王立萍

我是一直行走在讀書路上的人，也希望感染身邊的人愛上閱讀，特別是我的學(xué)生們。

為了以最快的速度使孩子們愛上讀書，每接一批新生，開學(xué)初，我都會組織學(xué)生購書，組建班級圖書角。還發(fā)動學(xué)生把家中的藏書帶到班級來，組建班級小圖書館，方便大家借閱。

對還沒有體驗(yàn)到閱讀快樂的孩子，我常利用圖書推薦課把一段兩段的故事，用抖“包袱”、賣“關(guān)子”的方法“拋”給孩子：或猜猜下面將要發(fā)生的故事，或幫主人公解決難題，借以激發(fā)孩子的好奇心和對閱讀的期待。我也曾故作神秘地把一兩本新書遞給幾個(gè)孩子，以吸引其他孩子的注意力。

新書推薦、好書共享、讀書交流、共讀一本書、漂書活動……閱讀課是每周孩子們最盼望的。

一、好書推薦會

舉辦好書推薦會讓更多的孩子讀到好書，讓更多的好書成為學(xué)生們的親朋摯友。在班級交流的基礎(chǔ)上，我們和同級部的班級一起互動開展“好書推薦”活動，好書共享。每班選派一名“好書代言人”，本著多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書的要求到另一個(gè)班巡回對精心選出的書的梗概、推薦原因等內(nèi)容進(jìn)行介紹，達(dá)到好書共享的目的。

二、圖書漂流活動

為了最大化地發(fā)揮圖書的閱讀功能，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的閱讀積極性，我們在兩個(gè)班之間開展圖書漂流活動。每個(gè)班每名學(xué)生購買一本推薦書目，進(jìn)行閱讀并在圖書角處粘貼姓名，兩星期后，將本班的書收齊，和另一個(gè)班級整體調(diào)換。每本圖書每次漂流時(shí)間為兩周。這樣每個(gè)學(xué)生只要花一本書的錢，就可以看更多書，學(xué)期結(jié)束后再將書返還給同學(xué)。

三、好書交換活動

在第一學(xué)期圖書漂流活動結(jié)束后，第二學(xué)期開展好書交換活動。更多關(guān)注學(xué)生的心靈感受，從他們的視角出發(fā)，讓學(xué)生從自己的閱讀經(jīng)歷出發(fā)，推薦他們眼中的好書。本著“換一本好書，交一個(gè)書友，長一點(diǎn)知識”的原則，建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”活動。每位同學(xué)把自己喜歡的書在規(guī)定的交換時(shí)間內(nèi)帶到班級，由圖書管理員統(tǒng)一管理、換班借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的讀書氛圍。

四、書簽制作活動

每位同學(xué)自己動手，為自己的讀書活動設(shè)計(jì)一枚書簽。力求設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)意，并配以意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的求知名言或座右銘，融趣味性、教育性、實(shí)用性于一體，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。此項(xiàng)活動在班級評選基礎(chǔ)上，每班推薦出優(yōu)秀書簽進(jìn)行級部之間的評比展示。

五、故事演講活動

撞擊閱讀智慧，演繹閱讀精彩，在全班參與的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)舉行故事演講比賽。邀請家長和學(xué)生共同參與表演，時(shí)間5～6分鐘。本班選擇好的故事，利用閱讀課或課余時(shí)間，到同級部別的班級串演，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，感受語言文字的韻律美、好文章的意境美。

六、“我和父母共讀書”活動

通過家長會、QQ群等，請一些家長把好的“親子共讀”的做法介紹給其余家長和孩子們聽，讓學(xué)生，尤其是其余的家長懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓他們在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

七、建立讀書成長冊

每個(gè)學(xué)生建立一本“讀書成長冊”，將讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學(xué)期制定的讀書規(guī)劃書，參加讀書實(shí)踐活動的情況等記錄下來。并定期組織家長、同學(xué)參觀、評選“優(yōu)秀讀書成長冊”。

重視學(xué)生讀書，我努力拓寬學(xué)校、家庭、社會三位一體的閱讀渠道，讓濃郁的書香充盈班級，把閱讀的種子撒播到每一個(gè)家庭。召開以“一起讀書吧”為主題的家長會，把學(xué)校閱讀理念延伸到家庭，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭、網(wǎng)絡(luò)一體化的閱讀環(huán)境。在班級的倡議下，每個(gè)家庭都建立了家庭圖書角，積極開展“親子共讀”活動，每天晚上陪孩子閱讀至少半小時(shí)。通過“故事媽媽進(jìn)課堂”“家有讀書大王”等活動，很多家長參與到學(xué)校的誦讀中，與孩子一起表演，和孩子共同分享，家長的行動也成為孩子閱讀的動力。

以活動促讀書，讀書與活動相結(jié)合，讓學(xué)生對讀書有一種向往，一種期盼，一種渴望。于是，我的目的達(dá)到了。我的學(xué)生們愛上了讀書，我的學(xué)生家長們也愛上了讀書，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型家庭誕生了。

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