殷舒婉 戰(zhàn)媛

【摘 要】信息時代，學(xué)校擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生信息素養(yǎng)的重要任務(wù)。基于微場域理念，南京市南化實驗小學(xué)開發(fā)微內(nèi)容、引領(lǐng)微行動、整合微媒介、培育微受眾，打造校園文化微傳播圈，鞏固習(xí)慣教育成果，啟蒙學(xué)生信息素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生“更健康地生活、更優(yōu)秀地表現(xiàn)、更幸福地成長”。

【關(guān)鍵詞】微場域；信息素養(yǎng)；微傳播圈

【中圖分類號】G416? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）63-0019-03

【作者簡介】1.殷舒婉，南京市南化實驗小學(xué)（南京，210044）教師，二級教師；2.戰(zhàn)媛，南京市南化實驗小學(xué)（南京，210044）教師，一級教師，南京市德育優(yōu)秀青年教師。

教育場域指在教育者、受教育者及其他教育參與者相互之間所形成的一種以知識的生產(chǎn)、傳承、傳播和消費為依托，以人的發(fā)展、形成和提升為旨?xì)w的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

基于這一理念，學(xué)校就是一個微場域，它以知識、文化的傳承、傳播和消費為依托，以學(xué)生信息素養(yǎng)提升、優(yōu)化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為旨?xì)w的時空構(gòu)型。在信息時代新媒體發(fā)展迅速的背景下，每個學(xué)生都被置于傳播活動的頂端，但學(xué)生享受信息帶來的便捷性的同時，也在面臨著信息化潮流所帶來的沖擊，從“信息匱乏”邁入“信息爆炸”甚至是“信息超負(fù)荷”，學(xué)生在搜集信息時花費大量的時間，卻只得到較少的有效信息。因而，基于微場域理念，南京市南化實驗小學(xué)（以下簡稱“南化實小”）貫徹學(xué)校“習(xí)慣成就人生”教育理念，豐富習(xí)慣教育內(nèi)涵，積極開發(fā)微內(nèi)容、引領(lǐng)微行動、整合微媒介、培育微受眾，打造校園文化微傳播圈，建立“哈比特城市傳媒”實踐創(chuàng)新中心，啟蒙學(xué)生信息素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生“更健康地生活、更優(yōu)秀地表現(xiàn)、更幸福地成長”，避免由于學(xué)生價值觀的塑造尚未定型、很難對信息加以甄別篩選而受到外界不良信息的影響。

一、鏈接生活世界，挖掘微內(nèi)容

1.多元生成，切入兒童的健康生活

后疫情時代，學(xué)生的活動場所受到了一定的限制，數(shù)字媒體成為學(xué)生獲取信息的主要窗口，電子產(chǎn)品過度使用導(dǎo)致的問題之一，就是學(xué)生的近視率不斷攀升。為此，學(xué)校研制并發(fā)布了“假期規(guī)劃手冊——體育鍛煉篇”，體育教師化身健身教練，自創(chuàng)每天兩分鐘的“健身律動操”，引導(dǎo)學(xué)生自主參與體育鍛煉。有的體育教師還緊跟時代的潮流，結(jié)合網(wǎng)上爆火的“毽子操”，向全校師生發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)了大家鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體的習(xí)慣，倡導(dǎo)了健康生活的理念。

2.前瞻設(shè)計，關(guān)注疫情下的線上學(xué)習(xí)

疫情背景下，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求更高，需要每名學(xué)生學(xué)會時間規(guī)劃，積極主動地參與線上課堂。學(xué)校立足學(xué)生線上學(xué)習(xí)實情，前瞻設(shè)計，向師生征集創(chuàng)意和素材，制定了“習(xí)園假期規(guī)劃手冊”“習(xí)園自助式生活服務(wù)項目清單及評價”“假期安全小貼士”“習(xí)園戰(zhàn)‘疫’微課堂”等微內(nèi)容，讓師生在互動參與中有效生長。

3.特色生長，立足正能量文化傳播

由于學(xué)生社會經(jīng)驗不足，思維方式較為單一，稍有不慎就會陷入不良信息的泥潭，甚至陷入單一、固化、偏執(zhí)的認(rèn)知誤區(qū)。為了大力宣傳和弘揚社會主義核心價值觀，樹立正確的價值取向，讓兒童陽光生長，師生“跨界”合作，自創(chuàng)自編“二十四字歌”，用喜聞樂見的形式將社會主義先進(jìn)文化融入歌聲中?！傲?xí)園·園創(chuàng)”活動，學(xué)生化身“小主編”，創(chuàng)編系列出版物；“紅領(lǐng)巾學(xué)黨史”活動，學(xué)生化身價值宣講團(tuán)“小主播”，用兒童的視角傳播正能量。

二、豐富傳播信息，引領(lǐng)微行動

1.精準(zhǔn)傳播，滿足多元化訴求

傳播強(qiáng)調(diào)目標(biāo)受眾及傳播效果的精準(zhǔn)度，提倡從目標(biāo)受眾切入，充分研究受眾的行為、情感、思想及生活形態(tài)，將其所需與內(nèi)容相匹配。學(xué)校積極構(gòu)建滿足兒童訴求的創(chuàng)新實踐活動，開設(shè)了指向健康生活、智能開發(fā)、禮儀規(guī)范、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的系列活動，以滿足兒童個性化需求，豐富學(xué)校習(xí)慣教育的內(nèi)涵。學(xué)校邀請兒童心理咨詢師為六年級的男生女生們解惑青春期的小秘密；小主持人社團(tuán)聘請電視臺專業(yè)主播指導(dǎo)，為各班級輸送“網(wǎng)紅”小主播；創(chuàng)意STEM社團(tuán)聘請技術(shù)大咖來校指導(dǎo)學(xué)生們編程技能，分享技術(shù)經(jīng)驗。

