肖盼

引 言

近幾年黨中央高度重視高職院校思想政治教育的組織規(guī)劃，在全面推進課程教學改革的過程中，明確提出應(yīng)將課程思政建設(shè)作為切入點，按照各專業(yè)人才培養(yǎng)體系對課程思政育人模式進行建構(gòu)，使思想政治教學活動的設(shè)計能與專業(yè)教學緊密地融合在一起，以提高人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量，有效對人才的綜合素質(zhì)實施合理化鍛煉。因此，新時期在高職教育中可以重點探索“三線精神”的有效挖掘和滲透，將“三線精神”與新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政教學活動有機融合，進而優(yōu)化人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量，確保高職院校育人工作保持良性發(fā)展狀態(tài)。

“三線精神”的基本內(nèi)涵

“三線精神”是新中國成立后面對特殊的國際局勢積極推進三線建設(shè)所形成的精神理念，三線建設(shè)的開展實現(xiàn)了對國防工業(yè)基礎(chǔ)的構(gòu)筑，對我國工業(yè)布局的東西部平衡發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，通過三線建設(shè)工作的系統(tǒng)貫徹落實，為國家實現(xiàn)和平發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。三線建設(shè)是中華人民共和國歷史上的偉大壯舉，為中華民族留下了“三線精神”這一寶貴財富。對“三線精神”內(nèi)涵進行挖掘，能對新時代青年群眾的教育和引導產(chǎn)生積極影響。通過對“三線精神”內(nèi)涵進行細致解讀，能看出“三線精神”主要包含“艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新”精神信念，其中艱苦創(chuàng)業(yè)是三線建設(shè)過程中形成的核心思想，也是“三線精神”的基本內(nèi)核，無私奉獻是基礎(chǔ)，團結(jié)合作是對“三線精神”的集中表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新彰顯了時代特色。系統(tǒng)解讀“三線精神”并將其融入高職院校育人工作之中，能對高職院校人才培養(yǎng)工作進行全面而系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新，促使高職院校人才思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)呈現(xiàn)積極發(fā)展狀態(tài)。

“三線精神”融入高職院校課程思政建設(shè)的價值

結(jié)合新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的基本情況來看，在積極探索課程體系建設(shè)的過程中，緊密結(jié)合新時代背景下人才培養(yǎng)特色需求，以“三線精神”為基礎(chǔ)促進課程思政體系的建設(shè)和開發(fā)，能夠顯著提高課程思政建設(shè)效果，促使人才培養(yǎng)的價值和作用得到進一步提升。下面筆者就基于“三線精神”的應(yīng)用對高職院校課程思政建設(shè)和實施價值進行系統(tǒng)解讀。

1.有助于推動協(xié)同育人機制的形成

在高職院校結(jié)合新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求挖掘和滲透“三線精神”的情況下，借助“三線精神”對學生實施合理化的教育和指導，可以在學校教育中形成協(xié)同育人效果，構(gòu)建良好的協(xié)同育人機制，確保能從專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)的強化雙重維度對學生實施合理化的教育和指導，從而切實保障高職院校育人工作的開展能呈現(xiàn)出全新的發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展格局。

2.有助于踐行社會主義核心價值觀

在高職院校人才培養(yǎng)工作中加強對“三線精神”的發(fā)掘，有利于紅色文化在高職院校人才培養(yǎng)中的融合和滲透，不僅能夠為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供精神力量支持，并且在教育教學實踐中還能更充分地發(fā)揮“三線精神”的重要價值和作用，啟發(fā)和引導學生從思想政治素養(yǎng)和道德水平提升的角度預設(shè)個人未來的發(fā)展，也有利于在教學實踐中更好地激活學生的責任感和使命感，使社會主義核心價值觀在高職教育體系中得到應(yīng)用和踐行，進而促進高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和效能的進一步提升，確保新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作可以取得良好的成果。

3.有助于提高人才的綜合素質(zhì)

在對新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作進行改革的過程中，不僅要對學生實施高質(zhì)量的專業(yè)教育指導及進行實踐技能層面的組織鍛煉，還要有意識地在教育教學活動中針對“三線精神”進行系統(tǒng)的發(fā)掘和滲透，能使學生從更加全面的角度思考個人未來職業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化學生對個人職業(yè)發(fā)展的價值定位，進而促使學生自覺在課程思政學習實踐中不斷發(fā)展和完善自己，在學習“三線精神”、專業(yè)技能等的過程中努力提高個人的綜合素質(zhì)。

