楊淑云

編號：H1（2022）34-03-02

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動的主要開展形式之一，通過學(xué)生的課內(nèi)閱讀及課外閱讀，在幫助學(xué)生完善自身詞匯語言體系的同時(shí)，促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的增長，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)活動開展時(shí)，可增進(jìn)對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解，將班級學(xué)生分為閱讀能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)詞匯量較弱或閱讀興趣較高等幾類，在實(shí)際教學(xué)中針對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在課堂閱讀教學(xué)中，結(jié)合班級學(xué)生現(xiàn)狀，展開難詞生詞教學(xué)，為詞匯量較弱的學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，注重對閱讀能力較強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課上小組討論等形式明確自身閱讀問題，通過教師對閱讀問題的講解幫助該類學(xué)生鞏固閱讀效果，提升閱讀教學(xué)有效性。在課外閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，向?qū)W生推薦古今中外例如寓言故事、童話小說等類型的閱讀內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的提升及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的作文寫作打好基礎(chǔ)。

二、在閱讀教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

總之，小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)的良好開展，有助于學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)及日常生活。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)、學(xué)生個(gè)人意識較強(qiáng)的當(dāng)今時(shí)代，語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生主體地位的提升，以學(xué)生需求及教育需求，優(yōu)化當(dāng)前的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖北省襄陽市谷城縣冷集鎮(zhèn)第三初級中學(xué)441000）

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