劉 心，崔金榮，古萬榮，曹 維

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院，廣東 廣州 510000）

0 引言

專業(yè)認(rèn)證是發(fā)達(dá)國家對高等教育進(jìn)行專業(yè)評價的基本方式。通過專業(yè)認(rèn)證，意味著其畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過專業(yè)認(rèn)證，標(biāo)志著這些專業(yè)的質(zhì)量實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效，已進(jìn)入全球工程教育的“第一方陣”。[1]2016年，我國正式地加入了國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，這一重大舉動標(biāo)志著中國的工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系已經(jīng)走向國際，與全球同步。作為《華盛頓協(xié)議》組織的正式成員，中國工程教育質(zhì)量認(rèn)證取得的結(jié)果已經(jīng)得到另外18個成員國以及地區(qū)的認(rèn)可。[2]

1 教育目標(biāo)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是國家“雙一流”建設(shè)高校。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為工科類專業(yè)之一，是我校建設(shè)高水平應(yīng)用型理工科大學(xué)的骨干專業(yè)，也是新工科理念下重要的基礎(chǔ)構(gòu)成專業(yè)。根據(jù)工程教育理念和行業(yè)對工程人才的需求，本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)和高度社會責(zé)任感；具有網(wǎng)絡(luò)工程思維，能夠運用數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識，運用網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)知識、技術(shù)和方法，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、實施、測試、運維或者其他IT相關(guān)的工程實踐；具有良好職業(yè)適應(yīng)、發(fā)展和創(chuàng)新能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)工程及信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域，獨立勝任網(wǎng)絡(luò)工程師或其他IT工程師崗位職責(zé)與要求的人員。因此，本專業(yè)是當(dāng)前最有活力的工科專業(yè)之一，重視滿足廣州本地和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)能切實為地方和區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務(wù)的高技術(shù)人才。

本專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的社會公德和職業(yè)道德，具備基本的自然科學(xué)和人文科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基本理論知識，具有從事本專業(yè)工作的能力與素質(zhì)，具有較強(qiáng)的信息獲取和分析能力，能夠解決復(fù)雜工程問題、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)、具有健全的心理和健康體魄的高技術(shù)人才。將網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科建設(shè)成為從知識輸入為導(dǎo)向到知識輸出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式重大轉(zhuǎn)變，將專業(yè)建設(shè)成為省級優(yōu)勢學(xué)科。通過人才培養(yǎng)方案實施和持續(xù)改進(jìn)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識和能力：（1）工程知識學(xué)習(xí)能力：能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識用于解決本專業(yè)的具體實際問題，能夠保持終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，具備這樣的能力以及保持長期學(xué)習(xí)的意識，有良好的適應(yīng)發(fā)展能力。（2）問題分析的能力：能夠充分運用好數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及計算機(jī)科學(xué)的理論知識，通過對文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析，鑒別網(wǎng)絡(luò)工程的需求、可行性等問題。（3）設(shè)計與開發(fā)的能力：能夠針對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用的特定需求，設(shè)計適當(dāng)?shù)牧鞒獭⒎桨?，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)與資源，利用好各種技術(shù)和工具，使用有效的方法進(jìn)行建模、設(shè)計、開發(fā)、測試、分析并能夠理解其適用范圍。（4）研究能力：基于科學(xué)原理和計算機(jī)應(yīng)用構(gòu)建的基本理論，對網(wǎng)絡(luò)工程問題進(jìn)行科學(xué)研究，包括流程設(shè)定、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果論證、工程管理等，然后進(jìn)行信息的綜合，從而得到合理有效的結(jié)論。（5）工程與社會的能力：理解網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)的背景知識，進(jìn)行合理的分析，評價工程實踐中對相關(guān)健康、法律、社會、安全以及文化的影響，進(jìn)而理解應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。（6）職業(yè)規(guī)范的能力：愛國、守法，具有社會責(zé)任感，具備人文社會科學(xué)素養(yǎng)，能夠在網(wǎng)絡(luò)工程實踐中，理解并且遵守工程職業(yè)的道德規(guī)范，履行職責(zé)。（7）團(tuán)隊協(xié)作與管理的能力：能夠勝任在多學(xué)科背景的團(tuán)隊中，承擔(dān)負(fù)責(zé)人、個體、團(tuán)隊成員的角色。具備國際視野，與國內(nèi)外同行同步交流，可以針對變幻快速的網(wǎng)絡(luò)工程具體實際問題提出自己的觀點，支撐本行業(yè)的可持續(xù)的發(fā)展[3]。

