張玉峰

(太湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽安慶 246400)

地理作為自然基礎(chǔ)學(xué)科，是講授人與自然的關(guān)系，分析人們生活居住的環(huán)境，以及人與環(huán)境之間相互作用、相互影響的學(xué)科，在高中教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的重要地位。隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)研究不斷深入，人們的思想水平、認(rèn)知深度也不斷提高，高中生接受知識的程度和范圍，都與過去相比有了很大的變化，這給高中地理教師帶來不小的教學(xué)壓力。為了適應(yīng)這種變化，高中地理教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整和更新、教學(xué)方法、培養(yǎng)方案。事實(shí)上，很多教師在這方面做得并不理想，其思想未跟上時代步伐，仍然沿用著傳統(tǒng)保守的教學(xué)方式。

很多教師認(rèn)為，正確的課堂教學(xué)方式是“老師在講臺上發(fā)言，學(xué)生在座位上認(rèn)真聆聽；老師在黑板上板書，學(xué)生在筆記本上認(rèn)真抄寫；老師對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生認(rèn)真思考后對問題進(jìn)行回答”。實(shí)際上，這種教學(xué)現(xiàn)象在以前十分普遍，十分常見。誠然，這種教學(xué)方式確實(shí)教育出了不少人才，對教育行業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但隨著時代的不斷發(fā)展，高中生的思想深度不斷加深，思考的內(nèi)容不斷增多，接受知識的能力也不斷提高，學(xué)習(xí)的知識也在不斷更新，這種教學(xué)方式落后，跟不上時代的需求。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中的不足之處

對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)旨在更好地幫助學(xué)生理解事物的發(fā)展運(yùn)行規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思考。而當(dāng)下，高中地理教師在傳授知識的過程中存在一些不足，從而產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

(一)學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識過于感性，缺乏足夠的理性

地理這門學(xué)科應(yīng)當(dāng)是生動形象的，首先，它的內(nèi)容包羅萬象，它的知識生動有趣，它的思想科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是“唯分?jǐn)?shù)論”使得學(xué)生并不能真正理解學(xué)習(xí)地理的意義，僅是為了在考試中獲得優(yōu)秀成績而去記憶地理知識，沒有進(jìn)行仔細(xì)的思考和深入的研究。其次，由于地理科目的知識包羅萬象，其知識的學(xué)習(xí)都對學(xué)生的思維能力、理解能力有著更高的要求，進(jìn)而使學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，表現(xiàn)為寧可不學(xué)習(xí)，也不愿思考。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的方法缺乏科學(xué)性

地理學(xué)習(xí)僅靠機(jī)械記憶是學(xué)不好的。在這一點(diǎn)上，很多高中生就存在這樣的思想誤區(qū)，認(rèn)為上課沒聽懂，知識沒理解沒關(guān)系，考試前將課本誦讀幾遍就可以。實(shí)際上學(xué)習(xí)地理要運(yùn)用科學(xué)唯物史觀，對問題進(jìn)行全面的思考，而不是簡單地記憶課本上的文字，而忽略對其中的知識的理解。唯有使用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)地理知識，才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中缺乏克服困難的毅力

地理學(xué)科不同于其他科目，其內(nèi)容較為抽象，對學(xué)生的空間想象能力、邏輯思考能力有著較高的要求，要想學(xué)習(xí)好地理，不能妄想一蹴而就，在短時間內(nèi)掌握所有知識。而高中時期的學(xué)生，其思想波動性相較其他時期較大，注意力比較容易分散不容易集中，思考研究地理知識對他們來說就成了一個大難題。很多學(xué)生開始學(xué)習(xí)地理時勁頭十足，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，就沒了當(dāng)初的熱情，面對學(xué)習(xí)地理知識過程中遇到的困難產(chǎn)生逃避心理，不愿意去解決問題。即便有教師在一旁督促，學(xué)生也無法堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)浮于表面，不能持之以恒地對問題進(jìn)行深層次的思考研究，缺乏克服困難的毅力。

