摘 要：一個(gè)人的行為習(xí)慣關(guān)系著其價(jià)值導(dǎo)向，可以正確的指導(dǎo)人的行為，行為習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，而是需要重視生活中的細(xì)節(jié)培養(yǎng)。學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)時(shí)期是行為習(xí)慣的重點(diǎn)培養(yǎng)時(shí)期，通過(guò)初步探討如何培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，分析學(xué)生的行為習(xí)慣的重要性，并以此為基礎(chǔ)，提出相關(guān)的培養(yǎng)策略，可以在小學(xué)低年級(jí)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，是培養(yǎng)他們行為習(xí)慣的重要時(shí)期，而小學(xué)低年級(jí)最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)他們正確的行為習(xí)慣。在《教育是一種大智慧》中就強(qiáng)調(diào)了：教育就如同生長(zhǎng)，他可以促進(jìn)人的良好發(fā)展。雖然低年級(jí)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接受過(guò)了課堂教育，然而根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況能夠得知，相比學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)基礎(chǔ)教育有著較大的差別。教師需要明確教學(xué)的目的就是培養(yǎng)人才。教育是為了培養(yǎng)人才的品德和才能，最表層的教育途徑之一就是傳授知識(shí)，而學(xué)校教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。此外，家庭也需要重視在低年級(jí)尤其是一年級(jí)時(shí)期培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。目前大多數(shù)孩子都屬于獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其給予了較高的期望。家長(zhǎng)在入學(xué)之初會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況十分關(guān)注，希望孩子可以做到對(duì)學(xué)校生活的快速適應(yīng)，順利由幼兒教育過(guò)渡到小學(xué)教育，并形成正確的行為習(xí)慣。而剛跨入小學(xué)的學(xué)生十分憧憬學(xué)校生活，此時(shí)，教師需要抓住這一契機(jī)，選擇合適的教育方式，幫助他們形成正確的行為習(xí)慣。

1 培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要意義

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中通過(guò)逐漸的積累可以形成正確的行為習(xí)慣，行為習(xí)慣最重要的培養(yǎng)時(shí)期就是小學(xué)，而最佳時(shí)期就是低年級(jí)。行為習(xí)慣是否良好，不僅關(guān)系著小學(xué)生是否可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，還決定著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和德育發(fā)展等，所以道德品質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。而教師的行為會(huì)對(duì)小學(xué)生造成一定的影響，而教師發(fā)揮自身的榜樣作用可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校是小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)陣地，學(xué)校教育是為了教授他們做人的道理，而正確的行為習(xí)慣可以幫助他們學(xué)會(huì)做人，也可以幫助學(xué)校形成更好的形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)體系的完善。

2 小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)習(xí)方面

“壞習(xí)慣，就像疾病一樣，使人受害終身?！背鲎晕覈?guó)著名教育家葉圣陶先生。當(dāng)代小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，缺少積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低，需要依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的督促;在課堂上提不起精神、不能認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作;學(xué)習(xí)不夠刻苦，缺少鉆研精神，不能獨(dú)立思考無(wú)法解決的問(wèn)題。雖然小學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，但是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的。

2.2 品德方面

思想品德教育課程已經(jīng)被每一所學(xué)校納入了必學(xué)課程，這就足以說(shuō)明高尚的品德是十分重要的。然而現(xiàn)在依然有許多不良習(xí)慣出現(xiàn)在校園內(nèi)，比如學(xué)生說(shuō)謊、校園暴力、罵臟話等;小學(xué)生不懂得愛(ài)惜公物，缺少集體榮譽(yù)感;有的小學(xué)生甚至還出現(xiàn)了偷盜等違法犯罪行為。這些不良的思想品德習(xí)慣必須在小的時(shí)候加以糾正，才能引導(dǎo)他們走上正確的人生道路。

