孫圓圓 曾艷

【摘 要】信息時(shí)代全媒體發(fā)展背景下，南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心的建構(gòu)，為學(xué)生的核心價(jià)值觀培育賦予新特性，也為基于學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的行為習(xí)慣養(yǎng)成提出了新路徑。 “全息、全效、全員、全程”的育人方略，促進(jìn)了學(xué)生能力發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心的教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】城市傳媒；信息素養(yǎng)；行為習(xí)慣；核心價(jià)值觀

【中圖分類號】G416? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）63-0013-04

【作者簡介】1.孫圓圓，南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210044）大隊(duì)輔導(dǎo)員，南京市德育優(yōu)秀青年教師，一級教師；2.曾艷，南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210044）副校長，南京市江北新區(qū)德育工作帶頭人，一級教師。

隨著信息時(shí)代的到來，城市傳媒帶來一個(gè)多彩的世界，不僅能打破時(shí)空進(jìn)行教學(xué)，建立新型師生關(guān)系，更能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)其創(chuàng)造力，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“南化實(shí)小”）以習(xí)慣育人體系為基礎(chǔ)，基于融媒體相關(guān)理論，積極探索“全息、全效、全員、全程”育人方略。

一、構(gòu)筑“全息”平臺，潛耕育人“深度”

所謂“全息”，不僅指媒體信息載體多元，如文字、圖片、音頻、視頻等，而且包含了校園環(huán)境、課堂教學(xué)、課外活動、家庭協(xié)同、社區(qū)聯(lián)動等立體式校園全媒體矩陣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“云課堂”等新時(shí)代教育的發(fā)展，學(xué)校與社會、家庭的時(shí)空維度已被打破，跨界融合發(fā)展、資源開放共享、媒介互聯(lián)融通將不斷助推教育“全息化”。

“全息”并不是“全盤”。當(dāng)年齡尚小、心智發(fā)育不成熟的學(xué)生置身信息洪流時(shí)，他們對校園事件、社會熱點(diǎn)的價(jià)值判斷缺少理智的選擇，在網(wǎng)絡(luò)評論或線上互動中有責(zé)任感缺乏和道德缺位現(xiàn)象。學(xué)校教育必須主動應(yīng)對信息時(shí)代對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生成長為城市傳媒的理性主宰，在核心價(jià)值觀培育中既能夠敏銳洞察、防患于未然，又能夠防御風(fēng)險(xiǎn)、亡羊補(bǔ)牢。

1.跨界組合，打造全立體式平臺

南化實(shí)小整合德育處、圖書館、教研室、學(xué)生社團(tuán)、心理咨詢室等整體構(gòu)建“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心，打造線上運(yùn)營和線下支持的立體平臺。如一年一度的校園盛事——讀書節(jié)活動，城市傳媒實(shí)踐中心實(shí)現(xiàn)人員全覆蓋、流程全跟蹤、全平臺運(yùn)營。線上運(yùn)營包括：創(chuàng)意策劃中心負(fù)責(zé)制定具體方案、自主研發(fā)中心制作閱讀文創(chuàng)產(chǎn)品、技術(shù)制作中心負(fù)責(zé)錄制宣傳視頻、出版發(fā)行中心在微信平臺結(jié)合圖文、視頻推送，學(xué)生參與宣傳的整個(gè)過程，自主開發(fā)校園傳媒產(chǎn)品。線下支持包括：城市書房中推進(jìn)圖書漂流活動、休閑社區(qū)里開展讀書沙龍、志愿者聯(lián)盟將好書贈予貧困生、城市優(yōu)質(zhì)資源庫上線學(xué)生推薦的好書、心理自助體驗(yàn)區(qū)音樂臺播放名著音頻等，實(shí)現(xiàn)了多平臺聯(lián)動。

2.自助實(shí)踐，開展沉浸式體驗(yàn)活動

在城市書房里，學(xué)生可進(jìn)行自助借閱、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及獨(dú)立操作；在線上線下課堂中，學(xué)生可通過云媒體和優(yōu)質(zhì)資源庫進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；課后還可以借助電子班牌、智慧云屏、手機(jī)端微信小程序等對社會熱點(diǎn)事件或校園學(xué)習(xí)生活進(jìn)行創(chuàng)意策劃、自主研發(fā)、技術(shù)制作等，通過學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、校報(bào)等進(jìn)行宣傳記錄。

