朱瑞霞

本學(xué)期，學(xué)校根據(jù)上級精神著力打造“五會(huì)課堂”。 即：培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)問的好習(xí)慣。于是，我們學(xué)校教研室組織了全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀摩了名師課堂教學(xué)。

此次觀摩聽課給我最深刻的要屬于萍老師執(zhí)教的《問題的解決》這一節(jié)課。早就耳聞?dòng)诶蠋熢诮逃缡且晃环浅Ｓ忻膶＜倚偷臄?shù)學(xué)教師。我很慶幸能聽到于老師的課，她對“讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂”，對“五會(huì)課堂”有自己獨(dú)到的深刻的認(rèn)知和見解。于是，我懷著十分敬佩的心情，非常認(rèn)真的聽完了這節(jié)課。

于老師的教學(xué)向來以輕松幽默而出名，在這節(jié)《解決問題的策略》一課中，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)被繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。在整節(jié)課中，教師教學(xué)的語言和語氣都非常風(fēng)趣、詼諧、輕松、幽默，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離，使課堂氣氛顯得活躍而有序。

本節(jié)課的亮點(diǎn)如下：

本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，張弛有度。在新課導(dǎo)入部分，教師采用了師生比賽的方法引入新課的學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景。在一個(gè)平行四邊形水池里，根據(jù)需要挖一塊菜地。菜地的長是20米，寬10米。將這塊菜地平均分成兩份，分別種植西紅柿和黃瓜，問種黃瓜的面積是多少平方米？

幾乎所有的數(shù)學(xué)問題都是來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于我們的生活。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化和藝術(shù)化，故要尋求多樣化的尋求解決問題的策略，這一點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)過程中。于老師先是出示一個(gè)長方形圖片，進(jìn)行平均分，讓學(xué)生感知平均分一個(gè)長方形是有多種方法的。這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)情景。就是想讓學(xué)生身臨其境的感知問題，這樣更激發(fā)學(xué)生解決問題的得迫切性，老師并不急于讓學(xué)生得出答案，目的在于以情景為主線，誘導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生為解決生活中的問題欲望，并激發(fā)了解決問題的欲望。同時(shí)，注重了三維空間目標(biāo)的凸顯。

學(xué)生從情境圖中的信息出發(fā)，用一雙“會(huì)看”的眼睛尋找隱藏的數(shù)學(xué)信息，從而學(xué)會(huì)解決問題。

本節(jié)課教師的講解設(shè)計(jì)，由淺人深展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，注意開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

提前預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。把握了一條線，以生為本，通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)整理信息，使學(xué)生能合理利用自己已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)來探究新知。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重的了學(xué)生的“會(huì)看”，讓學(xué)生整理出解決問題是有法可循的。在學(xué)習(xí)完例題1后，適時(shí)的加以總結(jié)，點(diǎn)明了本課的重、難點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生及時(shí)掌握了解題要點(diǎn)，更利于下面課程中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課于師始終注意讓學(xué)生自己思考。通過精細(xì)的設(shè)比如讓學(xué)生“想一想”、“看一看”、“畫一畫”、“說一說”、“找一找"、“做一做”、和“填一填”等小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得了充分的鍛煉并及時(shí)的鞏固，注意發(fā)揮小組互動(dòng)的作用。

老師的語言準(zhǔn)確到位，非常簡潔，有思考性，有啟發(fā)和激勵(lì)性，給了學(xué)生一定的思維空間。對學(xué)生人文知識(shí)的教育非常好。要求學(xué)生“會(huì)說”，首先要求老師“會(huì)說”，比如老師說“我先一步，不能顧此失彼啊，有點(diǎn)兒困難，但不能紙上談兵，沒關(guān)系勇敢些吧，要付諸現(xiàn)實(shí)，試著畫一畫”，這些有趣味的語言時(shí)時(shí)刻刻地激勵(lì)鼓勵(lì)這孩子們，最后告訴學(xué)生，不要是看眼前這一點(diǎn)，善于給自己提問題。把“會(huì)問”的教學(xué)目標(biāo)于潛移默化中滲透著。告訴學(xué)生只有自己心里始終著有問題要解決，這樣才能多方位發(fā)散自己的思維。這是我，也是很多老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)容易忽視的環(huán)節(jié)。

化繁為簡，分步來解決問題，循序漸進(jìn)的滲透新知。解決問題的策略里重點(diǎn)的是變化過程這一項(xiàng)，這個(gè)課比較有研究價(jià)值，很新穎，課題比較好，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)思維魅力，直擊問題的本質(zhì)，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)魅力、課堂的設(shè)計(jì)，到困難的所在，數(shù)學(xué)研究的方向，聯(lián)系生活實(shí)際，再將整理的復(fù)雜方法簡單化，將新知和舊知聯(lián)系起來使教學(xué)更加的清晰，學(xué)生在嚴(yán)格要自己的同時(shí)更容易接受。

眾所周知，課堂上還有一個(gè)最大的忌諱就是“老師滿堂灌”，這樣會(huì)讓學(xué)生感到疲勞和厭煩。真正的課堂精彩是學(xué)生的精彩，我們培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)，讓孩子學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。于老師在這幾方面做的很到位。她不時(shí)地讓孩子們勇敢地站起來，來表達(dá)自己的想法，這樣更有利于學(xué)生“會(huì)說”的好習(xí)慣的養(yǎng)成，又及時(shí)糾正講題者存在的問題、引導(dǎo)講題的孩子作適當(dāng)補(bǔ)充或言語的表達(dá)，既鍛煉了孩子的語言組織能力有鍛煉了他們的表達(dá)能力。于老師時(shí)刻注意觀察其他孩子的動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注所有的孩子，做到不放棄任何一個(gè)孩子。所有到會(huì)聽課的老師都認(rèn)為讓學(xué)生講題的方式，更能促使學(xué)生積極地投入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生“會(huì)說”，看似只是說，實(shí)則是“五會(huì)的結(jié)晶”。要會(huì)說，首先會(huì)看，會(huì)想、會(huì)聽、會(huì)問，最后才能表達(dá)出來。

于老師致力于課堂評價(jià)，課堂上每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有活動(dòng)要求及評級標(biāo)準(zhǔn)，都是針對“五會(huì)”能力提升精心設(shè)計(jì)的?；诰C合評價(jià)，創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)情況，借助觀察，從學(xué)生的視角滋生出目標(biāo)點(diǎn)和生長點(diǎn)。從教研的視覺抓住本質(zhì)的特性，讓教師的理解，有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理解，使得《問題的解決》得到了很好的解決，解決了很多問題。

綜上所述，于老師的“五會(huì)”課堂通過形象的圖形結(jié)合，注重打通阻斷墻，找到連接點(diǎn)做到了教師聰明的教學(xué)，學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)，處處彰顯了老師教得美麗和學(xué)生學(xué)得愉悅，值得我們學(xué)習(xí)。