劉曉云（山東省淄博市沂源縣實驗中學 256100）

語法是英語的基礎，提高口語表達能力和寫作能力首先就要有扎實的語法基礎，語法教學在英語教學中占據(jù)了非常重要的位置。為此，要以新課改理念為依據(jù)，重視語法教學的開展，有效提高學生語法水平，為學生今后深入學習英語知識打好基礎，提高英語教學的質(zhì)量水平。

一、有效整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)

為了引導學生深入思考并加強學生對知識點的理解和掌握，要圍繞教材內(nèi)容整合知識點打造思維課堂，通過教材表層知識剖析知識的本質(zhì)，讓學生深入理解語法結構的含義和應用方法，由感性材料到理性認知，達到培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的目的，提高學生英語核心素養(yǎng)。在新語法知識的學習過程中，學生可以借助已有的知識結構分析新語法知識實現(xiàn)知識的同化和吸收，這種由點及面的學習方式可以提高學生系統(tǒng)性學習的能力，對學生邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有非常大的幫助。例如，在教學“一般現(xiàn)在時”這個語法知識點時，學生根據(jù)例句分析總結動詞變化規(guī)律，借助已有的知識結構思考一般現(xiàn)在時的語法特點，這樣不僅可以加強學生對一般現(xiàn)在時語法規(guī)則的理解和掌握，進一步提高學生應用能力，同時還有助于新知識結構的構建和完善，提升學生英語綜合素養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)設生活語境，幫助理解語法含義

“生活即教育”是我國著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，這一教育思想充分強調(diào)了生活和教育的密切聯(lián)系，而且這一思想在英語語法教學中也具有非常重要的指導作用。語言學習需要特定的語言環(huán)境，這不僅有助于學生對語法和句型知識的理解和掌握，同時還能起到培養(yǎng)學生語感的作用。在英語教學過程中引入生活案例，創(chuàng)設生活化語言情境和增強英語課堂的生活化氣息，讓學生在特定的語境下理解語法知識的含義和運用技巧，從而進一步提高學生的語法水平。比如，可以借助表情和肢體語言引導學生親身體驗，感受特殊語法知識的使用場景和運用方法，加強學生對知識點的理解和掌握。例如，在教學“fewer…than”“l(fā)ess…than”“more…than”這些語法知識的時候，可以借助學生熟悉的生活物品遣詞造句，創(chuàng)設語言情境吸引學生注意力，讓學生在特定語境下自主交流，從而有效掌握語法知識。

三、合理用游戲教學法，激發(fā)學生學習興趣

游戲是學生喜聞樂見的一種活動形式，深受大家的歡迎和喜愛，其實不管是學生還是成人都喜歡享受游戲帶來的樂趣，特別是競技類游戲，獲勝的一方成就感和自信心會大大增強。因此，在語法教學過程中可以采用游戲教學法，將語法知識學習和游戲活動相結合，提高課堂教學的趣味性，滿足學生們的興趣愛好，讓學生在學習知識的同時享受游戲活動帶來的樂趣，真正做到寓教于樂。游戲的形式可以多樣化，可以是個體游戲活動，可以是團隊游戲活動，還可以是學生和教師進行比賽，只要是符合學生年齡特征，能夠幫助學生熟練掌握語法知識的游戲方式就可以被采用。例如，在學習“一般過去式”這部分內(nèi)容時，為了幫助學生掌握“過去分詞”變化規(guī)律，可以和學生進行搶答互動，從一名同學開始隨機說出一個動詞的過去分詞形式，然后其他同學依次搶答，說過的動詞不能重復出現(xiàn)，回答對的同學可以得到一分，而回答錯了則要扣一分，最后得分最低的學生將受到懲罰，得分最高的同學會獲得提前準備好的精美獎品。通過這樣的互動游戲可以帶動課堂氛圍，營造輕松愉快的學習環(huán)境，消除學生抵觸情緒并讓學生積極參與到游戲活動中，從而達到學習效率事半功倍的效果。

四、有效解析英語句型，增強學生語法理解

在初中英語語法學習中，學習各類英語句式和句型知識顯得非常有必要，而學習句式反過來能夠更好地理解語法知識的含義和應用場景，增強學生對英語語法的理解和掌握，可謂一舉兩得。特別是在做閱讀理解題目的時候，之所以很多學生不能很好地把握文章主題思想，主要原因就是不理解特殊句式，翻譯錯誤并導致自己的理解和文章的中心思想出現(xiàn)偏差。寫作同樣如此，因為沒有掌握足夠句式，導致學生在表達過程中遇到了困難，時間一長學生的寫作水平就會降低。為此，在講解語法類題目時要套用句型，并將語法放到語句中幫助學生了解語法的含義和使用方法。例如，It is a football 是一個肯定句，通過分析學生會發(fā)現(xiàn)這是一個“主語+am/is/are”的句型結構，有主語、有動詞、有量詞，還有名詞，語句結構非常清晰，學生很快就會理解肯定句的句型結構。在此基礎上再引導學生發(fā)散思維，根據(jù)肯定句的句型結構分析否定句結構是什么樣的？學生們根據(jù)已掌握的語法知識很快就想到加上一個not，肯定句就能變成否定句，從而得出結論：否定句句型結構是“主語+am/is/are+not”，所以It is a football 的否定句形式就是It is not a football。如果時間允許的話，還可以引導學生分析其他句型結構，如特殊疑問句和一般疑問句，因為有了之前的鋪墊，學生自信心十足，探究的熱情高漲并很快就能得出正確的結論：特殊疑問句的句型結構是“疑問代詞+am/is/are+主語+其他+？”，一般疑問句的句型結構是“Am/Is/Are+主語+其他+？”，學生自己推導出來的知識點理解記憶會更加深刻和牢固，起到了提高學生探究能力和語法能力的效果。

五、教學做到學以致用，提高語法應用能力

學以致用是教學的核心目標，學習英語知識的目的是讓學生能夠運用英語語言表達自己的想法，能夠更好地與人正常溝通交流。為此，在教學中要將所學語法知識引導學生加以應用，鍛煉學生發(fā)散思維能力，幫助學生熟練掌握英語語法的含義和應用方法，提高學生的語法應用水平。例如，在學習賓語和主語這部分內(nèi)容時，學生對它們的指代含義理解不夠深入，經(jīng)常會出現(xiàn)混淆的情況。這時可以帶領學生反復觀看英語視頻，仔細聽視頻中人物的對話，分析賓語和主語指代含義的區(qū)別，隨后借助文本內(nèi)容驗證自己的猜想。這樣不僅保護了學生學習的積極性，同時還能鍛煉學生交際能力，實現(xiàn)鞏固和應用語法知識的教學目標，不僅能夠鍛煉學生思維和提高學生應用能力，同時對語法知識的理解會更加深入。

總之，在初中英語語法教學中必須遵循新課程標準要求，結合學情打造良好的語法學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生在語法學習中的主觀能動性，調(diào)動學生學習積極性并鼓勵學生合作探究，將理論知識學習和實踐應用相結合，讓學生深入理解語法含義，最終提高學生的英語語法水平。