2.3 心理方面

小學(xué)生的心理承受能力低，缺乏情緒管理能力等等都是心理方面的體現(xiàn)。過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致成績(jī)不好的學(xué)生氣餒情緒的產(chǎn)生;對(duì)自己的情緒無(wú)法掌控，容易使同學(xué)之間產(chǎn)生各種矛盾，以至于采用不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)待同學(xué);使得內(nèi)向性格的不善于與其他同學(xué)交流等。這些不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生之間的的關(guān)系起到了影響，而且也不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。因此小學(xué)生培養(yǎng)良好的心理行為習(xí)慣可以避免他們?cè)陂L(zhǎng)大后做出一些傷害自己或者他人的行為。

3 小學(xué)生行為習(xí)慣影響因素

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)在近幾年逐漸興起，人們生活中涌入了大量的信息，可以說(shuō)，目前我們面臨著爆炸的信息。正是如此，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接收到與自身認(rèn)知不相符的信息，會(huì)對(duì)他們價(jià)值觀的形成造成極大的影響，進(jìn)而影響到他們的身心發(fā)展。此外，逐漸興起的電子競(jìng)技游戲除了十分吸引成年人之外，也十分吸引未成年人，他們幾乎沒(méi)有任何抵抗力。在各種游戲的影響下，學(xué)生無(wú)法形成良好的道德意識(shí)，他們的行為習(xí)慣更有可能變得暴力。因此會(huì)對(duì)他們的健康發(fā)育造成影響。

3.2 不規(guī)范的家長(zhǎng)形象

孩子最好的啟蒙教師就是家長(zhǎng)，所以，家長(zhǎng)需要培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的行為習(xí)慣。然而一些家長(zhǎng)在生活中總是會(huì)對(duì)孩子口不擇言，會(huì)在孩子面前使用不文明語(yǔ)言，甚至?xí)@樣教育孩子，因此會(huì)影響到孩子的健康成長(zhǎng)。部分學(xué)生在發(fā)生矛盾時(shí)只會(huì)罵人，對(duì)他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重影響。

此外，家長(zhǎng)十分溺愛(ài)自己的孩子，井然有序的安排了孩子的各項(xiàng)事務(wù)。家長(zhǎng)只期盼孩子可以學(xué)有所成。沒(méi)有讓孩子做家庭勞動(dòng)，甚至幫助孩子收拾房間、整理書(shū)包，因此對(duì)他們的生活自理能力造成了影響，會(huì)阻礙孩子日后的發(fā)展，在成長(zhǎng)期間，需要為孩子提供正能量，促進(jìn)他們思維方式和行為習(xí)慣的健全，家長(zhǎng)需要盡可能的將正確的行為處理方式展示給孩子。此外，家長(zhǎng)需要予以孩子不斷的鼓勵(lì)，讓他們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，如此可以對(duì)他們的成長(zhǎng)起到重要的促進(jìn)作用。

3.3 學(xué)校過(guò)于注重成績(jī)

隨著新課改的不斷實(shí)施，素質(zhì)教育逐漸成為了教育工作的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)代教育依然將成績(jī)作為了重點(diǎn)，卻沒(méi)有將德育工作作為重點(diǎn)。近幾年，我國(guó)教育將減負(fù)作為了小學(xué)生的重點(diǎn)，然而學(xué)校依然采用了成績(jī)教育。各大學(xué)校在不斷設(shè)立輔導(dǎo)班的同時(shí)，小學(xué)生面臨著比高中生更多的學(xué)習(xí)壓力，甚至占用了他們周末休息的時(shí)間，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。在此類(lèi)發(fā)展情況下，嚴(yán)重影響了德育教育，沒(méi)有對(duì)該課程予以重視，而教師只是口頭簡(jiǎn)單的指出了學(xué)生與德育不符的行為，并沒(méi)有做好對(duì)其的矯正。

3.4 小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)校并沒(méi)有從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，做好對(duì)小學(xué)生的規(guī)范，并且家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，因此直接浪費(fèi)了他們的書(shū)本資源，再加上學(xué)生的不正確、散漫的坐姿和學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)。例如浪費(fèi)情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)長(zhǎng)日后無(wú)法合理利用資源、難以管理自我經(jīng)濟(jì);學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于散漫會(huì)影響他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?，無(wú)法形成端正的工作態(tài)度。

