劉國釗

摘 要：家校合作就是以學生為中心，家庭和學校共同服務(wù)于孩子的一種雙向交流活動，其目的在于促使家庭和學校形成合力，推動青少年的發(fā)展。但由于現(xiàn)實中，不同的家庭和學校，其相互合作程度不同，尤其在我國農(nóng)村地區(qū)這種聯(lián)系程度是遠不夠密切的，這也是導致教育發(fā)展不平衡的重要因素。班隊課作為班主任對學生開展思想品德教育的方式和路徑，也自然是學校德育教育的主要途徑。但是，目前，班隊課的開展效果卻是不盡如人意的，主要原因在于相當多的家長由于工作原因，無暇頻繁到學校參與學生的共同管理。而在5G技術(shù)成熟發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育的“空中課堂”更加顯示出它強大的優(yōu)越性。疫情期間，建立在家庭、教師全員參與的線上班隊課新穎獨特，為我們反思常規(guī)班隊課，建立新模式的班隊課開辟了思路。

關(guān)鍵詞：班隊課 空中課堂 措施

1 常規(guī)班隊課的現(xiàn)狀及存在問題

班隊課作為德育教育的重要途徑，在教育過程中發(fā)揮著重要的作用，對學生的發(fā)展具有實時性測評反饋作用，然而由于常規(guī)班隊課往往局限在學校教育的師生層面，久而久之，這種局限性會讓班隊課的目的和意義大打折扣。主要表現(xiàn)在：

1.1 班隊課沒有受到充分重視

班隊課的特點可以用“三無”課程來概括，具體而言，就是一無教材、二無大綱、三無體系。正是因為這樣，導致班隊課設(shè)計的時候難度較大，教師，尤其是班主任沒有方向感，沒有現(xiàn)成的樣板或者案例參考;另外，在應(yīng)試教育的大背景下，班隊課在很大程度上被邊沿化，經(jīng)常被視為應(yīng)該給文化課讓路，甚至可有可無，或者被當做自習課，作業(yè)課。凡此種種，都釋放出一種信號，就是班隊課不重要。而這種暗示，間接地影響到了學生和家長對班隊課的看法。

1.2 班隊課形式陳舊

傳統(tǒng)的班隊活動大部分采用的是說教式的靜態(tài)，被動教育方式，這樣的課程非常不符合少年兒童的心理特點，難以引起他們的重視;所以，當老師一再苦口婆心地講道理，批評，灌輸大道理的時候，學生往往心不在焉。于是，有的班隊課組織老師，就只好唱獨角戲，學生只不過在裝模作樣地認真聽講，但是心里對老師的講解，沒有一絲一毫的興趣。最后，往往導致，老師也索然無味，這樣的班隊課，效果乏善可陳。

1.3 家校聯(lián)動機制欠缺

我們都知道，一個孩子的成長，絕不可能只受到學校教育的影響，反倒是，更大程度上，家庭教育的作用力更加巨大而持久。但是，現(xiàn)在的實際情況是，大部分的學校和家庭之間缺少必要的聯(lián)系，更談不上系統(tǒng)的聯(lián)系機制及規(guī)劃，由此導致班隊課對孩子價值觀塑造的推力失衡。

分析大部分家校聯(lián)系模式中存在的問題，不外乎如下幾個方面：

1.3.1 溝通的內(nèi)容不全面

一個孩子的成長和發(fā)展，包括品德，學習，健康，性格及心理成熟等諸多方面，但是在家校溝通中，大部分的老師和家長的著眼點都是以學習為第一要素的，其次便是違紀違規(guī)的問題，其他方面基本都被忽視了。

1.3.2 溝通傾向于單向化

一般的慣例，都是學校老師主動找家長，反饋問題，或者集中召開家長會。不論何種方式，主旋律是一致的，那就是老師當主角，家長被動參與，雙向的互動，無論從溝通的開啟還是進行中，都沒有體現(xiàn)出來，這就導致家長對這樣的溝通沒有積極性。

1.3.3 溝通沒有連續(xù)性和機制保障

很多學校的家校聯(lián)動，一般就是開學或者放學的時候安排一次，間或期中考試會安排小規(guī)模的家長見面會，再沒有其他的部署。這種安排，也不一定會如期進行，經(jīng)常會被一些臨時性安排沖擊，致使其不能如期開展。至于溝通的目的和內(nèi)容，也很少有以學年或者學期為周期的統(tǒng)一規(guī)劃，家長也就沒有了預(yù)期，甚至有的家長會借故不參加。如此一來，班隊課的效果必將大打折扣。