2.創(chuàng)意策劃，獲得多維度體驗

體驗往往需借助各類活動，通過活動的全方位、多維度展示，強(qiáng)化傳播效果。學(xué)校策劃的“我要戒抖音”情景劇、“嗨！手機(jī)”主題辯論會等，有深度、有創(chuàng)意，極大地提升了“城市傳媒”這一品牌的美譽(yù)度。學(xué)校習(xí)園小記者團(tuán)隊定期組織專場活動宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播了習(xí)慣教育優(yōu)秀文化；學(xué)校利用廣播臺、電視臺、博物館、附近公園等活動基地，積極策劃研學(xué)旅行、城市休閑活動、社區(qū)文化活動、職業(yè)體驗活動……這些多元化、常態(tài)化的體驗，進(jìn)一步提升了學(xué)校習(xí)慣教育的實施效果。

3.平臺互動，運用多媒介傳播

“城市傳媒”實踐中心通過聯(lián)合與協(xié)作，實現(xiàn)傳統(tǒng)校園傳媒的升級。為了使平臺有效整合，提升制作和推廣的便捷度，讓學(xué)校信息得到最大化發(fā)展，學(xué)校和軟件公司聯(lián)合開發(fā)“城市傳媒”小程序，將微信公眾平臺、抖音號、視頻號、學(xué)校網(wǎng)站有效整合，并在手機(jī)端和電子班牌中同步使用，方便學(xué)生和家長及時、有效地關(guān)注到城市傳媒的相關(guān)信息，進(jìn)一步擴(kuò)大、延伸活動傳播的效果，在日常生活中內(nèi)化學(xué)生良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、探索運行策略，培育微受眾

1.轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)學(xué)生健康成長

學(xué)校成立“城市傳媒”實踐創(chuàng)新中心，讓學(xué)生變成“生產(chǎn)者”“消費者”，學(xué)校及教師扮演了“補(bǔ)給者”，收集、篩選有價值的信息，并以圖像、視頻、音頻、文字等方式分類輸送至“城市傳媒”實踐中心，形成多元化“傳播鏈”。

學(xué)校以兒童傳媒的視角設(shè)計校園文化環(huán)境，把學(xué)校的空間布局、宣傳標(biāo)語、走廊、教室布置、電子顯示屏、學(xué)校的文化景點等都放手讓學(xué)生從傳媒的眼光和角度進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，開展“哈比特小子形象設(shè)計大賽”，鼓勵學(xué)生參與到校園建設(shè)當(dāng)中來。新校區(qū)校園文化布置也廣泛征求學(xué)生的創(chuàng)意，在規(guī)整的校園中給學(xué)生留下一方表達(dá)童真的自由天地，滿足兒童的需求。

2.分層設(shè)計，啟蒙學(xué)生信息素養(yǎng)

為了適應(yīng)學(xué)生基本學(xué)情，滿足不同階段學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)校分層設(shè)計活動課程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與信息傳播、積極探索傳播路徑，鞏固習(xí)慣教育的成果。

低年級學(xué)生信息傳播以影像、音頻為主，通過攝影、錄音等方式來發(fā)掘生活中的信息熱點，傳播優(yōu)秀文化。中年級學(xué)生已有了一定的信息篩選和辨別能力，在短視頻拍攝的基礎(chǔ)上，引入構(gòu)圖設(shè)計、視頻剪輯、視頻配樂等特色課程，重視將教學(xué)內(nèi)容和日常的生活和事實等進(jìn)行有效融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇。高年級學(xué)生已具備了相應(yīng)的信息甄別與信息傳播能力，自我意識逐漸發(fā)展，學(xué)校開設(shè)新聞寫作課程，有意識地引領(lǐng)學(xué)生開展話題議論，各抒己見，發(fā)散學(xué)生的思維。

3.統(tǒng)整資源，激勵學(xué)生傳播文化

學(xué)校將國家課程和特色校園課程相融合，進(jìn)行改編、重組、補(bǔ)充、拓展，進(jìn)行信息“再加工”“再整合”，整合“相似塊”，建構(gòu)“主題群”，創(chuàng)設(shè)兒童活動課程，即新聞項目制作、職業(yè)體驗活動、熱點話題探討、時事調(diào)查分析等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)方式。

教師組織學(xué)生圍繞社會主義核心價值觀等主題創(chuàng)作抗疫漫畫、創(chuàng)意年味海報等，開展習(xí)園娃手繪冬奧、剪紙娃說四史等活動，以榜樣示范引領(lǐng)，大力傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化自信和民族文化的認(rèn)同感。

4.任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校在活動中不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“任務(wù)情境”，用“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒其內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生在任務(wù)中“做思學(xué)一體”“學(xué)玩創(chuàng)共鳴”。學(xué)校在運行城市傳媒小程序過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運營、怎樣創(chuàng)意運營。學(xué)生要想完成“任務(wù)”，需要先學(xué)會收集信息并審核分類，通過創(chuàng)新編排并推廣至小程序，最后通過用戶的反饋進(jìn)行調(diào)整與修改。任務(wù)群、任務(wù)鏈的驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，極大地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在學(xué)校這個微場域中，“城市傳媒”實踐創(chuàng)新中心成為信息集散地、人際交往圈、校園輿論場，學(xué)生“更健康地生活、更優(yōu)秀地表現(xiàn)、更幸福地成長”。學(xué)校開展微場域下的文化活動，讓學(xué)生在一定程度上由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保鸩脚囵B(yǎng)了在信息時代下的良好習(xí)慣，實現(xiàn)了習(xí)慣教育的全面升級，也為每位學(xué)生的健康成長、多元發(fā)展提供了可能。

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