2 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為主要的研究對象，貫徹好OBE的理念，在工程教育認(rèn)證的基礎(chǔ)上，以取得的成果作為導(dǎo)向，重新構(gòu)造課程的體系，設(shè)計出創(chuàng)新的教學(xué)模式與方法，打造優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，全方位地進(jìn)行評估，持續(xù)地推進(jìn)改進(jìn)與發(fā)展，并且推廣和應(yīng)用到學(xué)校的其他專業(yè)，促進(jìn)華農(nóng)大整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2.1 通過課程設(shè)計達(dá)成教育目標(biāo)

專業(yè)課程體系的確定必須基于本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的核心能力要求，而專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的核心能力要求又是本專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位和行業(yè)發(fā)展需求提出的，它將決定本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和規(guī)格。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的確定就是基于本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的八個核心能力要求的。根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的八個核心能力要求，結(jié)合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)規(guī)范和本校教務(wù)處的相關(guān)規(guī)章制度，確定本專業(yè)的課程體系。在通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，本專業(yè)經(jīng)過充分調(diào)研、專家咨詢和科學(xué)論證，融合學(xué)?！案咚?、應(yīng)用型、理工科，創(chuàng)新型”的發(fā)展理念，本專業(yè)多次對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂?！案咚健敝饕w現(xiàn)了本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有比較厚實的數(shù)學(xué)、物理等工程理論基礎(chǔ)，有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)功底，具備較好的分析、解決計算機(jī)工程復(fù)雜問題的能力。“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須有實踐動手能力，有比較豐富的工程實踐經(jīng)驗和工程項目管理能力，有遵紀(jì)守法、吃苦耐勞的品格，有良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，能解決用人單位的具體的實際工程問題。“理工科”強(qiáng)調(diào)學(xué)校發(fā)展以理工科為主，工科畢業(yè)學(xué)生必須有很強(qiáng)的工程意識、良好的工程素質(zhì)和工程實踐能力?！皠?chuàng)新型”要求通過多種途徑加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新水平。本專業(yè)圍繞學(xué)校上述發(fā)展理念，全面梳理本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，使之達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)成本專業(yè)教育目標(biāo)，本專業(yè)在課程設(shè)置上開設(shè)了《離散數(shù)學(xué)》《高等數(shù)學(xué)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》《線性代數(shù)》《大學(xué)物理》《大學(xué)物理實驗》《數(shù)字電子技術(shù)》《數(shù)值分析》等課程，重點夯實學(xué)生工程理論基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，本專業(yè)分別開設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《操作系統(tǒng)原理》《計算機(jī)組成原理》《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》《程序設(shè)計語言C》《匯編語言程序設(shè)計》等，通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論功底，為以后的個人專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)深造打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。為了滿足社會和企業(yè)對應(yīng)用型人才的需要，本專業(yè)還開設(shè)的與社會需求密切相關(guān)的專業(yè)課程，包括《Java程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》《編譯原理》《計算機(jī)接口技術(shù)》《軟件工程》等必修課程和《Web編程與設(shè)計》《移動應(yīng)用開發(fā)》《算法分析與設(shè)計》《軟件測試技術(shù)》《云計算概論》《人工智能導(dǎo)論》《Linux操作系統(tǒng)》《嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)》《計算機(jī)多媒體技術(shù)》《信息工程管理》《虛擬現(xiàn)實技術(shù)》《計算機(jī)圖形技術(shù)》《TCP/IP協(xié)議》等選修課程，通過這些課程的開設(shè)，可以較好地滿足社會迫切需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時學(xué)生也可以有自己的個性化發(fā)展。學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)一直是本專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，為此本專業(yè)開設(shè)了大量的課程實驗和集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)。其中集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)包括：《專業(yè)導(dǎo)入課程設(shè)計》《程序設(shè)計語言課程設(shè)計》《操作系統(tǒng)課程設(shè)計》《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計》《畢業(yè)實習(xí)》等。此外，為了適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，本專業(yè)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，開設(shè)了《知識產(chǎn)權(quán)概論》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》等課程，以滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要。Capstone課程是工程教育認(rèn)證的核心內(nèi)容，本課程強(qiáng)調(diào)整合本專業(yè)所學(xué)的領(lǐng)域知識，培養(yǎng)學(xué)生利用這些專業(yè)知識和技術(shù)，解決復(fù)雜工程實踐問題，同時培養(yǎng)相關(guān)技能和態(tài)度。

