姜祝輝（山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心小學 255185）

語文是一門集工具性和人文性于一體的學科，其在美育方面有著獨一無二的優(yōu)勢。為此，在語文教學過程中要挖掘語文課程的美育元素，發(fā)揮語文學科美育功能，關(guān)注學生創(chuàng)造能力和鑒賞能力的發(fā)展，引導學生形成健康積極的審美理念，促進學生身心健康成長。

一、引導欣賞語言之美，感受文章意境之美

語文教材體裁豐富且美育元素數(shù)不勝數(shù)，為了體會語言之美和意境之美，要帶領(lǐng)學生推敲文章的字詞和語言，這樣可以獲得美的熏陶和實現(xiàn)心靈的升華。首先賞析傳神的詞語，名家的作品之所以飽滿豐富又形象生動，傳神的詞語起到了非常重要的作用。例如，在“紅杏墻頭春意鬧”和“春風又綠江南岸”兩句詩中用到了“鬧”和“綠”兩個字，給人帶來賞心悅目之感，這種意境之美是不言而喻的。再如，在《鳥的天堂》這篇文章中有這樣一段文字：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”其中使用最傳神的字莫過于“堆”這個字了，給人身臨其境之感，仿佛看到了樹葉層層疊疊擁簇在一起的場景，再加上“顫動”和“明亮”等詞語的修飾，更是將樹葉明亮的色彩光澤展現(xiàn)得淋漓盡致。只要用心去琢磨這些詞語，必定能夠感受到文章所展現(xiàn)的意境之美，給學生帶來美的感受。

二、發(fā)揮學生的想象力，拓展語文意境之美

小學生由于受生活閱歷的影響，他們欣賞美的能力是有限的，這就需要引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行合理想象。在閱讀文章過程中，教師要鼓勵學生根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律進行推理，結(jié)合有關(guān)情景展開想象。這樣既可以幫助學生深入文本意境，感受文本意境之美，同時還有助于審美能力的提升，對學生身心健康成長具有積極的影響。

例如，在學習《游園不值》這首詩時，陸游的一句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”將讀者帶入美輪美奐的藝術(shù)意境中。為了體會詩詞的詩情畫意，要為學生插上想象的翅膀，引導學生將自己想象成詩人，身處詩文意境之中。經(jīng)過美妙的想象，學生不僅“看”到了紅色杏花在風中搖曳的美妙場景，對詩詞的意境之美有了更深刻的感悟，同時也提高了學生審美能力。

三、借助信息技術(shù)輔助，創(chuàng)設(shè)美育課堂情境

現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展給教學帶來了不一樣的體驗和感受，小學語文教學中借助多媒體等信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)美育課堂情境，從而向?qū)W生有效滲透美育。語文課程中有著大量的童話、小說以及散文內(nèi)容，要挖掘其中的美育元素，可以借助多媒體技術(shù)形象、生動和直觀地呈現(xiàn)出來，讓學生感受語文知識的美，陶冶情操和洗滌心靈。例如，在教學《荷花》這節(jié)課的時候，品讀文章能夠發(fā)現(xiàn)文章中隱藏大量的美育內(nèi)容，具有非常高的美育價值。一方面帶領(lǐng)學生解讀文章的文字段落，另一方面借助多媒體技術(shù)將荷花柔美和恬靜的一面形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生感受生命的多姿多彩，增強學生對生命的熱愛之情。此外，為了創(chuàng)設(shè)教學情境，可以播放一些符合文章主題意境的音樂，引發(fā)學生在情感上的共鳴，讓學生主動追求審美，培養(yǎng)學生積極向上的審美觀念。

四、提升學生品格之美，培養(yǎng)正確的價值觀

教師要挖掘教材中的美育元素，重視學生人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生樹立正確價值觀和人生觀。語文教材內(nèi)容豐富，有許多具有人格力量和生活真善美的元素，包括美好的品質(zhì)、美好的意境、美好的人及美好的事物等。這些不僅可以鍛煉學生辨別丑惡的能力，同時對學生健全人格的形成具有積極意義?！爸弊质侨烁窈偷赖律A必不可少的內(nèi)容，在崇高情感的熏陶下，學生會一直處于認知活動的狀態(tài)，從而促進學生不斷進步和主動發(fā)展。為此，要積極推進語文教學和美育相融合，提升學生的品格之美。

首先，結(jié)合學生心理和教學內(nèi)容進行因勢利導，引導學生領(lǐng)悟人生道理，實現(xiàn)心靈升華。例如，在教學《幸福是什么》這節(jié)課的時候，可以先讓學生交流討論，說一說自己對幸福的理解，談談自己認為最幸福的事是什么。學生你一言我一語地討論著，如家人對自己的疼愛，每天可以吃到自己喜歡的食物，每天能夠和同學一起玩耍。教師要結(jié)合課文主題引出“勞動創(chuàng)造幸福”的思想主旨，培養(yǎng)學生熱愛勞動的精神品質(zhì)。其次，語文教材中有許多形象鮮明的人物形象，如張思德、雷鋒、董存瑞、黃繼光、邱少云等，要多向?qū)W生介紹他們的英雄事跡，觸動學生情感和震撼學生心靈，實現(xiàn)愛國主義教育和理想教育的目標。

五、積極鼓勵手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

著名教育家陶行知先生說過：“我們要能夠做，做的最高境界就是創(chuàng)造。只知學而不知做，就不是真的教育。有行動之勇敢，才有真知的收獲?！睂徝赖淖罡呔辰缡莿?chuàng)造美，美育的最終目標不僅是要讓學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，更要具備創(chuàng)造美的意識和能力。為此，要鼓勵學生手腦并用，在實踐活動中去創(chuàng)造美，如手抄報、寫作、演講、口語交際訓練等，這些都是學生創(chuàng)造美的機會。要把知識學習和實踐活動相結(jié)合，給予學生正確的引導，幫助學生掌握創(chuàng)造美的能力。

例如，在學習《鯨》這節(jié)課的時候，要求學生以“鯨”為主題創(chuàng)作手抄報，表現(xiàn)鯨的樣貌和生活習性，如鯨睡覺的樣子，鯨呼吸的方式等。通過上網(wǎng)等途徑查閱資料，小組之間可以互相合作，給學生留出三天的時間，三天后開展主題為“鯨的自述”的班級活動，看一看誰的手抄報最有創(chuàng)意，評選出優(yōu)秀手抄報，掛在教室墻壁上進行展示。最終，學生不但利用圖畫的方式形象生動地表現(xiàn)了鯨睡覺和呼吸的樣子，同時手抄報排版和界面整體設(shè)計也都非常美觀，充分表現(xiàn)了學生的審美能力和創(chuàng)造能力。再如，借助寫作教學的機會升華美，鍛煉學生表達美感的能力，同時還要能夠創(chuàng)造美，提升學生核心素養(yǎng)。例如，在主題寫作訓練中為了突出“花朵”的美，學生要細致觀察花朵的顏色、形態(tài)和特征，用語言文字將花朵的形象具象化，展現(xiàn)花朵的形象之美。

總之，在小學語文教學中要挖掘語文課程中的審美元素，將美育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生欣賞美的事物，帶領(lǐng)學生接受美的熏陶，用美的事物凈化學生心靈，豐富學生的思想情感，提高學生的創(chuàng)新思維能力、審美能力和創(chuàng)造美的能力。