“三線精神”推進新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的困境

在基于“三線精神”的引領(lǐng)對課程思政體系進行建設(shè)和開發(fā)的過程中，“三線精神”對專業(yè)教學活動的開展產(chǎn)生了重要影響，進一步促使課程思政建設(shè)的合理化實施。但是在將“三線精神”與課程思政建設(shè)有機交融的過程中還面臨著一定的困境，這不僅會對課程思政建設(shè)產(chǎn)生一些沖擊，甚至還會影響新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量和效果。

1.教學素材單一，思政引領(lǐng)效果不理想

新能源汽車技術(shù)專業(yè)在基于“三線精神”的應(yīng)用探索課程思政建設(shè)的過程中，現(xiàn)階段僅僅是將思政教學與專業(yè)教學簡單地融合在一起，沒有重點針對“三線精神”涉及的思政資源和思政素材進行挖掘，并且所選擇的內(nèi)容具有普遍性，缺乏與新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程知識的關(guān)聯(lián)性，導致在實際應(yīng)用“三線精神”開展教學的過程中，無法真正彰顯“三線精神”的育人特色，課程思政建設(shè)效果不理想，思政工作的開展受到一定的制約。

2.教學資源匱乏，研修活動開展受到限制

對“三線精神”引領(lǐng)下的課程思政建設(shè)來說，要想構(gòu)建更為完善的課程思政體系，對學生群體實施積極的思想道德教育和引導，在實際推進課程思政建設(shè)的過程中，就要結(jié)合“三線精神”的應(yīng)用和新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程教學活動的組織設(shè)計進行研修活動，系統(tǒng)地對“三線精神”引領(lǐng)下的課程思政建設(shè)的可行性和必要性進行論證，準確定位教學方法創(chuàng)新的方式。但是在實際推進課程思政建設(shè)的過程中，現(xiàn)階段所能應(yīng)用的教學資源有限，沒有從網(wǎng)絡(luò)平臺和實地調(diào)研的角度對教學資源進行整合，對社會化資源的利用率偏低，導致無法保障研修活動的深度和全面，難以按照課程思政需求制定研修方案，無法有效支持課程思政建設(shè)工作的優(yōu)化和創(chuàng)新開展。

3.教學方法滯后，教學影響力較小

在新時期積極推進新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的過程中，教學方法的創(chuàng)新能更好地促進“三線精神”的有效貫徹落實，可以顯著改善人才培養(yǎng)工作的效果。但是現(xiàn)階段基于“三線精神”探索思政教學創(chuàng)新的過程中，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學組織方法，對信息化教學的探索有所不足，“三線精神”在課程思政建設(shè)中的滲透缺乏形象性和生動性，難以準確實現(xiàn)對學生情感的有效激活，這導致“三線精神”建設(shè)效果不夠理想，不利于課程思政建設(shè)的全面開發(fā)和創(chuàng)新。

基于“三線精神”推進高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的措施

在“三線精神”引領(lǐng)下，高職院校針對新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政進行建設(shè)和開發(fā)的過程中，要注意將“三線精神”融入專業(yè)課程建設(shè)實踐之中，提升專業(yè)育人工作的成效。下面筆者結(jié)合對“三線精神”的系統(tǒng)解讀，進一步系統(tǒng)地探析高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的措施。

1.篩選“三線精神”教學素材，融合專業(yè)課程教學

在新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程教學改革過程中，教師在對“三線精神”進行挖掘和滲透時，可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容，選擇具有典型性特征的“三線精神”教學素材和教學資源，將其融入課堂教學組織活動中，使學生在“三線精神”引領(lǐng)下有效地針對新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容進行學習，進而使學生能在“三線精神”引領(lǐng)下針對專業(yè)理論知識進行學習，并積極參與專業(yè)實踐技能訓練，借助專業(yè)課程指導對自己的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升，為自己未來參與崗位實習實訓做好準備工作。

