田俊

摘要北京市十一學(xué)校一直努力創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育，探索構(gòu)建理想的學(xué)校生活。學(xué)校通過(guò)持續(xù)改進(jìn)課程和課堂教學(xué)、踐行“學(xué)生中心”理念、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系、深化家校共育等路徑，持續(xù)完善師生學(xué)校生活體驗(yàn)，營(yíng)造適合每個(gè)孩子自然、茁壯生長(zhǎng)的教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞 學(xué)校生活重構(gòu)；“雙減”政策；教育評(píng)價(jià)；課后服務(wù)；家校共育

中圖分類(lèi)號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2022）01-0013-04

近年來(lái)，“五項(xiàng)管理”和“雙減”等政策的陸續(xù)推出，對(duì)中小學(xué)校提出了新的要求。這些要求看似針對(duì)課后服務(wù)、作業(yè)和睡眠等教育表象問(wèn)題，但其更深層次期待的卻是一種新的教育樣態(tài)，一種更符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、更從容健康、更自然自信的學(xué)校生活的出現(xiàn)。我們必須思考，相對(duì)于校外機(jī)構(gòu)，學(xué)校不能被取代的價(jià)值在哪里？我們?cè)撊绾伟盐者@次重構(gòu)學(xué)校生態(tài)、回歸教育本質(zhì)和規(guī)律的時(shí)代機(jī)遇？

北京市十一學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“十一學(xué)校”）一直努力創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育，并基于這樣的理念探索構(gòu)建理想的學(xué)校生活。我們希望通過(guò)持續(xù)改進(jìn)課程和課堂教學(xué)、踐行“學(xué)生中心”理念、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等途徑，持續(xù)完善師生的學(xué)校生活體驗(yàn)，營(yíng)造適合每個(gè)孩子自然、茁壯生長(zhǎng)的學(xué)校教育生態(tài)。

課程是學(xué)校最為重要的產(chǎn)品，是育人的載體。要想提升學(xué)校教育質(zhì)量、充分發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用，關(guān)鍵在于持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)學(xué)校的課程體系與課堂教學(xué)。

1. 五育融合，將課后服務(wù)納入學(xué)?，F(xiàn)有課程體系

多年來(lái)，十一學(xué)校一直秉持“處處是課程、時(shí)時(shí)有課程”的理念，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程化的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。課后活動(dòng)不僅是課上教學(xué)的有益補(bǔ)充，更是學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好、提升綜合能力、進(jìn)行社會(huì)交流交往的重要途徑。十余年來(lái)，我校一直都將“課后服務(wù)”納入整體育人環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在豐富學(xué)校教育服務(wù)供給時(shí)，結(jié)合五育并舉和學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行綜合考量。我們著眼于學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)各方資源，不斷升級(jí)課后服務(wù)課程體系，充分發(fā)揮課后服務(wù)的育人價(jià)值，為學(xué)生成長(zhǎng)提供全方位滋養(yǎng)。十一學(xué)校現(xiàn)有課后服務(wù)課程如表1所示。

相比學(xué)科課堂教學(xué)，同學(xué)們可以在課后時(shí)間進(jìn)行一些更具綜合性、實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。如最近我們校園里正風(fēng)靡一本《十一地圖冊(cè)》，是由十幾位喜歡地理的高一同學(xué)自發(fā)編寫(xiě)完成的。他們每周都會(huì)相約在課后時(shí)間一起去探秘學(xué)校里的一個(gè)小角落，記錄下自己的“小發(fā)現(xiàn)”，并運(yùn)用高中地理所學(xué)知識(shí)把它們生動(dòng)有趣地串聯(lián)起來(lái)。你可以在這本小冊(cè)子中找到十一學(xué)校的“天池”“珠峰”“地中?！保吹接袑W(xué)校背景的精美的月食、晚霞照片，還可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)校最佳日出、日落觀賞點(diǎn)的指引等。

再如在勞動(dòng)教育方面，我們?cè)谪S富的校內(nèi)志愿服務(wù)崗位、烹飪課程、動(dòng)手性技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了家政課程，邀請(qǐng)有專(zhuān)長(zhǎng)的教職員工擔(dān)任授課教師。如學(xué)校綠化團(tuán)隊(duì)的師傅們，帶領(lǐng)學(xué)生校園植物護(hù)養(yǎng)社團(tuán)，守護(hù)和耕植屬于他們自己的校園。學(xué)校的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”于2021年春天正式啟用，學(xué)生們?cè)谏锝處煹闹笇?dǎo)下體驗(yàn)四季耕作的苦樂(lè)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)農(nóng)作物成果進(jìn)行定價(jià)售賣(mài)，還拿到廚藝教室做成菜品送到“校長(zhǎng)有約”活動(dòng)的餐桌上與客人們分享。