3.網(wǎng)絡(luò)對接，走向主流媒體

隨著校園網(wǎng)、微信公眾號、抖音等信息推廣平臺的日益成熟，學(xué)校意識到主流媒體的權(quán)威報(bào)道是引導(dǎo)輿論走向、占據(jù)傳播主動權(quán)和輿論陣地的關(guān)鍵。所以在媒體推廣途徑上，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為支撐，盡量做到全平臺全覆蓋，注重精準(zhǔn)傳播、互動分享服務(wù)?！俺鞘袀髅健睂?shí)踐中心各項(xiàng)活動報(bào)道、宣傳推送被主流媒體關(guān)注并轉(zhuǎn)載，在區(qū)域內(nèi)形成一定的傳播影響力。

4.正面宣傳，增強(qiáng)輿論引導(dǎo)力

“城市傳媒”實(shí)踐中心深入學(xué)生生活，察實(shí)情、動真情、說實(shí)話，采寫先進(jìn)人物事跡，增強(qiáng)導(dǎo)向和激勵作用。如“班級微心愿”征集到502條反饋信息；“課間十分鐘”游戲征集到672條留言；新校區(qū)地面游戲內(nèi)容和雕塑形象設(shè)計(jì)征集，因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)平臺引起家長、教師、學(xué)生甚至社會多方關(guān)注。由于“城市傳媒”實(shí)踐中心已形成一定傳播影響力和輿論引導(dǎo)力，家長和教師也能夠通過多種平臺及時(shí)有效地了解學(xué)生的發(fā)展情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，積極關(guān)注青少年健康發(fā)展。

二、構(gòu)建“全效”策略，凸顯育人“效度”

“全效”是指立足發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”?！俺鞘袀髅健睂?shí)踐創(chuàng)新中心匯聚各種應(yīng)用，服務(wù)功能空前豐富、強(qiáng)大、全面、立體，正在成為學(xué)生跨媒介自主學(xué)習(xí)的重要途徑。同時(shí)，“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心一直堅(jiān)守價(jià)值引領(lǐng)、聚焦人文情懷，為師生營造富有意蘊(yùn)的文化環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、健康生活與價(jià)值觀培育。

1.做倡行者：堅(jiān)守價(jià)值引領(lǐng)

南化實(shí)小結(jié)合多元傳媒平臺，以愛國主義教育、心理健康教育、勞動教育、青春期教育、生命教育等為主題，發(fā)掘校園文化中的閃光點(diǎn)，制作一系列思政課、微隊(duì)會、習(xí)園小課堂等主題微課。在學(xué)校電子大屏、智慧云屏、電子班牌、微信公眾號、自媒體賬號中同時(shí)推出宣傳，堅(jiān)持積極正面發(fā)聲，夯實(shí)宣傳陣地，做“倡行者”的同時(shí)努力堅(jiān)守“把關(guān)人”的重要角色。

2.做同行者：注重人文素養(yǎng)

學(xué)校定期組織學(xué)生圍繞社會主義核心價(jià)值觀等文化主題進(jìn)行創(chuàng)意作品研發(fā)，例如：聯(lián)合社團(tuán)力量，結(jié)合疫情防控等熱點(diǎn)時(shí)事，用青少年喜聞樂見的手繪、剪紙、版畫等形式，結(jié)合學(xué)校習(xí)慣教育文化出版習(xí)園“園創(chuàng)”系列作品；聯(lián)合德育、語文等多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，聚焦學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生代表，宣傳積極、正面形象，以榜樣示范為引領(lǐng)，培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。

3.做創(chuàng)新者：提升信息素養(yǎng)