2 探究解決問題的途徑

2.1 充分認識家校聯(lián)動的重要性

家庭教育，說白了就是父母親如何用心去看著孩子成長，但不是說你花了多少多少錢在孩子身上。因為孩子本身由于心智尚不成熟，所以缺乏自制力，他們的人生觀，價值觀，都深刻受到家庭成員和家庭環(huán)境的潛移默化的影響。所以，只有家長首先明確家庭教育對孩子成長的重大作用，進而積極聯(lián)系學校和老師，發(fā)揮家校聯(lián)動的合力，才能讓孩子健康成長。

家庭教育的重要意義體現(xiàn)在兩個方面：首先，家庭教育作為一個人來到世界上之后接受教育的第一個環(huán)境，具有其他任何場所，任何課堂不可替代的原始性作用，它必將深刻而長遠地影響一個人的生活習慣，認知傾向，與人交往方式，學習習慣等一系列基本的個性化特征。其次，家庭教育具有及時性的特點。因為一個小孩從誕生開始，大部分時間都是在家庭渡過的;等到慢慢上學，外出，他們的細微變化依然會在家庭環(huán)境中第一時間被身邊人感知到，尤其是父母親，相比于學校老師，父母更加具有便利性，也更加熟悉自己的孩子，所以會更加容易捕捉到孩子的一點一滴的細微變化，也就更加有可能對孩子出現(xiàn)的不良傾向及時發(fā)現(xiàn)，及時處理。家長在充分發(fā)揮家庭教育作用的同時，盡量充分而廣泛地和學校老師溝通，對孩子的全面教育，效果肯定好過家庭或者學校任何一方的單打獨斗。學校老師和家長都需要注意到部分家長寧可對孩子的問題聽之任之，也不愿意聯(lián)系學校的現(xiàn)象，想方設(shè)法克服和解決這個問題。

2.2 發(fā)揮空中課堂的效用

從疫情教育中，我們看到了“空中課堂”技術(shù)的日漸成熟，也看到了社會、家庭對“空中課堂”認識的逐漸豐富。它是方便建立起家校聯(lián)系和教育互動的一座橋梁。因此，我們可以將空中課堂與常規(guī)班隊課活動有機結(jié)合起，這樣會達到更好的教育效果。具體來說，“空中課堂”有以下兩個方面的優(yōu)越性。

2.2.1 線上平臺日趨成熟，授課技術(shù)不斷提高

目前，大部分學校的通訊技術(shù)都是高標準配置，這是學校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學模式的有力的硬件方面的保障，同時疫情期間的“空中課堂”將建立家校之間的網(wǎng)絡(luò)連接成功打通，而且這種課堂授課效果的優(yōu)越性，越來越多的被家長、老師、社會認可，這都是把班隊課轉(zhuǎn)移到線上課堂的有力條件。

2.2.2 家庭教育的重要性逐步受到家長、社會各界的重視。

形形色色的德育教育活動，包括愛國主義教育的影視題材展演，感恩主題的演講賽實況轉(zhuǎn)播，“感動中國”年度人物頒獎儀式集中觀看等等，都為班隊課利用“空中課堂”，轉(zhuǎn)型線上模式，做好了鋪墊。

2.3 創(chuàng)新班隊課模式的探索

2.3.1 拓展家校聯(lián)動方式

傳統(tǒng)的家校溝通，主要采用的方式方法基本上不外乎每學期開設(shè)一天或者數(shù)天的家長開放日，邀約家長以及外界的社會團體或個人到學校的教室，宿舍，餐廳，綠化區(qū)域等角角落落參觀。一方面學校和老師可以聽取來自外界的評價和建議，另外一方面，家長也通過和學校老師的交流，觀看學校的教育場景從而受到啟發(fā)，學會一些行之有效的教育孩子的方法。但是，以現(xiàn)階段的學生和家長的實情判斷，這樣的方式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展了，也是遠遠不夠的，老師還可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段，搭建家校聯(lián)系的微信群，QQ群，校園網(wǎng)，學?；蛘甙嗉壍奈⒉┑鹊刃旅襟w溝通平臺，及時共享學校，班級，學生的成長信息，也鼓勵家長參與進來。