4 小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

4.1 采用童謠的方式

學(xué)生在一年級(jí)時(shí)期剛開(kāi)始接受小學(xué)學(xué)習(xí)生活，十分期待學(xué)校生活和新的同學(xué)等等。此時(shí)，教師可以利用好他們這一心理特點(diǎn)，讓他們向校園生活中具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)，將這些學(xué)生作為自己的榜樣，以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這是學(xué)生行為習(xí)慣最傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式之一。針對(duì)目前的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，教師不僅可以采用此類(lèi)方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，還需要了解他們的心理特點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，特別是低年級(jí)時(shí)期，由于年齡的限制，所以會(huì)更傾向于有趣的事物。這個(gè)時(shí)候教師就可以采用學(xué)生十分感興趣的童話故事或童謠，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。所以，教師可以在小學(xué)低年級(jí)借助此類(lèi)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，教師可以在入學(xué)前，為學(xué)生制定科學(xué)的習(xí)慣目標(biāo)，例如向老師問(wèn)好、不大聲喧嘩等等，教師可以借助童謠的形式將這些目標(biāo)進(jìn)行串聯(lián)，此類(lèi)朗朗上口的規(guī)則會(huì)降低學(xué)生吟讀的難度。

4.2 采用分階段的方式

行為習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間才可以養(yǎng)成，教師想要培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，就可以借助分階段的形式，制定各階段的目標(biāo)，如此可以降低學(xué)生對(duì)行為習(xí)慣的理解難度。

例如，在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候教師可以培養(yǎng)學(xué)生向教師問(wèn)好、與同學(xué)和諧相處等行為習(xí)慣;在第二周讓培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、積極舉手發(fā)言的習(xí)慣等。在不同的階段，采用循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。

4.3 利用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)具有強(qiáng)烈的好勝心，自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)，借助競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。例如教師可以強(qiáng)調(diào)，上課的時(shí)候?qū)W生不能亂說(shuō)話，并將一顆紅星記在可以做到的學(xué)生的本子上，以此來(lái)鼓勵(lì)他。每隔一段時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生獲得的紅星開(kāi)展“最守紀(jì)律的學(xué)生”等評(píng)選活動(dòng)。采用這種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的形式，可以使小學(xué)生更加積極的改正自己的行為習(xí)慣，激發(fā)他們對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)積極性，進(jìn)而有效的培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。

4.4 通過(guò)樹(shù)立榜樣

榜樣具有無(wú)窮大的力量。學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)具有較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，它們所形成的大部分行為習(xí)慣，都源自于對(duì)他人的模仿。教師想要使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)就能夠形成正確的行為習(xí)慣，就需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中讓他們學(xué)習(xí)自己的榜樣。例如，在課堂中教師可以對(duì)一些具有良好表現(xiàn)，例如認(rèn)真聽(tīng)話，遵守紀(jì)律等的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生對(duì)教師的表?yè)P(yáng)十分期望，他們會(huì)將受到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，向他們靠攏，對(duì)此類(lèi)學(xué)生的行為習(xí)慣加以模仿，如此可以幫助他們形成正確的行為習(xí)慣。

4.5 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

教師想要幫助學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)形成正確的行為習(xí)慣，就不能夠只采取單一的字面說(shuō)教。這主要是由于此類(lèi)說(shuō)教無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的真正理解，也難以在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行有效落實(shí)。所以，教師需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的具體生活加以體會(huì)，例如教師在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信這一良好的行為習(xí)慣時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)你們是否有過(guò)拾金不昧的行為等等，并讓他們闡述自己當(dāng)時(shí)的感受。通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的充分理解，并在實(shí)際生活中積極落實(shí)。