又如在藝術(shù)教育領(lǐng)域，除了學(xué)校20余門(mén)分類(lèi)藝術(shù)和綜合戲劇課程外，為了給有藝術(shù)興趣和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生提供更好支撐，學(xué)校藝術(shù)學(xué)科教師深研學(xué)生需求，在課后為學(xué)生開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)報(bào)考指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校舉辦了各類(lèi)活動(dòng)，讓有藝術(shù)興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生充分展示他們的才藝。我們希望在學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)滋養(yǎng)師生藝術(shù)素養(yǎng)的場(chǎng)域，讓藝術(shù)融入師生的日常生活，為師生搭建展示的平臺(tái)。每月一次的“方圓秀場(chǎng)”活動(dòng)，給在聲樂(lè)、演奏、繪畫(huà)等方面嶄露頭角的孩子提供了專(zhuān)場(chǎng)演出或展覽的機(jī)會(huì)；“藝術(shù)之夜”是在每個(gè)學(xué)段征集、匯總藝術(shù)相關(guān)表演的活動(dòng)，該活動(dòng)要求提前印制宣傳手冊(cè)發(fā)給師生，這既促進(jìn)了參演師生更好地完成準(zhǔn)備工作，也方便感興趣的師生、家長(zhǎng)預(yù)留時(shí)間觀看。

2. 提質(zhì)增效，堅(jiān)定“從教走向?qū)W”的課堂教學(xué)變革

新課程方案的發(fā)布體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生培養(yǎng)從知識(shí)積累到素養(yǎng)提升的育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。素養(yǎng)的積淀需要學(xué)生在以“學(xué)”為主的教育情境中，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建。

2016年底，面對(duì)新課標(biāo)、新課程，十一學(xué)校啟動(dòng)了“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”研究項(xiàng)目，著力探索核心素養(yǎng)落地的教學(xué)路徑。2019年，通過(guò)教代會(huì)討論、審議后，十一學(xué)校將“從教到學(xué)”納入學(xué)校關(guān)鍵成功要素，并列出了具體探索路徑和目標(biāo)。近年來(lái)，學(xué)校陸續(xù)成立了“作業(yè)設(shè)計(jì)”“學(xué)科命題考試”“課例研究”“學(xué)習(xí)診斷分析”四個(gè)研究中心?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)”主要研究作業(yè)的運(yùn)用情境、作業(yè)的驅(qū)動(dòng)力以及作業(yè)的評(píng)價(jià)等問(wèn)題；“學(xué)科命題考試”研究基于學(xué)科素養(yǎng)的命題、診斷的科學(xué)準(zhǔn)確和數(shù)據(jù)分析策略等問(wèn)題；“課例研究”提供各個(gè)課程“從教到學(xué)”的典型可操作案例；“學(xué)習(xí)診斷分析”基于各種數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)情作出科學(xué)分析，為每一位學(xué)生找到發(fā)展優(yōu)勢(shì)及增長(zhǎng)點(diǎn)。我們希望通過(guò)把握住教學(xué)過(guò)程中這四個(gè)撬動(dòng)性環(huán)節(jié)，以深入細(xì)致的研究，讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)中心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的地方。

當(dāng)人們眼里只有學(xué)科學(xué)習(xí)、只有考試成績(jī)時(shí)，速成和搶跑式的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)就會(huì)大行其道；當(dāng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式只停留在分?jǐn)?shù)和升學(xué)上時(shí)，學(xué)校教育也必然會(huì)被牽引著異化走樣。“雙減”是教育的回歸，是把學(xué)習(xí)的支配權(quán)還給學(xué)生，把選擇權(quán)還給學(xué)生，是讓他們成為自己成長(zhǎng)的主人，在嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與潛能，在體驗(yàn)中為未來(lái)做好準(zhǔn)備。

1. 把時(shí)間和選擇還給孩子，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校要豐富教育服務(wù)供給，其內(nèi)涵不僅僅是豐富課堂和課后服務(wù)，更體現(xiàn)在把選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)校里應(yīng)該營(yíng)造“適合自己的就是最好的”“我選擇，我負(fù)責(zé)”的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣學(xué)生才能意識(shí)到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是自己的事，才會(huì)萌生更多想法，更加自信陽(yáng)光。