2.3.2 探究班隊活動課與“空中課堂”的有機結(jié)合

首先，教師要對班隊活動認真準備，確定主題，做到有的放矢，形式新穎，盡量增強活動的吸引力，同時力求主題緊扣德育教育的宗旨。在設(shè)計班隊課主題的時候，一定要始終意識到每一個學生都是一個鮮活的個體，他們的生活興趣愛好、知識儲備、能力水平，經(jīng)驗等等各不相同，所以貼近生活的主題才更加具有可操作性，因為不論學生個體差異多大，但是每個人都有自己對生活的理解。對于學生而言，最容易被接受和熟知的資源莫過于他們的生活資源，而且這種資源具有具體化，形象化，趣味性強的特點，有利于學生在心情愉悅的氛圍中接受知識，陶冶情操，從而形成正確的價值觀。如果教師可以想方設(shè)法，把這種課程資源和學校的課程融為一體，和學生的現(xiàn)實表現(xiàn)或者眼下的實際情況相互融合，一定會達到事半功倍的效果。比如說，在六一兒童節(jié)的時候，教育學生在接收到父母的禮物的時候，也應(yīng)該向父母表達謝意，或者做力所能及的事情來表示感恩，然后向?qū)W生展示“烏鴉反哺，羊羔跪恩”的成語內(nèi)容，學生在這樣的引導之下，會根據(jù)自己的理解做出彰顯感恩之情的事情，而且內(nèi)心產(chǎn)生恒久的概念，這種主題教育的效果甚至會影響到學生的一生。

在此基礎(chǔ)上，可以考慮把校本教學，個性化教學的素材，音視頻材料歸納整理，積極嘗試利用新媒體技術(shù)，把班隊課活動的素材和流程恰當整合，形成趣味性和教育意義并存的課件。這樣的班隊課，最大可能地發(fā)揮空中課堂的優(yōu)越性，收效自然好過簡單的說教。

3 家校聯(lián)動1+1模式探究

探索有效開展家校聯(lián)動的方法，策略和教育模式，使這種模式服務(wù)于學校德育教育，增進家校合作的密切度，從而提高學校的教育質(zhì)量，促進孩子的全面發(fā)展，提升學校的品位，具有重大的現(xiàn)實意義?！凹倚Ｂ?lián)動1+1模式”作為一種高效的聯(lián)動模式，應(yīng)運而生。

3.1 家校聯(lián)動1+1模式具體做法

“1+1模式”就是通過方便的“空中課堂”，定期開展以家校交流為目的和形式的班隊課堂，讓家長高密度的參與到孩子教育中來，進而實現(xiàn)從學校的師生課堂衍生到師生、家長共同參與的大講堂，甚至讓這種教育影響擴展到更加廣闊的社會領(lǐng)域的一種教育生態(tài)。模式的細分如下：

3.1.1 探究學校一個規(guī)劃+班級一個主題的班隊課

各個學校可以在深入研判教育政策、校情、生源情況的前提下，從總體上設(shè)置學校的整體班隊課規(guī)劃方案，然后在此基礎(chǔ)上，可以分年級制定符合該年齡段和學段學生實際情況的安排，具體到了每一個班上，班隊課的組織者，一般是班主任，可以依據(jù)自己班上的學生學習情況，家庭背景，學生個性等綜合特征，確定本班的班隊課主題。如：七年級的班級，可以把“走近新校園，邁好開學第一步”作為主題;八年級的班級，可以把“面對兩極分化，我們該怎么辦”作為主題;而九年級則可以結(jié)合學生面臨畢業(yè)會考，壓力巨大的實際情況，確定“從容面對人生的第一次大考”為主題。這樣的個性化主題設(shè)計，緊扣學生特點，符合家長預(yù)期，收效自然不會差。

3.1.2 探究一節(jié)班隊課+一堂德育講堂的德育教育

班隊課的重心永遠不可能偏離學生的學習，紀律表現(xiàn)，思想發(fā)育，身心健康等。而這些方方面面的問題，都可以和德育教育有機結(jié)合到一起。同時，學校老師還可以充分利用三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，對學生進行傳統(tǒng)文化的教育和傳統(tǒng)美德的普及;而在處理學生所犯錯誤的時候，一樣可以以正反面的典型，做出警示或者倡導學生崇善向美。比如，老師可以鼓勵學生在節(jié)假日，利用電子郵件等方式向同學，父母，老師等表達自己的心情，可以是對友誼，人生，感恩等哲理性問題的思考，也可以是學習方面的困惑，同學相處時的隔閡或者心理上的抑郁感等瑣事，又或者是在他人生日，節(jié)假日的時候相互表達祝福，也可以在家長和學校的微信群中接龍，這樣的活動有助于學生良好品德的形成，那么通過一節(jié)班隊課，也使得德育教育的目的順理成章地達成了。

