江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 蔣晴姣

“自然語文”這一教學(xué)理念能突破教對兒童寫作能力的限制，引導(dǎo)兒童進(jìn)入更真實(shí)、更本真的寫作表達(dá)狀態(tài)。教師要深刻領(lǐng)會(huì)“自然語文”的內(nèi)涵，并將其滲透于寫作教學(xué)的方方面面，從教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)反饋等多個(gè)方面提升兒童的寫作表達(dá)力，在激活兒童寫作表達(dá)興趣的同時(shí)，與他們共同探討提升學(xué)習(xí)寫作能力的方法和技巧。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，奠定平等寫作表達(dá)的基礎(chǔ)

教育理念的革新對當(dāng)前語文學(xué)科的整體發(fā)展有著極為重要的意義。因此，教師在提升兒童寫作表達(dá)力的過程中，要尤其重視教學(xué)理念的創(chuàng)新，在轉(zhuǎn)變自身教育理念的同時(shí)，不斷提升教學(xué)能力?！白匀徽Z文”這一概念提倡的是平等、合作式的教學(xué)模式，學(xué)生不再處于課堂的從屬地位，教師也無需再進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)，給當(dāng)前的教學(xué)注入新的活力，使其煥發(fā)出新的生機(jī)。而對學(xué)生而言，“自然語文”理念下的寫作教學(xué)更能挖掘其學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)更具主動(dòng)性。

以教學(xué)部編教材“推薦一個(gè)好地方”為例，為了讓學(xué)生都能夠積極分享和推薦自己認(rèn)為的好地方，教師可以分享的方式激活該主題的寫作教學(xué)?？梢韵壤枚嗝襟w展示一些“好地方”的視頻、圖片等，讓學(xué)生在美好景色的感染下對這一主題產(chǎn)生想法和思考。接著，教師可以設(shè)置自主分享環(huán)節(jié)，并在這個(gè)環(huán)節(jié)的開頭分享這個(gè)“好地方”，以零距離的分享奠定寫作基礎(chǔ)。學(xué)生看到教師沒有距離和架子分享自己去過的好地方，也會(huì)不由自主地進(jìn)入分享的氛圍中，慢慢分享自己認(rèn)為的好地方。接下來，教師可以讓學(xué)生圍繞“推薦原因、好在哪里”等列一個(gè)大致的提綱，根據(jù)這個(gè)提綱寫作。寫完之后，教師可以創(chuàng)設(shè)故事分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)，進(jìn)一步奠定“自然語文”教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作表達(dá)欲望

其次，“自然語文”理念下的寫作教學(xué)能營造更加良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以及更加輕松、愉悅的環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生擁有很強(qiáng)的好奇心和探索欲，他們喜歡表達(dá)和分享，而之所以沒有形成較強(qiáng)的寫作表達(dá)欲望和能力，則是因?yàn)槿狈φ虻沫h(huán)境和行為引導(dǎo)，不利于提升寫作能力。

以教學(xué)部編教材“我的奇思妙想”為例，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)前已經(jīng)教授了《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》等課文，學(xué)生對新興技術(shù)、史前文明等都有了一定的了解。為了讓該節(jié)作文課的氛圍更好，教師可以先利用信息技術(shù)等媒介構(gòu)建一個(gè)相對比較夢幻的學(xué)習(xí)場景，加深學(xué)生的體驗(yàn)感。其次，教師可以播放一些有關(guān)太空或未來技術(shù)的視頻或音頻，營造良好的奇思妙想氛圍。面對這些未知的、神奇的事物，學(xué)生的好奇心會(huì)被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組口頭表達(dá)、分享自己的奇思妙想。在學(xué)生卡頓時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?，盡量讓學(xué)生組內(nèi)合作分享。學(xué)生分享完，教師要肯定學(xué)生的各種想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更為深入、全面的聯(lián)想，從當(dāng)下到未來，和學(xué)生一起暢想的同時(shí)，讓其在作文課堂上發(fā)揮想象力。接著，就可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的暢想進(jìn)行書面表達(dá)，寫完之后組內(nèi)分享探討，讓學(xué)生在自主表達(dá)的同時(shí)自主學(xué)習(xí)。最后，教師可以讓學(xué)生自主評選出比較好的作文，并在全班學(xué)生面前分享，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的寫作和表達(dá)的欲望。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，拓寬寫作表達(dá)空間