在“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心里，人人都有麥克風(fēng)，人人都是小主播。學(xué)校不斷加深學(xué)生對新媒體宣傳的融合度，尤其注重引導(dǎo)學(xué)生提高信息素養(yǎng)，形成良好的媒體開發(fā)和應(yīng)用習(xí)慣。學(xué)生自主出版的校報(bào)《習(xí)園之聲》已更新至62期，習(xí)園“園創(chuàng)”出版物也有了固定的20余個(gè)作品系列，通過提出創(chuàng)意、付諸創(chuàng)作、篩選稿件、自主編撰等過程逐步培養(yǎng)學(xué)生對信息的認(rèn)知、評價(jià)和處理能力。

三、培育“全員”參與，拓展育人“廣度”

“全員”是從德育維度出發(fā)，指家庭、學(xué)校、社區(qū)等各種主體（個(gè)人、各類機(jī)構(gòu)等）都在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到學(xué)生教育信息交互的過程中。這是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動下教育社會信息化持續(xù)發(fā)展的結(jié)果。從德育發(fā)展角度看，“全員化”也順應(yīng)了家校社協(xié)同育人的需要，而互聯(lián)網(wǎng)便是能夠打破時(shí)間與空間束縛，將家庭、學(xué)校、社會有機(jī)聯(lián)動，“全員”參與到育人的行列中來。

1.小鬼當(dāng)家，提升思想認(rèn)知

“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心衍生出的“網(wǎng)輿場”，讓置身“無邊界”的城市傳媒系統(tǒng)中的學(xué)生既是接收端又是造輿源。在2021年兩會期間，由各班級遴選推送的“小主播”在“城市傳媒”實(shí)踐中心發(fā)布的“紅領(lǐng)巾說兩會”節(jié)目一上線便引起熱烈反響，前后8期，緊跟時(shí)事，讓小學(xué)生第一次近距離接觸和認(rèn)識“兩會”。“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心一方面培養(yǎng)青少年的城市傳媒素養(yǎng)，主要包括政治、法律、媒體和信息網(wǎng)絡(luò)安全意識等；另一方面加強(qiáng)現(xiàn)代媒體倫理及道德規(guī)范的培育，使所有學(xué)生能夠有更優(yōu)秀的表現(xiàn)和更健康的生活，實(shí)現(xiàn)更幸福的成長。

2.教師跨界，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人

教師在講臺之外，利用全媒體傳播優(yōu)勢，更新網(wǎng)絡(luò)育人理念，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，跨界做導(dǎo)游、主播、編導(dǎo)、健身教練等。從文案策劃，到視頻素材收集，再到配音、剪輯以及后期合成，教師們創(chuàng)作出一系列主題鮮明、思想深刻、生動活潑的網(wǎng)絡(luò)微課和短視頻作品。如語文教師化身云上“導(dǎo)游”，推出“跟著筱笛老師游南京”系列微課30節(jié)；心理教師變成“主播”，在“停課不停學(xué)”期間推出“師情話疫”主題教育13場；體育教師跨界“健身教練”，在習(xí)園“線”上寶典推出健身操視頻，并在抖音官方平臺發(fā)布打卡邀請，在疫情宅家期間引發(fā)健身熱潮。“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心一方面推動教師提升個(gè)人信息素養(yǎng)；另一方面牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)育人主動權(quán)，全面推動學(xué)校育人工作的實(shí)踐創(chuàng)新。

3.家長登臺，強(qiáng)化過程監(jiān)管

在“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心，家長從被動到主動參與到學(xué)生教育中。家長在直播平臺上可以“零距離”參與學(xué)生的各項(xiàng)重要活動，2022年期末成長儀式和畢業(yè)儀式上直播間，參與家長數(shù)超千人。校園文化征集、家長課堂、學(xué)校官方媒體發(fā)布的微信文章、抖音視頻等后臺點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論等正向積極，一方面形成了良好的家校交流平臺；另一方面也強(qiáng)化了城市傳媒的過程監(jiān)管。

4.社會支持，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐

社會參與重在強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。實(shí)踐中心在線上引進(jìn)南京博物院、南京圖書館等多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，并邀請優(yōu)秀畢業(yè)校友回校指導(dǎo)實(shí)踐中心的建設(shè)，樹立榜樣、傳承夢想；線下的小記者職業(yè)體驗(yàn)、紅領(lǐng)巾向社區(qū)報(bào)到、紅領(lǐng)巾助力文明城市創(chuàng)建等活動，讓學(xué)生在“請進(jìn)來，走出去”的雙向互動中提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、著力“全程”評價(jià)，提升育人“高度”

