溫小合

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有基礎(chǔ)作用，是一個(gè)啟蒙階段。它也是小學(xué)時(shí)期重要的學(xué)習(xí)科目之一。其面對(duì)的教學(xué)對(duì)象主要是7—12歲的兒童，因此突顯出小學(xué)英語(yǔ)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)累積和教學(xué)形式多元化的特點(diǎn)。基于這樣的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)面臨著教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏靈活性等的挑戰(zhàn)。文章根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合其在這個(gè)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，給出了相對(duì)實(shí)用有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 特點(diǎn) 挑戰(zhàn) 對(duì)策

有目共睹，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出的是一個(gè)階段性的特點(diǎn)，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不同的階段，它所對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式以及理念都是不同的。小學(xué)英語(yǔ)要求教師針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)心理，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，靈活運(yùn)用教學(xué)形式，創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性，寓教于樂(lè)。從而使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件多么困難的事情，相反能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到很多樂(lè)趣。

1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)大致可分為三點(diǎn)：一是更加側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與積累，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是注重激發(fā)小學(xué)生的主體性，即自主、主動(dòng)、創(chuàng)造。三是教學(xué)的內(nèi)容更加趨向于生活化，能夠提高學(xué)生們的理解力。

1.1 側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中屬于起步階段，教學(xué)對(duì)象也是年齡相對(duì)較小的兒童，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受力還不是很高，理解能力較低。因此小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致包括單詞，對(duì)話，閱讀教學(xué)這幾個(gè)方面。單詞更多的是一些基礎(chǔ)詞匯，涉及字母音標(biāo)的學(xué)習(xí);對(duì)話則是簡(jiǎn)單日常的基本話術(shù);閱讀中包含學(xué)到的單詞和對(duì)話，通俗易懂。學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師在教授這些基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，還需要吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，使小學(xué)生們由表及里的接受和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而更容易快速地汲取基礎(chǔ)知識(shí)，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 激發(fā)學(xué)生的主體性

伴隨著教學(xué)模式的不斷更新，過(guò)去老師主講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)下教育環(huán)境的新特點(diǎn)、新要求，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生們從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的主體性，即讓學(xué)生們自主、主動(dòng)、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。需要英語(yǔ)教師進(jìn)一步創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，吸引學(xué)生們的注意力，從而使他們主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在整個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師扮演著相當(dāng)重要的角色，要竭盡所能的發(fā)揮教師的指引作用，以更好地帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生們肯學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化

小學(xué)英語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系中最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的階段，小學(xué)生們可以說(shuō)是正處于一個(gè)感知學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們的心智發(fā)展還并不成熟，注意力不夠集中，智力水平相對(duì)較低，導(dǎo)致他們對(duì)于知識(shí)的吸收度和接受度還處在一個(gè)啟發(fā)階段。他們感知學(xué)習(xí)的同時(shí)也在感知生活，生活對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)更加貼近實(shí)際，更加簡(jiǎn)單易懂。因此生活化、大眾化的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為他們所接受和理解。

此外，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所涉及的單詞，對(duì)話等的內(nèi)容，也都是日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單詞匯和問(wèn)候，比如“蘋果、香蕉、橘子、葡萄”這類日常水果，再比如“你好嗎？”“早上好”這類簡(jiǎn)單的問(wèn)候。這與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也更加親切。因而能夠拉近學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)距離，促使他們更好的把學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶到日常生活中去，而不是空談知識(shí)，學(xué)無(wú)所用。

2 小學(xué)英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)

正如在事物的生存和發(fā)展中，其前進(jìn)性和曲折性對(duì)立又統(tǒng)一。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)新形勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有鮮明特點(diǎn)的同時(shí)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。大致有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸，二是小學(xué)英語(yǔ)教師師資水平良莠不齊以及師資隊(duì)伍分布不平衡的現(xiàn)狀，三是小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的課程缺乏銜接性，四是英語(yǔ)課程的評(píng)估手段有待加強(qiáng)，五是忽略了小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1 學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)在于單詞，而單詞的掌握需要學(xué)生們反復(fù)的讀、寫和背，這就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大部分的英語(yǔ)課堂是老師在講臺(tái)上一遍又一遍的領(lǐng)讀，學(xué)生們?cè)谙旅嬉槐橛忠槐榈闹貜?fù)，這樣對(duì)于學(xué)生們只是形成了一種類似于肌肉記憶，并不是真正意義上的學(xué)會(huì)，只是因?yàn)橹貜?fù)的多了，如果遇到相像的單詞還是讀不出來(lái)。于是老師又一遍遍教，學(xué)生一遍遍重復(fù)，形成了一種惡性循環(huán)。長(zhǎng)此往復(fù)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)這種毫無(wú)懸念又嚴(yán)謹(jǐn)刻板的教學(xué)模式產(chǎn)生了抗拒心理，從中找不到任何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和動(dòng)力，排斥和抵觸英語(yǔ)的心理與日俱增，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也一點(diǎn)點(diǎn)消磨殆盡。

