張干

【摘要】作業(yè)設(shè)計(jì)作為課程學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。在“雙減”背景下，江蘇省出臺(tái)了《義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理規(guī)范》，這就要求語(yǔ)文教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做好作業(yè)的“加減法”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的輕負(fù)高效。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì) “加減法” 輕負(fù)高效

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“作業(yè)”這樣定義：教師給學(xué)生布置的功課。好的作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能幫助教師對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行診斷和分析。但是，隨著“內(nèi)卷”的日趨嚴(yán)重，作業(yè)儼然已成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。作業(yè)存在著質(zhì)量不高、數(shù)量過(guò)多、作用歪曲的現(xiàn)象，不但發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，而且還影響學(xué)生的睡眠、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。

在“雙減”政策背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，利用學(xué)生厭多、求趣、喜新的作業(yè)心理，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)。那么，如何進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文作業(yè)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的輕負(fù)高效呢？下面，筆者就談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的“加減法”。

一、減少數(shù)量，增加質(zhì)量

當(dāng)前，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性正被那些單調(diào)、機(jī)械的作業(yè)侵蝕。過(guò)度的作業(yè)量會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致班級(jí)作業(yè)完成度降低，達(dá)不到預(yù)期的效果。對(duì)那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生而言，更不能一味貪求數(shù)量。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生能夠完成的前提下，貼近最近發(fā)展區(qū)，布置難易適度的作業(yè)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們的思維得到充分發(fā)展。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《語(yǔ)文》四年級(jí)（上冊(cè)）《爬山虎的腳》一文后，A教師布置的作業(yè)是“抄寫(xiě)”：

1.請(qǐng)將下列詞語(yǔ)抄寫(xiě)5遍。

一順兒? 均勻? 重疊? 空隙? 漾起? 波紋

2.摘錄描寫(xiě)葉子的成語(yǔ)6個(gè)。

3.抄寫(xiě)描寫(xiě)葉子的詩(shī)句6句。

B教師布置的作業(yè)是“詞句段綜合運(yùn)用”：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

1.理解加點(diǎn)詞語(yǔ)，畫(huà)一畫(huà)這樣的葉子。

2.你覺(jué)得這里葉子的特點(diǎn)是： _______________?、_______________。這樣繁茂的葉子，讓你想到了成語(yǔ)：_______________ 、_______________。

3.看著這些好看的葉子，你情不自禁地聯(lián)想到的詩(shī)句是：?_______________

在上述案例中，A教師布置的作業(yè)量大，效果堪憂。對(duì)于這些機(jī)械、無(wú)趣的作業(yè)，學(xué)生不動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆，做起來(lái)索然無(wú)味，久而久之便會(huì)疲于應(yīng)付。B教師布置的作業(yè)少而精。他先用“畫(huà)葉子”的方式幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的場(chǎng)景，形象直觀地理解詞語(yǔ)。然后調(diào)動(dòng)多重感官，提示學(xué)生看葉子猜特點(diǎn)，看圖聯(lián)想詩(shī)句，讓言語(yǔ)實(shí)踐落到實(shí)處，讓語(yǔ)用思維得到發(fā)展。

二、減少籠統(tǒng)，增加分層

籠統(tǒng)地布置班級(jí)作業(yè)，所有學(xué)生完成的內(nèi)容一致，表面上看便于教師講解、批改，但抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師可以根據(jù)知識(shí)的深淺度，將內(nèi)容由易到難設(shè)置，第一層是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，第二層是課堂知識(shí)的理解與應(yīng)用，第三層是課外知識(shí)的拓展與延伸，像金字塔一樣層層遞進(jìn)。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的層次，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)階挑戰(zhàn)心理，這樣就有了完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《語(yǔ)文》五年級(jí)（上冊(cè)）《憶讀書(shū)》一文后，教師可以分層布置如下作業(yè)：

?基礎(chǔ)：補(bǔ)全下列詞語(yǔ)

（? ?）（? ?）如生? （? ?）（? ?）有味? 索然（? ?）（? ?）

總而（? ?）（? ?）? 自作（? ?）（? ?）? （? ?）知（? ?）解

真（? ?）實(shí)（? ?）? 心（? ?）神（? ?）? 無(wú)?。? ?）（?  ）

??進(jìn)階：按要求填空

1.以上詞語(yǔ)中“?_______________”和“_______________ ”的意思相反。

2.“_______________”常用來(lái)形容文學(xué)、雕塑等形象逼真，它的近義詞有：_______________ 、_______________ 。

3.“_______________”指讀書(shū)理解得不夠透徹。

???挑戰(zhàn)：思考

怎樣理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這句話？

三、減去枯燥，增加趣味

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)有大量的抄寫(xiě)、背誦和寫(xiě)作，這些枯燥的形式很難讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，必須改變傳統(tǒng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的趣味性。將“抄、背、寫(xiě)”豐富起來(lái)，與“演、唱、畫(huà)”等結(jié)合，游戲、手抄報(bào)、課本劇、故事、繪畫(huà)等都是學(xué)生感興趣的新型作業(yè)形式。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《語(yǔ)文》五年級(jí)（上冊(cè)）《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)地道圖，在圖上標(biāo)出“迷惑洞”“孑口”“有線電”等構(gòu)造。教師還可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學(xué)生參考教師給予的導(dǎo)圖范例，根據(jù)自己的理解，制作地道戰(zhàn)的思維導(dǎo)圖。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓閱讀可視，讓思維可見(jiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、減去花哨，增加實(shí)用

每個(gè)學(xué)科都有它自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文作業(yè)一定要有“語(yǔ)文味”。部分教師過(guò)于追求語(yǔ)文作業(yè)的趣味性，過(guò)多地穿插“演唱畫(huà)貼”，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)弱化了語(yǔ)文的本質(zhì)。教師在布置作業(yè)時(shí)要做到“形散神聚”，“散”的是作業(yè)的形式，“聚”的是語(yǔ)文的內(nèi)核：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

例如，語(yǔ)文作業(yè)中可以有“聽(tīng)味”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)《名著點(diǎn)播》，汲取精華，內(nèi)化語(yǔ)用;可以有“說(shuō)味”，讓學(xué)生進(jìn)行《課前三分鐘分享》，賞詞析句、流暢表達(dá);可以有“讀味”，評(píng)比“班級(jí)朗讀者”，激發(fā)學(xué)生用情誦讀、用心感悟;可以有“寫(xiě)味”，鼓勵(lì)學(xué)生編輯自己的《采蜜集》，摘錄剪貼，仿寫(xiě)創(chuàng)作。

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)任重道遠(yuǎn)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。教師在布置作業(yè)時(shí)一定要?jiǎng)h繁瑣、控總量、降難度，設(shè)計(jì)出多樣、有趣、有效的作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)作業(yè)的樂(lè)趣，享受完成作業(yè)的成就感，引領(lǐng)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)輕負(fù)高效的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學(xué)）

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