教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以豐富多樣的教學(xué)方式來踐行平等、合作的教學(xué)理念，以拓寬學(xué)生的寫作表達(dá)空間。寫作是一件私人且實(shí)踐性很強(qiáng)的事，不同的教學(xué)方法能帶來不同的實(shí)踐模式，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，并使其慢慢形成較強(qiáng)的寫作能力。

以教學(xué)部編教材“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為例，學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗了解得不一定全面透徹，為了寫出具有代表性的特色風(fēng)俗，教師可以先講述有關(guān)本地風(fēng)俗的傳統(tǒng)故事，或者以動(dòng)態(tài)表演的方式演繹不同地區(qū)的風(fēng)俗，避免以傳統(tǒng)的、講解的方式進(jìn)行風(fēng)俗作文的練習(xí)?？梢蕴崆皽?zhǔn)備一些有關(guān)本地風(fēng)俗的特殊器具，用豐富多彩的器具進(jìn)行動(dòng)態(tài)化表演，以表演的方式講述有關(guān)風(fēng)俗的故事。還可以角色扮演的方式演繹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生有更多表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間。表演環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生會(huì)對家鄉(xiāng)的各種風(fēng)俗具有更加全面的了解，可以選擇自己喜歡的風(fēng)俗進(jìn)行描繪和敘述，遇到不好表達(dá)的地方可以跟教師探討各種語句的用法，提升寫作質(zhì)量。完成整篇文章，教師可以先閱讀分享自己的寫作成果，做模板示范。接著選出學(xué)生中寫得較好的，進(jìn)行閱讀分享。各種相對自主的分享學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能提供足夠的表達(dá)空間，助力更高質(zhì)量的表達(dá)。最后，教師可以選出一些作文范本，將其張貼于黑板報(bào)上，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)相互切磋和學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力參與以“自然語文”為理念的寫作教學(xué)，從而提升寫作能力。

四、創(chuàng)設(shè)多種情境，豐富寫作表達(dá)體驗(yàn)

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作表達(dá)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力，教師還需要在“自然語文”的理念下創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，以不同情境的營造和轉(zhuǎn)換來構(gòu)建不同的寫作教學(xué)課堂。對學(xué)生而言，不同的教學(xué)情境能為其搭建不同的實(shí)踐平臺，讓他們擁有不同的實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)獲得足夠的寫作鍛煉，反向促進(jìn)師生間的合作學(xué)習(xí)，提升寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。

以教學(xué)部編教材“寫讀后感”為例，課前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约河∠蟊容^深刻的閱讀經(jīng)歷。為了讓學(xué)生都能暢所欲言，教師可以先分享自己的閱讀體驗(yàn)，以分享座談的方式創(chuàng)設(shè)閱讀思考情境。在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)慢慢地敞開心扉講述閱讀經(jīng)歷和閱讀內(nèi)容。之后，教師則可以創(chuàng)設(shè)自由討論的情境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛x書感受。環(huán)節(jié)之初，或許學(xué)生談的感受都比較淺顯，這時(shí)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活場景，較為深入地談?wù)勛约旱母惺??；蛘呖梢栽O(shè)置一些問題情境，以具體問題引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摳鼮樯钊氲淖x書感受。學(xué)生的讀書感受是由淺入深的，具體的問題情境能提供思維上的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生更多不一樣的讀書感受。

五、組織綜合活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作表達(dá)信心

教師還可以開展綜合活動(dòng)，豐富多樣的綜合活動(dòng)能讓師生成為更好的合作者，精彩紛呈的綜合活動(dòng)能讓學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，也能積累大量的寫作素材。在活動(dòng)過程中，師生可以就活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生更多寫作方面的討論式學(xué)習(xí)心得，碰撞出更多寫作方面的新思路。