2.2 師資水平良莠不齊和師資隊(duì)伍分配不均

之前在新聞中看到過(guò)英語(yǔ)教師羞辱學(xué)生的案例，在正常學(xué)習(xí)中也會(huì)見(jiàn)到自己都弄不明白題目的英語(yǔ)教師。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍水平良莠不齊，少部分英語(yǔ)教師的做人素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)差強(qiáng)人意，甚至達(dá)不到及格的標(biāo)準(zhǔn)。更有甚者出現(xiàn)了非英語(yǔ)專業(yè)的教師去教英語(yǔ)的現(xiàn)象，這不得不讓我們懷疑教師的專業(yè)度到底在哪里。最基本的英語(yǔ)知識(shí)都不合格，還何談能轉(zhuǎn)變教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味性呢，反而會(huì)拉低教學(xué)質(zhì)量。再者，我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教育的水平很不平衡，這是師資隊(duì)伍的分配不均勻所導(dǎo)致的。我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師隊(duì)伍專業(yè)性不夠，更有一名教師身兼數(shù)科的現(xiàn)象，教師的不專業(yè)進(jìn)而影響學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)不專業(yè)，這對(duì)提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣是極不負(fù)責(zé)任的，更嚴(yán)重的情況則會(huì)阻礙學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.3 小學(xué)高年級(jí)與中學(xué)之間的英語(yǔ)課程銜接度不高

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)體現(xiàn)的是這一階段的學(xué)習(xí)為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而階段之間是要能夠銜接起來(lái)的，這樣才能使整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)完整的體系?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中更加注重的是英語(yǔ)單詞的聽(tīng)和英語(yǔ)對(duì)話的說(shuō)，對(duì)于體現(xiàn)在紙上動(dòng)筆寫記要求的并不嚴(yán)格。反觀中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，默寫單詞會(huì)變得尤為重要，英語(yǔ)教師們更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)于單詞和語(yǔ)句的記憶。這就使得剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生們很難適應(yīng)，之前只要讀讀就好了，現(xiàn)在卻要背下來(lái)呈現(xiàn)到紙上，中間也沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡的時(shí)期，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谏胫袑W(xué)以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加吃力，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)大大降低，進(jìn)而影響英語(yǔ)成績(jī)。

2.4 小學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)估手段過(guò)于單一

新課程改革的實(shí)行對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作出了新的要求，即要不斷豐富小學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)估手段，健全完善課程評(píng)估方式。要以提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力與運(yùn)用能力為教學(xué)宗旨，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多樣性呈現(xiàn)多元化。不僅如此，在英語(yǔ)考試方面還應(yīng)注意將平常的小測(cè)驗(yàn)與期中期末的測(cè)試都考慮在內(nèi)，對(duì)比小學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否取得了進(jìn)步。結(jié)合目前我國(guó)絕大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)估并沒(méi)有很好地順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。評(píng)價(jià)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的方式仍舊是以往的用試卷出題的形式，顯而易見(jiàn)，這一傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式與新課程改革的目標(biāo)背道而馳，并不能夠最大化地發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用，也不能夠體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)宗旨，如果長(zhǎng)期處于這樣的方式中不予以改變，會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向逐漸發(fā)生偏移，直接影響小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)展。

2.5 過(guò)于看重小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)其英語(yǔ)綜合素質(zhì)

在我國(guó)，應(yīng)試教育仍普遍存在，這種教育方式造就了教師會(huì)過(guò)于關(guān)注小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更有甚者為了提升小學(xué)生的成績(jī)而對(duì)其實(shí)行強(qiáng)制性教學(xué)，在日常的英語(yǔ)課堂中，總是循環(huán)往復(fù)地強(qiáng)調(diào)考試要點(diǎn)，并要求小學(xué)生必須記住并熟練掌握，還要求他們思考一些拿高分的策略。嚴(yán)重忽略了小學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿是什么，小學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到了有效提升。久而久之，小學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，更提不起對(duì)于課外知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。如果長(zhǎng)期采取這樣的教學(xué)方式的話，就會(huì)逐漸導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的不平衡發(fā)展，不僅不會(huì)提高英語(yǔ)成績(jī)，還會(huì)拉低小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

針對(duì)以上在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，為了能夠更好地優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策：一是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，二是提升師資力量提高師資水平，三是做好課程之間的銜接工作，四是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入多媒體教學(xué)，五是對(duì)小學(xué)生采取激勵(lì)性教學(xué)。

3.1 激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

我們常常說(shuō)“寓教于樂(lè)”這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較管用。小學(xué)階段的兒童，心智發(fā)展還不完全成熟，要讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事情，他們自然而然會(huì)被吸引。首先在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)小學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)對(duì)話小情景，讓學(xué)生們覺(jué)得置身其中，覺(jué)得好像是在做游戲一樣，這樣會(huì)比生硬的朗讀更有效果。其次還可以多設(shè)計(jì)一些更具開(kāi)放性和趣味性的課堂練習(xí)，從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，讓小學(xué)生們感覺(jué)會(huì)更加親近。