盡管十一學(xué)校的課程體系在持續(xù)豐富和完善，但我們從不強(qiáng)制學(xué)生參加某個(gè)課程或活動(dòng)，而是給孩子充分的自主選擇權(quán)。下午四點(diǎn)半以后，當(dāng)你漫步在十一校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一幅校園生活百景圖：藝術(shù)樓的版畫(huà)教室里，社長(zhǎng)正耐心指導(dǎo)新社員如何使用刻刀；在劇院，歌劇社的同學(xué)正在為幾天后的“藝術(shù)之夜”演出進(jìn)行第一次排演；圖書(shū)館一層，“校園吉尼斯”活動(dòng)排起長(zhǎng)隊(duì)開(kāi)啟“穿針引線”的挑戰(zhàn)項(xiàng)目；學(xué)生影院里，正在播放一部由信息技術(shù)學(xué)科教師精心挑選的人工智能主題的紀(jì)錄片；操場(chǎng)上，飛盤(pán)社、足球隊(duì)和橄欖球隊(duì)正進(jìn)行日常訓(xùn)練，隊(duì)員們矯健的身影吸引了不少同學(xué)駐足觀看；在高中樓四層討論區(qū)，選修數(shù)學(xué)建模課程的同學(xué)，正在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，期待找出優(yōu)化學(xué)校排課邏輯的辦法……對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方更是生活的地方，是讓他們?cè)谧约旱呐艿郎吓Ρ寂艿牡胤健?/p>

2. 把空間和機(jī)會(huì)留給孩子，讓他們成為學(xué)校的主人

校園是學(xué)生的，“以學(xué)生為中心”不是掛在墻上的一句口號(hào)，而是十一學(xué)校日常教育教學(xué)管理實(shí)踐遵循的準(zhǔn)則。十一學(xué)校的教師一向重視學(xué)生的需求，竭盡全力在各個(gè)方面為需要幫助的學(xué)生提供指引。例如：學(xué)校每年從學(xué)生需求中精選出十項(xiàng)，確定為來(lái)年必須為學(xué)生辦好的“十事實(shí)辦”，如今已堅(jiān)持了12年。如有學(xué)生希望在2022年能夠有播音主持領(lǐng)域的專(zhuān)家入校指導(dǎo)，學(xué)校立刻在教師、校友、家長(zhǎng)、社會(huì)人士中尋找資源開(kāi)設(shè)課程，幫助學(xué)生達(dá)成心愿。學(xué)校還應(yīng)學(xué)生需求，開(kāi)啟了學(xué)生學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目資助計(jì)劃，為想要做科學(xué)研究的學(xué)生提供設(shè)備和資金、導(dǎo)師支持，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

除了做好學(xué)生學(xué)習(xí)的一切輔助工作，十一學(xué)校的教師還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)校生活中的一些真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究任務(wù)。在近期的“校長(zhǎng)有約”活動(dòng)中，學(xué)生們抱怨擴(kuò)招后食堂較為擁擠，出現(xiàn)了許多學(xué)生用紙巾占座的現(xiàn)象。筆者便引導(dǎo)他們將這一現(xiàn)象作為一個(gè)研究課題，從紙巾占座是提升還是降低了座位使用效率、占座的人是怎樣考慮的、我們應(yīng)該強(qiáng)硬要求還是引起共識(shí)等幾方面出發(fā)探尋解決方案。學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下，意識(shí)到這一現(xiàn)象其實(shí)是“社會(huì)現(xiàn)象”的縮影，而糾正這個(gè)現(xiàn)象，需要引入“社會(huì)治理”的相關(guān)思路和舉措，并著手開(kāi)始推進(jìn)相關(guān)研究。

在十一學(xué)校，學(xué)生代表可以通過(guò)學(xué)代會(huì)提案向?qū)W校反饋校園生活中存在的問(wèn)題、提供相應(yīng)的改進(jìn)建議；學(xué)生們能夠自主策劃并組織實(shí)施各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)的演出、展覽和大型活動(dòng)等。學(xué)生在校園生活中蛻變、成長(zhǎng)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)和榮譽(yù)體系，讓學(xué)校生活更富有價(jià)值和意義

學(xué)校生活是師生共同成長(zhǎng)、潤(rùn)澤心田的過(guò)程。在學(xué)校生活系統(tǒng)性重構(gòu)過(guò)程中，優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)體系是其中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

1. 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生生活變得自然從容

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，我們相信評(píng)價(jià)什么就擁有什么。只有建立多元化的評(píng)價(jià)體系，才可能擺脫“分?jǐn)?shù)至上”“唯成績(jī)論”的不良風(fēng)氣，讓學(xué)生陽(yáng)光自信地選擇適合自己的發(fā)展道路。

十一學(xué)校這些年一直堅(jiān)持“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多一批好學(xué)生”的評(píng)價(jià)原則，通過(guò)設(shè)置“校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”“英才獎(jiǎng)學(xué)金”“課堂金思維獎(jiǎng)學(xué)金”“環(huán)保獎(jiǎng)學(xué)金”等，表彰在各個(gè)領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的學(xué)生；通過(guò)開(kāi)展“每月百星”“方圓秀場(chǎng)”“校園吉尼斯”等活動(dòng)為學(xué)生搭建盡可能多的展示平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建多元的榮譽(yù)體系，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域獲得自信，從而成為更好的自己。