(四)學(xué)生只在教師檢查監(jiān)督下學(xué)習(xí)，過分依賴教師的監(jiān)管

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，不會主動學(xué)習(xí)知識。對于教師硬性要求理解的知識點(diǎn)，學(xué)生也只是象征性地記憶，對于地理科目，學(xué)生沒有在腦海中形成完整的學(xué)習(xí)框架。對于同一類型的題目，若換種提問方式，學(xué)生就無法正確回答，但凡將知識略微拓展，學(xué)生也不愿意思考，寄希望于教師能夠提供所有問題的類型和答案，自己不愿意對問題進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考，寧可在課堂上發(fā)呆，也不愿意學(xué)習(xí)和思考。這樣，往往學(xué)生不僅對教師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒有掌握住，對其他知識也是一知半解。因此，學(xué)生只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會獨(dú)立思考問題，深入理解問題，舉一反三，才能在地理科目的學(xué)習(xí)上更上一層樓。

(五)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理科目時不愿與教師有過多交流探討

目前存在大部分學(xué)生都不愿意與老師交流溝通的現(xiàn)象。實(shí)際上，當(dāng)下很多學(xué)生對教師都有一種排斥心理，甚至是畏懼心理，不愿意同教師進(jìn)行交流溝通。很多時候，一些性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂上沒有聽懂，沒有理解知識，在課下也不愿意去請教教師，這也是影響學(xué)生進(jìn)步的一個障礙。這種情況的出現(xiàn)可能與學(xué)生的家庭狀況或者班級課堂學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不僅如此，還存在著另一種對立現(xiàn)象，一些學(xué)生自認(rèn)為在課堂上對知識掌握得很好，而實(shí)際上學(xué)生對知識的理解出現(xiàn)了偏差或者概念混淆，缺乏與教師之間的溝通交流，學(xué)生根本沒有意識到這個問題，導(dǎo)致學(xué)生自我感覺良好，而實(shí)際做題效果并不理想。由于學(xué)生年齡較小，思想并不成熟，作為教師，應(yīng)當(dāng)及時主動與學(xué)生交流溝通，打破學(xué)生與教師之間的壁壘，切勿讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而使得學(xué)生不敢也不愿與教師溝通，最后導(dǎo)致學(xué)生無法取得令人滿意的成績。

二、高中地理教學(xué)方式的調(diào)整和完善

教師教學(xué)的目的在于，希望學(xué)生能用較少的時間來掌握和理解知識。為了達(dá)到這個目標(biāo)，為了讓學(xué)生真正高效地學(xué)到知識，教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)模式，對學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行及時的調(diào)整和完善。首先，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氛圍，形式要多樣化，要有靈活性，引導(dǎo)學(xué)生多寫多練多思考，而不是簡簡單單地死記硬背;要積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對學(xué)生不懂的知識要進(jìn)行詳細(xì)生動形象的講解，確保學(xué)生能夠就不會的問題與教師進(jìn)行交流，但又不完全依賴教師，具備獨(dú)立思考的能力和舉一反三的能力；在學(xué)生遇到困難時，教師及時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，既要讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)并不是一件容易的事，又要讓學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和理解知識。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)生形成熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度，就要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識有著濃厚的興趣，不用教師過多強(qiáng)調(diào)和嚴(yán)格監(jiān)督，學(xué)生自己就樂意、主動學(xué)習(xí)。因此，首先，教師要有足夠扎實(shí)的基本功，能打造出具有吸引力的課堂，對知識的運(yùn)用要信手拈來，靈活生動。教師可以在知識講解的過程中多摻雜一些日常生活中常見的大家熟悉的實(shí)例，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，注重學(xué)生的課堂反饋，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時對教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要注意學(xué)生的精神狀況，在學(xué)生情緒低落時及時開導(dǎo)鼓勵學(xué)生，在學(xué)生取得進(jìn)步時及時夸獎學(xué)生，這樣不僅能構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，還能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