“全程”指向基于“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心建設(shè)的“四位一體”評價(jià)新模式。習(xí)慣教育的最終成果應(yīng)該是指向?qū)W生發(fā)展的，而習(xí)慣養(yǎng)成的最高目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并一直保持著，所以南化實(shí)小建立了“四位一體”評價(jià)新體系。

1.結(jié)果評價(jià)“放權(quán)”給學(xué)生自主選擇

學(xué)校德育處在傳統(tǒng)德育評價(jià)基礎(chǔ)上，增加信息素養(yǎng)評價(jià)模塊，借助班級優(yōu)化大師將評價(jià)“放權(quán)”給學(xué)生自主選擇，學(xué)生根據(jù)自身具體情況自主設(shè)置“班級積分銀行”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。加分項(xiàng)可以設(shè)定難度系數(shù)不同的選項(xiàng)，如“我今天上課舉手發(fā)言了，+3分”“今天只有一門課堂作業(yè)全對，+1分”等，提高基礎(chǔ)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放度和靈活度，尊重學(xué)生不同水平和能力，努力找到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其在合理范圍內(nèi)體驗(yàn)成功的快樂。

2.過程評價(jià)注重“家庭—學(xué)校”有效互動

基于家校聯(lián)動，學(xué)校設(shè)計(jì)了“哈比特七色星”、電子版和實(shí)體版兩種“哈比特城護(hù)照”，在班級優(yōu)化大師平臺上線，家長和教師可以在手機(jī)端的班級優(yōu)化大師上及時(shí)進(jìn)行評價(jià)鼓勵。如“勞動教育”中，家長端可點(diǎn)擊“孩子今天在家主動參與家務(wù)勞動，+3分”，學(xué)校端可點(diǎn)擊“學(xué)生今天按時(shí)完成包干區(qū)衛(wèi)生清掃，效果良好，+3分”，一個(gè)月內(nèi)“勞動教育”專題集滿30分即可獲得當(dāng)月“勞動之星”獎?wù)?。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，又能通過積分系統(tǒng)讓其了解不足之處，使學(xué)生知曉預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的差距，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.增值評價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)校借助“微校+”平臺將學(xué)生各學(xué)科試卷和作業(yè)進(jìn)行錄入，將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)多媒體資源等進(jìn)行上傳，同時(shí)記錄學(xué)生、教師在學(xué)校參與的各項(xiàng)活動過程性材料，以及班隊(duì)會、家訪記錄等素材。教師能夠利用信息化手段，更細(xì)致地分析不同層面、不同要素對學(xué)生發(fā)展的作用，更方便地了解其優(yōu)勢、弱點(diǎn)及進(jìn)步情況。學(xué)生也能利用“微校+”平臺進(jìn)行個(gè)人能力分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

4.綜合評價(jià)促進(jìn)學(xué)生高位發(fā)展

區(qū)別于傳統(tǒng)的單一評價(jià)，南化實(shí)小借助城市傳媒運(yùn)用多種大數(shù)據(jù)信息平臺，如班級優(yōu)化大師、電子班牌、智慧云平臺等相互關(guān)聯(lián)的媒體資源對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，如學(xué)期結(jié)束評選“哈比特城優(yōu)秀市民”及“最美實(shí)小娃”。學(xué)校在升旗儀式中，給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，并在各種網(wǎng)絡(luò)平臺展示他們的優(yōu)秀風(fēng)采。

總之，“哈比特城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心的研究與實(shí)踐，正是為了引導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)、合理地適應(yīng)和應(yīng)用大眾傳媒，從而實(shí)現(xiàn)傳媒資源優(yōu)勢真正“為我所用”，讓新時(shí)代學(xué)生在城市傳媒環(huán)境下有更健康的生活、更優(yōu)秀的表現(xiàn)和更幸福地成長。

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