陳永菊

【摘要】課堂作為教學(xué)工作開(kāi)展的主陣地，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，而合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)模式，在課堂上靈活運(yùn)用這種方法，能夠幫助學(xué)生克服畏懼心理，及時(shí)學(xué)習(xí)他人身上的閃光點(diǎn)，在生生合作、師生合作中順利完成每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成效，在更完善的教學(xué)策略中促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展?；诖?，本文就從剖析合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征、明確合作學(xué)習(xí)的功能目標(biāo)、把握教學(xué)流程和操作環(huán)節(jié)、制定符合課程內(nèi)容的教學(xué)策略幾個(gè)層面論述了課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;能力培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)率先起源于美國(guó)，80年代才逐漸進(jìn)入中國(guó)，而且取得了更多實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成效。在新課程改革中也明確提出，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好各門(mén)課程的重要方式，其以學(xué)生的發(fā)展為本質(zhì)追求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中產(chǎn)生全新的認(rèn)知，在分享中不斷獲取新知識(shí)，并逐漸成為了新時(shí)代課程教學(xué)中更實(shí)用的一種方式。在任何一門(mén)課程的教學(xué)中，這種教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的求知需求，為其提供廣闊的交流空間和平臺(tái)，以更加新穎的教學(xué)模式推動(dòng)全體學(xué)生獲得同等層次的發(fā)展，培養(yǎng)更多新時(shí)達(dá)所需的復(fù)合型人才。

一、剖析合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

為了響應(yīng)課程改革的要求，大多數(shù)教育工作者往往會(huì)留出課堂的部分時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，為了突出教學(xué)成效，落實(shí)合作學(xué)習(xí)的原則，教師要明確合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)，是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。其中展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)不同的特征，主要包括組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì);參與度大、溝通面廣;角色輪換、分享領(lǐng)導(dǎo);學(xué)生自主，教師促進(jìn);目標(biāo)依賴、利益一致;責(zé)任明確、義務(wù)感強(qiáng);既有“幫助”、又有“協(xié)同”;過(guò)程評(píng)議、注重實(shí)效等。在這些原則的參考之下，學(xué)生就能快速掌握這種學(xué)習(xí)模式的重要性，并且主動(dòng)參與，主動(dòng)摸索，樹(shù)立團(tuán)體目標(biāo)，能夠指引學(xué)生群體心往一處想，力往一處使，努力克服學(xué)習(xí)中的困難和障礙，獲得同層次的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、有效明確課堂學(xué)習(xí)的功能目標(biāo)

在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，合作情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間有著緊密的聯(lián)系，目標(biāo)一致，并在小組中共同努力，才能取得更滿意的學(xué)習(xí)成果，獲得更大的成功。在這一過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生群體提高合作精神，引導(dǎo)其初步體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的意義及重要作用，獲得更多的成就感和幸福感，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，也能在無(wú)形中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。第二，合作學(xué)習(xí)是人與人溝通交流的一種重要形式，在共同解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)彼此之間的了解，在互幫互助中提高人際交往的能力。第三方面，合作還能努力實(shí)現(xiàn)師生地位的平等，引導(dǎo)學(xué)生尊重教師，確保教師給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。除此之外，這種教學(xué)模式還能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)其提高越挫越勇的精神品質(zhì)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，變被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)體系。

三、明確課堂教學(xué)的流程和操作環(huán)節(jié)

在合作學(xué)習(xí)中，確保合作個(gè)獨(dú)具特色的前提是為學(xué)生搭建相關(guān)的平臺(tái)，梳理課堂教學(xué)。結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生群體能夠逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入探究新知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，要以更加科學(xué)的問(wèn)題為導(dǎo)向，理清解決問(wèn)題的線索，嘗試分析正確的解決思路。而且，教師也要在這一過(guò)程中發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，在課堂內(nèi)來(lái)回巡視，給予學(xué)生科學(xué)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)每個(gè)小組成員積極參與，通力合作，各司其職的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這之后，對(duì)于一些疑難問(wèn)題，教師也要給予學(xué)生啟發(fā)，鼓勵(lì)各個(gè)小組進(jìn)行討論，最終確定學(xué)習(xí)的正確方向。最后，教師還要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果給出綜合性的評(píng)價(jià)，肯定其學(xué)習(xí)的成果，這樣才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，順利完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。

四、制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

為了確保教學(xué)工作有條不紊地開(kāi)展，順利完成人才培育任務(wù)，教育工作者要盡職盡責(zé)地完成自己份內(nèi)的工作，制定更完善的教學(xué)計(jì)劃，給出具體的指導(dǎo)策略。首先，教師要努力營(yíng)造民主、平等合作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)向他人請(qǐng)教，要求尖子生主動(dòng)承擔(dān)小組長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)個(gè)體都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在平等、民主的氛圍中促成合作。在這個(gè)過(guò)程中，還要做好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，要明確合作的目標(biāo)，制定縝密的合作學(xué)習(xí)方案，估測(cè)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，找到應(yīng)對(duì)的方法，克服學(xué)習(xí)的障礙。除此之外，學(xué)生群體要不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，既要大膽地發(fā)表自己的看法，也要能夠?qū)Ｐ鸟雎?tīng)他人的意見(jiàn)。最后，教師更要抓住合作教學(xué)的時(shí)機(jī)，為學(xué)生留出充足的討論時(shí)間，在觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證中加深理論知識(shí)的理解和記憶。在科學(xué)的教學(xué)策略中，就能最大程度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生朝著更高的層次發(fā)展。

總而言之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教育工作者要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，重新審視合作教學(xué)的地位和價(jià)值。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲取新知，在實(shí)踐中提高才干，在合作中取得發(fā)展，培養(yǎng)更多新時(shí)代所需的后備力量。

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