◇山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭 琳

一、勞動(dòng)教育與作文教學(xué)融合的意義

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，自三年級(jí)起安排了獨(dú)立的作文單元，以期改變傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的編排體系，引導(dǎo)語文教學(xué)更加關(guān)注表達(dá)。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分學(xué)生仍舊無事可寫，無話可說，即使勉強(qiáng)寫了幾句，也并無多少生活的內(nèi)涵。現(xiàn)代學(xué)生的生活，大多是“學(xué)校—家—輔導(dǎo)班”三點(diǎn)一線，在家中也不參與任何勞動(dòng)，更別說去到大自然中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣了。

如何讓學(xué)生有話可說，有事可寫？勞動(dòng)教育與語文學(xué)科的融合，為我們提供了一個(gè)很好的思路。想要?jiǎng)趧?dòng)意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，不能僅通過教材文本的學(xué)習(xí)，還要通過勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，把對(duì)于勞動(dòng)最真實(shí)的理解、感受、發(fā)現(xiàn)及反思呈現(xiàn)出來，這就是很好的習(xí)作素材。所以勞動(dòng)教育與作文教學(xué)的融合，就是讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)中，學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)、有溫度的表達(dá)。

二、勞動(dòng)教育與作文教學(xué)融合的方法

根據(jù)習(xí)作單元系統(tǒng)性以及勞動(dòng)教育情境性的特點(diǎn)，我們可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這種以學(xué)生為中心，基于真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，通過執(zhí)行項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的教學(xué)方式，更好地促進(jìn)作文與勞動(dòng)教育的融合。

項(xiàng)目創(chuàng)意從何而來？筆者在與學(xué)生的交流和平時(shí)生活觀察中發(fā)現(xiàn)，直播帶貨是現(xiàn)下生活的一大熱門行業(yè)，提起直播帶貨，學(xué)生就像打開了開關(guān)，就是平時(shí)非常文靜不愛說話的學(xué)生，都能來上兩句：“買它買它！點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注，小播給大家上福利！”所以筆者以直播帶貨為切入點(diǎn)，以身邊常見且能實(shí)際操作的清潔工具為說明對(duì)象，開展“直播帶貨家用清潔好物”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

三、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)勞動(dòng)教育與作文教學(xué)融合

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

促進(jìn)作文教學(xué)和勞動(dòng)教育的融合，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的目標(biāo)。我們應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融合語文、勞動(dòng)要素來確定該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先要確定該習(xí)作單元的整體教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法；能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點(diǎn)；了解常見家用清潔工具的價(jià)值和用途，學(xué)會(huì)正確使用常見的家用清潔工具。

確定整體教學(xué)目標(biāo)后，還需要細(xì)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與課程標(biāo)準(zhǔn)一一對(duì)應(yīng)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確、可操作性。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)化情境

無論是習(xí)作教學(xué)還是勞動(dòng)教育，都離不開真實(shí)的情境，想要學(xué)生有話可說，內(nèi)化勞動(dòng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，還得要真實(shí)感受、真實(shí)操作，這也和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的真實(shí)情境不謀而合。

在學(xué)生了解了基本的說明方法之后，將學(xué)生帶到生活中真實(shí)的清潔現(xiàn)場(chǎng)去，通過細(xì)致的觀察，了解不同清潔工具的特點(diǎn)，還可以為學(xué)生先提供同種類型的清潔工具，便于同類工具間的對(duì)比觀察和對(duì)各自特點(diǎn)的總結(jié)歸納。

筆者先為學(xué)生提供了家用吸塵器、硅膠材質(zhì)掃帚、普通纖維材質(zhì)掃帚、手工編織高粱掃帚四種不同的清掃工具。學(xué)生觀察清掃工具外形，并通過測(cè)量工具測(cè)量四種清掃工具的長(zhǎng)寬高等數(shù)據(jù)。真實(shí)的生活場(chǎng)景中，存在許多不同種類的垃圾，例如紙屑、毛發(fā)、水漬等常見垃圾。操作之前請(qǐng)學(xué)生先討論，哪種掃帚面對(duì)不同的垃圾時(shí)，清掃得更干凈。再請(qǐng)學(xué)生實(shí)際操作，并總結(jié)每種掃帚更適合哪類垃圾。小組根據(jù)實(shí)際操作的結(jié)果，分析比較每種清掃工具的優(yōu)缺點(diǎn)，以及適用場(chǎng)景和人群，形成書面材料。

根據(jù)前面所得信息，請(qǐng)學(xué)生選擇一種清掃工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。教師要及時(shí)提醒，要說清楚這種清掃工具的特點(diǎn)。（附學(xué)生記錄單）

（三）創(chuàng)新展示項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果

既然主題是“帶貨直播”，那就安排一場(chǎng)線上直播——“6·18家庭清潔好物直播節(jié)”來展示學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生小組合作，先開展一場(chǎng)家庭清潔好物推薦會(huì)。小組內(nèi)需要探討如何清楚地介紹該工具。學(xué)生總結(jié)了幾種方法比較實(shí)用：閱讀工具說明書，了解工具；通過對(duì)比其他同類型的工具，用作比較法進(jìn)行介紹；經(jīng)過實(shí)際操作運(yùn)用，介紹該工具使用的場(chǎng)景及人群；搜集不同類型的說明文，分析什么樣的語言風(fēng)格更適合介紹該工具。

在學(xué)生開展完家庭清潔好物推薦會(huì)后，教師應(yīng)給予合適的評(píng)價(jià)，各小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，讓學(xué)生對(duì)帶貨解說詞的編寫有更清晰的認(rèn)識(shí)。在運(yùn)用一定說明方法的同時(shí)，也開始注意面對(duì)不同類型的清潔工具及不同人群的特點(diǎn)，可以用不同的語言風(fēng)格進(jìn)行介紹，但能讓消費(fèi)者痛快下單的秘訣，還是要把該工具的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)說明白。

在整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一改之前上作文課就愁眉苦臉的表現(xiàn)。雖然這一次的作文課進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的熱情不降反升，許多平時(shí)的皮孩子有了大展身手的機(jī)會(huì)。當(dāng)枯燥的作文課，變成與勞動(dòng)融合的“實(shí)操課”，學(xué)生也變得有話可說，那些書本上的說明方法，也可以像手中的“掃帚”一樣，指哪里打哪里。學(xué)生也將書面知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到了他們都感興趣的帶貨直播中去，那些在家中不怎么干家務(wù)的學(xué)生，這一回也為了更高的交易量，在各個(gè)場(chǎng)所學(xué)會(huì)了很多清掃工具的使用。

學(xué)生在真實(shí)情境中展示自己的帶貨解說詞，雖然不是傳統(tǒng)的寫作文章，但真實(shí)地鍛煉提升了聽、說、讀、寫的能力，也讓他們?cè)谶@場(chǎng)“實(shí)操課”上真切地學(xué)會(huì)了勞動(dòng)工具的使用。所以，勞動(dòng)教育與語文教學(xué)的融合并不是在占用語文教學(xué)的時(shí)間、空間，二者是相互成就的。