大部分的高中生思想并不成熟，而且在大環(huán)境下，很多人產(chǎn)生了“躺平”的心理，學(xué)生不愿意思考和研究問題，不去主動掌握知識。這時教師的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了，教師在課堂教學(xué)時，要主動引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，多提問，促進(jìn)學(xué)生主動回答問題，要給學(xué)生足夠的空間和時間，不能讓課堂教學(xué)變成教師的獨(dú)角戲。教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體不是教師而應(yīng)是學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在課堂上可以多提及一些平時學(xué)生感興趣、接觸較多的內(nèi)容，然后結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)式的提問，通過這樣層層遞進(jìn)的方式使學(xué)生參與到課堂中來，這樣才不至于形成教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生成為局外人的情形，也易于學(xué)生接受知識。同時，教師在教學(xué)過程中，可以多加入一些個人的情感色彩，這樣容易讓課堂變得生動有趣，促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行思考，對教師的提問也能產(chǎn)生更為積極的反饋。對于課后作業(yè)、課外實(shí)踐，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與，很多學(xué)生惰性較重，沒有教師的檢查監(jiān)督，學(xué)生往往持應(yīng)付態(tài)度。

(三)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于生活又高于生活

教師在課堂上對課本內(nèi)容進(jìn)行講解時，不應(yīng)局限于課本，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于日常生活實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)素材應(yīng)當(dāng)是日常生活中常見的，這樣能幫助學(xué)生理解知識。教師在舉例講解時，應(yīng)當(dāng)選用能對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生積極作用的教學(xué)素材，這樣能讓學(xué)生更直觀地感受到地理學(xué)科的魅力，發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科能幫助解決生活中遇到的一些問題。為了使學(xué)習(xí)的效率更高，課堂更生動，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動，教師還可以運(yùn)用多媒體，通過視頻、影像、動畫等形式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，這相較于以往僅讓學(xué)生對著黑板思考，這種多元化課堂能讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到充分享受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)積極主動地思考如何呈現(xiàn)更具有吸引力的課堂，及時調(diào)整教學(xué)方式，這樣的教學(xué)效果才能得到切實(shí)提高。

(四)學(xué)生辨識地圖的能力

地理相較于其他科目，還要求學(xué)生有一定的識圖能力。閱讀地圖是學(xué)習(xí)地理科目必須具備的一項(xiàng)技能，學(xué)生識讀地圖的能力對學(xué)習(xí)地理起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程時，既不能僅僅呆板地啃讀課本內(nèi)容，也不能單獨(dú)閱讀地圖，應(yīng)當(dāng)將二者結(jié)合起來，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)地理的過程中，如果單單去記憶課本上的地理知識是非常枯燥無聊的，學(xué)生很容易在記憶的過程出現(xiàn)精神分散、注意力不容易集中的現(xiàn)象，而采用圖文轉(zhuǎn)換的方式，學(xué)生更易理解晦澀難懂的地圖。

(五)教師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)歸納，不斷調(diào)整教學(xué)方案

教師的總結(jié)歸納在教學(xué)中尤為重要。每當(dāng)一堂課結(jié)束時，教師應(yīng)當(dāng)及時歸納總結(jié)，對學(xué)生這堂課的表現(xiàn)、出現(xiàn)的問題、對教學(xué)內(nèi)容的反饋進(jìn)行復(fù)盤。教師要勤于做筆記，這樣才能不斷地對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整更新，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題也能得到有效解決。只有做好課后總結(jié)與反思，教師才能確保下一堂課時不會出現(xiàn)類似的問題，下一堂課的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高，學(xué)生接受知識的動力和能力才能得到增強(qiáng)。在新時代教育的要求下，教師應(yīng)當(dāng)持有謙虛的態(tài)度進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不能一套模板一直用，只要通過不斷實(shí)踐并加以反思改進(jìn)，地理課堂的教學(xué)效果才能得到切實(shí)的提高。唯有教師堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為學(xué)生作榜樣，才能給學(xué)生帶來更加積極正面的影響。