3.2 提升師資力量提高師資水平

首先就是在考取教師資格證的時(shí)候，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，英語(yǔ)教師的報(bào)考必須限制英語(yǔ)專業(yè)的人員，為小學(xué)生們篩選專業(yè)知識(shí)夠硬和職業(yè)素質(zhì)夠高的英語(yǔ)教師，這樣才能建立較強(qiáng)大的師資水平，才會(huì)提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。然后是師資隊(duì)伍分配的問(wèn)題，真心的希望政府能夠多多推出一些類似于西部計(jì)劃的各種項(xiàng)目，并提供較優(yōu)厚的待遇，用積極的政策鼓勵(lì)高質(zhì)量的英語(yǔ)教師投身到欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教育中去。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下思想觀念，為貧困地區(qū)的英語(yǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。還要不斷學(xué)習(xí)豐富自己，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育潮流，鉆研創(chuàng)新型的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)先進(jìn)的教育理念，摒棄過(guò)去的陳舊的教學(xué)方法，及時(shí)更新有趣的、富有新意的教學(xué)方法，促使學(xué)生們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3.3 加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)與中學(xué)之間英語(yǔ)課程的銜接工作

依據(jù)教育部門出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定可以了解到，要求學(xué)校要更加注重學(xué)生的未來(lái)生活和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容之間，要充分展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的銜接性。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們面臨升學(xué)的壓力，在給他們進(jìn)行上課的過(guò)程中，要著重注意關(guān)聯(lián)性銜接性這個(gè)問(wèn)題。每一年級(jí)都應(yīng)有每一年級(jí)的對(duì)應(yīng)的適合的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，觀念和方法隨時(shí)調(diào)整，以便于學(xué)生們?cè)诿媾R升學(xué)的時(shí)候有一個(gè)很好的過(guò)渡期。在學(xué)生們升入中學(xué)以后，才不至于出現(xiàn)手忙腳亂跟不上老師節(jié)奏的問(wèn)題。當(dāng)然英語(yǔ)教師值得注意的是，這個(gè)過(guò)渡期也要壓著步子來(lái)，不能出現(xiàn)給小學(xué)生們一口吃個(gè)大胖子的現(xiàn)象，這樣反而會(huì)適得其反。

3.4 引入多媒體教學(xué)，拓展英語(yǔ)內(nèi)容

現(xiàn)如今，快速發(fā)展的信息技術(shù)席卷而來(lái)，在教育行業(yè)也應(yīng)用廣泛，要想優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，引入多媒體技術(shù)是必不可少的一項(xiàng)手段。英語(yǔ)教師通過(guò)采用多媒體教學(xué)，一方面，可以營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們處于形象直觀的英語(yǔ)情景中，提升了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的簡(jiǎn)易度，更容易激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)思維，還可以獲取到書本上沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí)。另一方面，有利于幫助小學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，有利于牽引著他們積極地動(dòng)腦思考，通過(guò)眼睛、耳朵、腦袋的綜合運(yùn)用，來(lái)進(jìn)一步分析晦澀的英語(yǔ)語(yǔ)法等內(nèi)容，促使小學(xué)生更加深入地理解英語(yǔ)知識(shí)，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)感知能力。再一方面，多媒體教學(xué)豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓展了小學(xué)生的課外英語(yǔ)常識(shí)，增加了小學(xué)生的英語(yǔ)見(jiàn)聞與視野，使他們?cè)谟邢薜挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸到了無(wú)限的英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感與滿足感，致使小學(xué)生能夠保持長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.5 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)小學(xué)生實(shí)行激勵(lì)性教學(xué)

經(jīng)過(guò)對(duì)處于小學(xué)時(shí)期學(xué)生的觀察來(lái)看，這個(gè)年齡段的小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的好勝心，所以英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中就可以抓住這一點(diǎn)來(lái)有針對(duì)地教學(xué)。具體可以這樣做，即不論是在課上還是課下，都要格外關(guān)注一下小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)近況，如果觀察到哪一位小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得了進(jìn)步，就立即在課堂上對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，必要的時(shí)候可以準(zhǔn)備一些合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)類似這樣的形式，在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生的同時(shí)，也能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，激起他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好勝心、自尊心以及自信心。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果。有特點(diǎn)就會(huì)有挑戰(zhàn)，小學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用好這些特點(diǎn)，充分發(fā)揮它們的作用，不斷為學(xué)生們帶來(lái)新鮮的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然也要正視過(guò)程中需要面對(duì)的挑戰(zhàn)，積極尋求和探索應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策，為小學(xué)生們也為自己提供更開(kāi)闊的發(fā)展空間。

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