3.1.3 促進一個孩子帶動一個家庭參與孩子教育

在班隊課活動中，學生是接受教育的主體，但是家長作為外圍力量，對學生的品德形成，可以說是“水能載舟，亦能覆舟”。為了更好發(fā)揮家長的正向引導作用，在加強學生德育教育的時候，如果強化家校溝通，讓學生成人、成才的同時，也讓學生所在的家庭受到感染，效果自然更好。比如，在對學生開展以“熱愛勞動”為主題的班隊課的時候，不妨布置給學生一些力所能及的任務(wù)，諸如讓學生回家后幫助家長做家務(wù)，或者借助“空中課堂”開展這些活動也可以。比如，學生由于在校不能親自回家，幫助家長做家務(wù)活，那么可以換個方式，把自己想向家長傳遞的禮品，心得等等，通過微信，QQ，微博等方式發(fā)送到家校群，也方便其他人共享。

當然，這一切活動順利開展的前提，就是學校需要籌措安排以確保人，財，物等多方面的部署，足以支撐上述活動的開展，尤為重要的是，確保“空中課堂”開展所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，能夠正常運轉(zhuǎn)。此外，學校和老師還可以把學生參與學校大型活動以及學校管理相關(guān)的視屏，圖片，文字內(nèi)容等，上傳到學校網(wǎng)站，鼓勵家長在網(wǎng)上填寫《意見反饋書》，借此機會收集到改進學校管理的合理意見和建議，也在一定程度上激發(fā)了家長參與家校聯(lián)動的積極性和主動性。這樣的舉措必將有助于學校各項工作的順利開展。

3.2 “空中課堂”應(yīng)該確保嚴肅性和趣味性并存

在利用這種新興教學方式的時候，教師需要深入研判其不同于傳統(tǒng)課堂模式的新特點，在借此提高課堂趣味性的同時，也要務(wù)必保證課堂基調(diào)的嚴肅性。因為這種模式下，從課堂參與的人員來看，具有廣泛性和不確定性，極有可能是學生，也有可能會有學生家長旁聽，而且家長的素質(zhì)，年齡段千差萬別;學生由于擺脫實體課堂的羈絆，所以會更加自由，甚至于個別自制力差的學生會有起哄，搗亂的舉動，這就要求教師要在課前充分預(yù)判，認真準備，如此才會順利掌控課堂的節(jié)奏和整體氛圍。一方面，在課堂主題設(shè)計的時候，要選擇貼近學生身心特點和家長認知范圍的項目，以改進師生關(guān)系，生生關(guān)系，親子關(guān)系和學生在家在校表現(xiàn)的典型表現(xiàn)或特例為切入點，以熱點和家長的關(guān)注點為抓手，以通俗易懂的方式和靈活多樣的課件來展示主題;另外一方面，教師要錘煉自己的語言，盡量做到風趣幽默，能夠及時化解課堂中的意外危機，對于互動環(huán)節(jié)的學生或者家長提問要做出言簡意賅的回答?？偠灾?，就是教師在“空中課堂”實施的過程中，需要提高自己的場控能力，這一點就要求教師平常要深入學習和吃透德育教育的相關(guān)政策和教學素材，積極投身于新媒體技術(shù)的學習和運用，及時了解最前沿的教育教學動態(tài)和學生身心發(fā)展的特點，也更加需要加強課后反思和相互交流，汲取他人的經(jīng)驗教訓，總結(jié)掌握上課過程的得失，在此基礎(chǔ)上，精心準備，適當調(diào)整班隊課的學期或者學年總體規(guī)劃和近期安排，在這個系列化的行事歷中，對下一節(jié)班隊課的內(nèi)容做出精準的定位和充分的準備，經(jīng)過這樣長期的錘煉，方可不斷提升自我的施教水平。

4 總結(jié)

創(chuàng)新班隊課的實施策略，一方面做到學校有規(guī)劃，班級有主題，教育有方向，讓貨真價實的班隊課真正服務(wù)于孩子，促進孩子的成長和發(fā)展;另外一方面，由于“空中課堂”的運用和助力，方便了家長利用手機等設(shè)備，不受空間和時間的限制，及時參與到班隊課中，了解孩子學習動態(tài)，明白學校對孩子培育的德育目標，調(diào)動了家長參與家校聯(lián)動的積極性，產(chǎn)生了家校聯(lián)動的合力，必將極大提高班隊課的效率。這種嚴肅性和趣味性并存的班隊課新模式，真正實現(xiàn)了“學校一個規(guī)劃+班級一個主題”，“一節(jié)班隊課+一堂德育講堂”和“教育一個孩子帶動一個家庭參與孩子教育”的家校聯(lián)動模式，達到了班隊課形式創(chuàng)新和效率提高的雙重效果。

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《基于空中課堂的“家校聯(lián)動1+1”新班隊課模式探究（課題編號：GS[2020]GHB4455）》成果之一。

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