比如在開展“電動汽車性能檢測”相關(guān)課程教學活動過程中，教師一方面可以組織學生對電動汽車性能檢測方面的專業(yè)知識進行針對性學習和實踐，這有助于學生學習和理解課程知識、專業(yè)知識等，顯著改善“電動汽車性能檢測”相關(guān)課程的訓練實效。另一方面從積極推進課程思政建設(shè)的角度，教師在引導學生對電動汽車性能檢測專業(yè)知識進行學習的過程中，可以嘗試對三線建設(shè)方面的內(nèi)容進行挖掘，從三線建設(shè)中工人群體堅持不懈、艱苦奮斗并最終取得偉大成就的角度開展教學活動，使學生進一步受到“三線精神”思想指引，深化個人的思想認識，能在學習理論知識的同時，在“電動汽車性能檢測”實習實訓中總結(jié)經(jīng)驗教訓，使其通過“電動汽車性能檢測”相關(guān)課程知識的學習，個人的實操能力得到進一步發(fā)展，確保個人的職業(yè)發(fā)展水平、職業(yè)競爭能力得到逐步提升，在今后的就業(yè)競爭中具備明顯的競爭優(yōu)勢。這種授課方式不僅能有效加強“三線精神”與學校課程教學活動的融合度，而且有助于借助“三線精神”的力量逐步對新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程教學活動進行改革和創(chuàng)新，提高育人效果，確保新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展狀態(tài)。

2.整合“三線精神”資源，組織好社會實踐研修研學活動

在對新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學活動進行改革的過程中，按照課程思政建設(shè)理念和人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求，新時期高職院校在教育教學活動中要注意針對“三線精神”資源進行適當?shù)恼希柚S富資源的支撐做好社會實踐教育活動和研學研修教育活動，深化新能源汽車技術(shù)專業(yè)學生的實踐體驗和感悟，加深他們對“三線精神”的理解，對學生的職業(yè)素養(yǎng)實施合理化培養(yǎng)。在教育活動中可以對“三線精神”資源進行整合，并設(shè)計合理化的研修研學社會實踐活動，構(gòu)建更加科學的素質(zhì)教育平臺和技能訓練模式。

比如在組織學生對“動力電池與電機驅(qū)動技術(shù)”方面知識內(nèi)容進行學習的過程中，就可以依托“三線精神”資源的整合對社會實踐活動進行開發(fā)設(shè)計，通過社會實踐活動培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)精神。在教學活動中教師可以組織學生參與三線建設(shè)遺址遺存所在地的參觀活動，在參觀的過程中學生可以更進一步了解“動力電池與電機驅(qū)動技術(shù)”的發(fā)展歷史、前期技術(shù)探索等，這非常有助于學生課程內(nèi)容的學習。同時在社會實踐研修研學活動中還應(yīng)重點滲透“三線精神”教育，引導學生向三線建設(shè)中涌現(xiàn)出的榜樣學習，深刻感悟三線建設(shè)中建設(shè)者始終堅持不懈在艱苦環(huán)境中參與工程建設(shè)的精神思想，進而學習他們在艱苦條件下勇敢創(chuàng)新的品質(zhì)。這樣就能通過“三線精神”資源的有機整合，在“動力電池與電機驅(qū)動技術(shù)”教學活動中優(yōu)化社會實踐研修研學效果，以“三線精神”教育和感染學生，逐步提高教育教學活動的有效性。