4.6 加強(qiáng)言傳身教

在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中，最重要的力量就是學(xué)校教育，課堂上教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，關(guān)系著他們能否形成良好的行為習(xí)慣，所以在日常教學(xué)期間，教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的傳授，還需要培養(yǎng)他們正確的行為習(xí)慣。新課程提出教師需要做到言傳身教，這是教師最基本的素質(zhì)之一，也是最重要的行為習(xí)慣培養(yǎng)方式。教師可以采用言傳的形式教授學(xué)生正確的做法，這是最主要的傳統(tǒng)教育方式，然而感染力并不強(qiáng)。不建議單獨(dú)用于行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面;教師在教學(xué)期間可以采用自己的一言一行來(lái)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，事先示范正確的做法，在對(duì)教師行為進(jìn)行觀察的同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行模仿，從內(nèi)心深處接受教師的行為。由于這兩種方式具有互補(bǔ)的作用，所以通過(guò)對(duì)兩者的結(jié)合，可以顯著的提升教學(xué)效果，也更加適用于低年級(jí)學(xué)生。例如教師在教授學(xué)生禮貌用語(yǔ)的過(guò)程中，如果只是采用言傳的方式，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要做到以身示范，在教學(xué)中做好對(duì)謝謝，對(duì)不起等文明禮貌用語(yǔ)的使用，主動(dòng)與學(xué)生打招呼，采用自己的力量來(lái)感染學(xué)生，如此可以幫助學(xué)生做到對(duì)講文明懂禮貌的掌握。

4.7 創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍

學(xué)生能否形成良好的行為習(xí)慣，一部分原因取決于周邊環(huán)境，尤其是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們十分活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的模仿力，所以想要幫助他們形成正確的行為習(xí)慣，就需要考慮環(huán)境因素，教師需要做好對(duì)班級(jí)氛圍的良好營(yíng)造。例如，教師可以將一些與行為習(xí)慣關(guān)的用語(yǔ)用來(lái)布置教室，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展文明禮貌版報(bào)活動(dòng)，或是將一些拾金不昧，幫助他人的同學(xué)的行為張貼到班級(jí)的公告欄中，如此可以大幅的改善學(xué)生的行為習(xí)慣，而借助班級(jí)氛圍實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的良好培養(yǎng)。

4.8 與家長(zhǎng)展開(kāi)合作

家長(zhǎng)是學(xué)生最重要的老師，尤其是小學(xué)生。家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子具有深刻的影響作用。所以，想要幫助孩子形成正確的行為習(xí)慣，就需要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量。教師想要在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，就需要聯(lián)合家長(zhǎng)，與他們進(jìn)行緊密的聯(lián)系，全面了解學(xué)生具有怎樣的行為習(xí)慣，并根據(jù)他們目前的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。教師和家長(zhǎng)需要及時(shí)表?yè)P(yáng)行為習(xí)慣良好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這一行為習(xí)慣。同時(shí)教師和家長(zhǎng)需要及時(shí)糾正行為習(xí)慣不好的學(xué)生，讓他們改正自己的錯(cuò)誤，并讓其他同學(xué)引以為戒。在教師和家長(zhǎng)的不斷努力下，學(xué)生可以在小學(xué)低年級(jí)形成正確的行為習(xí)慣。

4.9 重視的思想道德教育

老師應(yīng)該將學(xué)生的德育工作落實(shí)好，想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的教育，使學(xué)生個(gè)人形象得到強(qiáng)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，就應(yīng)該積極開(kāi)展各類(lèi)文化活動(dòng)：比如開(kāi)展關(guān)于“培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣”的黑板報(bào)活動(dòng)，可以開(kāi)展和板報(bào)內(nèi)容有關(guān)的主題班會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育;主題班會(huì)的開(kāi)展不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，還可以從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣;尤其是學(xué)生之間“一對(duì)一”的交流尤為重要。對(duì)學(xué)生細(xì)微的心理、行為上的變化要做到時(shí)刻關(guān)注，了解學(xué)生變化產(chǎn)生的原因、方向、程度等等，有針對(duì)性的開(kāi)展相應(yīng)的教育引導(dǎo)。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生處于學(xué)生心智發(fā)育的初期，因此小學(xué)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。小學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是完成對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是義務(wù)教育階段最主要的任務(wù)。站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生的終身發(fā)展，也是對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了迫在眉睫的任務(wù)。

課題信息：此文章為甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題成果。課題名稱(chēng)為：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。課題編號(hào)為：GS[2020]GHB4342。

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作者簡(jiǎn)介：

吳會(huì)珍：（1974.08—），女，漢族，甘肅臨澤人，本科，中教一級(jí)。研究方向：體育教學(xué)。