在評(píng)價(jià)方式上，十一學(xué)校摒棄了預(yù)定指標(biāo)的差額評(píng)選方式，而是采用達(dá)標(biāo)評(píng)選的方式，只要學(xué)生某項(xiàng)內(nèi)容達(dá)到學(xué)校的評(píng)優(yōu)劃線標(biāo)準(zhǔn)都可被評(píng)為優(yōu)秀。如學(xué)?！皟?yōu)秀學(xué)生”和“卓越學(xué)生”的評(píng)選，一直堅(jiān)持提前公布標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)、社會(huì)活動(dòng)、志愿服務(wù)、體育和藝術(shù)技能上達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，且日常行為表現(xiàn)的“行圓分”在一定分值以上，就能申報(bào)，且不限名額。我們期待讓標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，期待更多的學(xué)生成為“優(yōu)秀學(xué)生”，期待更多的孩子能夠全面而有個(gè)性地發(fā)展。

2. 彰顯評(píng)價(jià)價(jià)值，讓教師心靈充盈幸福

我們認(rèn)為，師生關(guān)系是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，師生關(guān)系的主導(dǎo)方在教師，有效的教育只有在師生的和諧相處中才能更好地實(shí)現(xiàn)。對(duì)于十一學(xué)校的教師，學(xué)校更期待他們能夠以自己的人格魅力和深厚學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的信任和尊重，所以不對(duì)教師做考試成績(jī)數(shù)據(jù)上的過(guò)度關(guān)注。十一學(xué)校這些年的中高考績(jī)效評(píng)價(jià)堅(jiān)持采取團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)指標(biāo)基于學(xué)校數(shù)據(jù)常模，只要學(xué)生的成績(jī)保持在一定范圍內(nèi)就是A級(jí)。我們不跟其他學(xué)校比，更不會(huì)對(duì)教師提出“節(jié)節(jié)攀升”的數(shù)據(jù)指標(biāo)要求；而是堅(jiān)持“以穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量助力學(xué)生收獲長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”的理念，希望教師的教育能夠更加從容，不要為了單純的成績(jī)提升，而忽略了學(xué)生其他的成長(zhǎng)可能。

幫助教師提升自身職業(yè)價(jià)值感，需要學(xué)校管理者創(chuàng)造更多契機(jī)。十一學(xué)校運(yùn)用各種非正式的表?yè)P(yáng)手段激勵(lì)教師，如開(kāi)展“月度人物”“青年才俊”“教師論語(yǔ)”“十一學(xué)子和他的老師”等活動(dòng)。學(xué)校還努力為任何有想法、想做事的教職工提供發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和支持等，教師更可以基于其在某一學(xué)科學(xué)術(shù)方面的專(zhuān)長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)研究型、實(shí)踐性選修課，幫學(xué)生開(kāi)闊眼界；還有綜合實(shí)踐課程中的“名師講堂”，更是教師發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、展示才華魅力的舞臺(tái)，每場(chǎng)都受到學(xué)生們的熱烈歡迎。我們幫助教師不斷看到自己的成長(zhǎng)，感受到來(lái)自同行和學(xué)生的認(rèn)可，也竭盡全力幫助教師解決后顧之憂(yōu)。

讓“雙減”真正落地，除了要求學(xué)校重構(gòu)和完善校內(nèi)教育生態(tài)，更要求學(xué)校推動(dòng)家校協(xié)同發(fā)展，促成更大范圍良好教育生態(tài)的形成。因此，十一學(xué)校在家校合作方面也加大了工作力度，通過(guò)對(duì)各階段家長(zhǎng)的主要疑慮和家庭教育中的困惑進(jìn)行整理，由教師、家長(zhǎng)甚至邀請(qǐng)學(xué)生共同組成項(xiàng)目組，深入研究和探討家校問(wèn)題，系統(tǒng)構(gòu)建了學(xué)校的家長(zhǎng)課程。我們認(rèn)為，新時(shí)期的家校協(xié)同，需要學(xué)校更為系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)地為家長(zhǎng)提供理念引領(lǐng)、方法指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生尋找適合自己的發(fā)展道路，找到更好的“出口”。只有幫助家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)知，建立更為成熟的成才觀和更為理性的教育觀，才能使學(xué)校教育生活與家庭生活建立良性鏈接，讓家長(zhǎng)更加從容智慧地與學(xué)校攜手助力孩子的成長(zhǎng)。

（編輯 楊曉夢(mèng)）