3.模擬三線建設(shè)情境，開發(fā)云端學習環(huán)境

基于信息技術(shù)的應(yīng)用對新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政教學活動進行改革創(chuàng)新，在教育教學實踐活動中可以嘗試結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學資源、信息技術(shù)教學條件和云端教學模式等對三線建設(shè)情境進行模擬，對“三線精神”相關(guān)實體博物館進行虛擬還原，以此為基礎(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)上對“三線精神”教育情境進行模擬，配合新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中課程的編排和設(shè)置打造情境教學活動體系，以情境教學為支撐，將情境模擬作為主要抓手，在情境模擬中使專業(yè)課程講解與思政知識滲透相融合。在教學實踐中借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)相對真實地模擬三線建設(shè)場景，能讓新能源汽車技術(shù)專業(yè)學生更逼真地了解工業(yè)生產(chǎn)的基本環(huán)境，有利于豐富學生未來的工作體驗，在優(yōu)化思政教學的同時為學生未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如在結(jié)合“汽車構(gòu)造”課程開展教學活動的過程中，教師在網(wǎng)絡(luò)化教學空間中可以對汽車構(gòu)造教學場景進行三維建模還原，讓學生能在虛擬空間中對汽車構(gòu)造方面的知識進行學習，幫助學生建構(gòu)立體思維，顯著提升教學效果，促進學生對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)探究。在完成對專業(yè)課程教學活動的講解后，教師在在線教學活動中還可以為學生展示攀枝花中國三線建設(shè)博物館360度全景，與汽車構(gòu)造方面的360度全景進行對比分析，讓學生能從攀枝花鋼鐵工業(yè)的發(fā)展過渡到我國新能源汽車工業(yè)的發(fā)展，使學生在360度全景虛擬展示中感受新中國成立初期工業(yè)建設(shè)方面取得的偉大成就，并從歷史發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的角度對新時代新能源汽車的建設(shè)形成全新的認識。這樣就能通過全景虛擬空間教學活動的開展，啟發(fā)學生對自己的職業(yè)發(fā)展和民族工業(yè)發(fā)展進行深入思考，在提高學生職業(yè)認同感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的民族情懷，借助“三線精神”的滲透和云端教學活動的開展，循序漸進地增強課程教學活動的綜合發(fā)展成效，確保教學活動的開展能取得顯著成果。如此就能通過“三線精神”的滲透和課程思政的建設(shè)，逐步促進新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量推進。

4.邀請三線建設(shè)親歷者，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

在積極推進新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的過程中，要想將“三線精神”作為切入點開展教學活動，教師不僅要對“三線精神”在課堂教學中進行合理化的滲透，并且在教學活動的設(shè)計和規(guī)劃中還要注意優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，可以嘗試邀請三線建設(shè)的親歷者到學校開展專題講座，為新能源汽車技術(shù)專業(yè)學生講解三線建設(shè)歷史及自己對“三線精神”的理解，從而在優(yōu)化師資隊伍的基礎(chǔ)上使學生受到榜樣的熏陶和感染，進而深化和提升自己的思想認識。

比如在針對新能源汽車技術(shù)專業(yè)學生開展課程思政建設(shè)專題講座活動中，學校就可以嘗試邀請三線建設(shè)中的優(yōu)秀工人、先進建設(shè)者代表及勞動模范等到學校進行專題講座，分享他們在參與工程建設(shè)活動中的體驗和感受，從三線建設(shè)親歷者的視角重新對三線建設(shè)過程中形成的豐富精神內(nèi)涵和深厚文化底蘊進行解讀，讓學生在與三線建設(shè)優(yōu)秀工人、先進建設(shè)者代表及勞動模范等進行面對面對話的基礎(chǔ)上了解真實的三線建設(shè)，在互動交流中對三線建設(shè)中形成的先進精神理念和為中國工程、工業(yè)建設(shè)不斷奮斗的理想信念等有更為深刻的認識，從而優(yōu)化思政教育對學生職業(yè)觀念、理想信念樹立的綜合影響力。在具體開展專題講座活動的過程中，高職院校可以嘗試邀請丁愛譜講解她在三線建設(shè)中任勞任怨，18個春節(jié)在工廠中堅持奮斗的故事；可以邀請雷永講解他在礦務(wù)局建材總廠電桿廠的鍋爐房艱苦奮斗作出重要貢獻的故事。這些勞模的講解和分享，能對學生形成積極的教育作用，以“三線精神”教育學生，提高新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)效果，促使課程思政在輔助人才培養(yǎng)和人才教育方面的作用得到進一步彰顯。

結(jié) 語

面向新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求，新時期在積極推進課程思政建設(shè)的過程中，要準確定位“三線精神”的積極影響，并重點結(jié)合“三線精神”的應(yīng)用對課程思政體系的構(gòu)建進行系統(tǒng)分析，確保能循序漸進地提高課程思政教育教學活動的整體質(zhì)量和水平。鑒于此，新時期在高校教育教學改革的背景下，對“三線精神”的思想內(nèi)涵、文化底蘊等進行系統(tǒng)挖掘，制定科學合理的教學組織方案，使課程思政建設(shè)能契合新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，夯實高職院校人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。