以教學(xué)部編教材“神奇的探險(xiǎn)之旅”為例，在前面課文的鋪墊下，學(xué)生已經(jīng)對該主題產(chǎn)生了一定的寫作想法，為了有更全面的寫作體驗(yàn)，可以組織一次有關(guān)探險(xiǎn)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得切身感受的同時(shí)寫出更具真情實(shí)感的作文。例如，教師可以選擇一個(gè)天氣較好的日子，帶學(xué)生參觀周邊比較好的自然風(fēng)光，讓學(xué)生一邊游歷自然風(fēng)光，一邊學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在游歷自然風(fēng)光的過程中，教師可以講解相關(guān)故事，也可以請學(xué)生為其他同學(xué)講述有關(guān)故事。這樣既能讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，還能增加其知識儲(chǔ)備、拓展其學(xué)科視野。中途休息時(shí)，教師可以讓學(xué)生就這一路的活動(dòng)體驗(yàn)談?wù)勄猩砀惺埽由钇溆∠蠛腕w驗(yàn)的同時(shí)獲得更為多元、更為綜合的活動(dòng)體驗(yàn)。因有了關(guān)于作文主題的親身體驗(yàn)，所以他們在寫作時(shí)就有話可說、有話可寫，而不是挖空心思沒話找話。由此可見，這樣的以“自然語文”為指導(dǎo)的綜合活動(dòng)能助力學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生有信心、有實(shí)力寫好相關(guān)作文。

六、強(qiáng)化教學(xué)反饋，提升學(xué)生的寫作能力

“自然語文”這一教學(xué)概念的完整施行，還需要通過強(qiáng)化教學(xué)反饋的方式來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對寫作教學(xué)的各種方式和模式的反饋能最大程度地反映教學(xué)過程是否“自然”?！白匀徽Z文”理念下的寫作教學(xué)能讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，寫作過程也會(huì)變得透明可控。教師可以就學(xué)生的相應(yīng)反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)合理的調(diào)整，進(jìn)一步提升寫作教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作能力。所以，在“自然語文”教學(xué)中，教師要重視教學(xué)反饋，以正向反饋促進(jìn)寫作教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

以教學(xué)部編教材“讓真情自然流露”為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就整個(gè)寫作教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行反饋評價(jià)。反饋的標(biāo)準(zhǔn)為“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程是否讓你感受到真情，過程中教師是否做到了真情流露，自己在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中是否有真情流露”等，讓學(xué)生按照這些具體的標(biāo)準(zhǔn)對該主題的寫作教學(xué)進(jìn)行反饋。從整體效果來看，教學(xué)反饋過程是整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的一部分，它是教學(xué)閉環(huán)中的重要一環(huán)，因此，教師要重視寫作教學(xué)的反饋和評價(jià)。此外，缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)的反饋也是無效的，小學(xué)階段的學(xué)生對事物的抽象認(rèn)知是有限的，所以一定要設(shè)定具體的反饋標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，還要提供積極正向的反饋引導(dǎo)，要以故事性的方式讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)反饋的重要性。在完成該節(jié)課的具體反饋后，教師要以“自然語文”理念為導(dǎo)向，糾正或調(diào)整寫作教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和安排更為科學(xué)、合理的寫作教學(xué)。在下一次的教學(xué)反饋中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對上次出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋，看看反饋問題的解決程度及是否合適，以不斷調(diào)整的方法提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

總之，教育理念的革新對當(dāng)前語文學(xué)科的整體發(fā)展有著極為重要的意義，教師要尤其重視教學(xué)理念的創(chuàng)新，在轉(zhuǎn)變自身教育理念的同時(shí)，不斷提升教學(xué)能力?！白匀徽Z文”這一概念提倡平等、合作，學(xué)生不再處于課堂的從屬地位，教師也無需再進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)，給當(dāng)前的教學(xué)注入新的活力，使其煥發(fā)出新的生機(jī)。而對學(xué)生而言，“自然語文”理念下的寫作教學(xué)更能挖掘其學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)更具主動(dòng)性。以“自然語文”為導(dǎo)向的教學(xué)模式能有效提升寫作教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，還有利于提升學(xué)生的寫作能力。對學(xué)生而言，“自然語文”理念下的寫作教學(xué)更符合他們的天性發(fā)展需求及能力培養(yǎng)需求，在營造自然、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，讓他們獲得更多的自主探究空間，幫助他們充分提升表達(dá)能力，并在共同學(xué)習(xí)的過程中逐步提升寫作能力。這樣，寫作學(xué)習(xí)就會(huì)變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，而不是生硬刻板的灌輸。