2.2 建立有效的評估方式以確保教育目標(biāo)的達(dá)成

本專業(yè)為保證人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行建立了全面的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，從學(xué)習(xí)到生活，從畢業(yè)到就業(yè)等各個方面進(jìn)行了全面的跟蹤，建立了比較完善的評價體系。

2.2.1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)

以高校為服務(wù)對象，按照教學(xué)評價工作的實際需求特點而開發(fā)的集同行教師評教系統(tǒng)、學(xué)生評教系統(tǒng)、督導(dǎo)評教系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、智慧課堂系統(tǒng)、聽評課系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、門戶系統(tǒng)等為一體的教學(xué)質(zhì)量評價工具。利用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)，從學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個層面對個體和群體的指標(biāo)進(jìn)行變化情況、強(qiáng)弱項、預(yù)警等豐富的分析，支持每個指標(biāo)的詳細(xì)分析，對比分析找出個體與群體的差異，個體與個體間的差異，為決策和管理者提供發(fā)現(xiàn)問題的途徑。領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行教師和學(xué)生可以通過PC機(jī)和手機(jī)隨時參與評教工作，教師可以實時了解本人教學(xué)的得分情況、督導(dǎo)員對本人教學(xué)工作的評語和建議，督導(dǎo)員可以實時發(fā)布督導(dǎo)信息、查看結(jié)果反饋、實現(xiàn)動態(tài)深入交流，有效提升教學(xué)督導(dǎo)效率，從而使教學(xué)督導(dǎo)評教工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，增強(qiáng)督導(dǎo)的有效性、可操作性和評教的客觀性、公正性、準(zhǔn)確性[4]。通過智慧評教，可以解決傳統(tǒng)評教活動中教學(xué)問題滯后性的難題，為過程評價實施提供有效的解決方案。學(xué)生對教室的評價放在課后空余時間，然后教師通過網(wǎng)絡(luò)實時、方便地收集學(xué)生們反饋回來的信息，及時根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整。開發(fā)移動評教系統(tǒng)同樣可以更加方便學(xué)生進(jìn)行評教、同行進(jìn)行評教、督導(dǎo)進(jìn)行評教、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評教活動。設(shè)計的系統(tǒng)可以針對不同的評教設(shè)置不同的評價體系，全方位地滿足學(xué)校在實際評教活動中不同的評教需求。

2.2.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)功能模塊

（1）教師評教。教師可實現(xiàn)個人信息管理、評教信息管理、上傳備課資料等操作[5]。教師可查詢本人每學(xué)年教學(xué)評價結(jié)果及各項評價具體信息，含學(xué)生評價及督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行評價情況，也可根據(jù)授課情況實時對教學(xué)班學(xué)生發(fā)起課程問卷等以便進(jìn)行課程調(diào)查及隨堂測驗。

（2）學(xué)生評教。充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，學(xué)生可通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)接收督導(dǎo)評教任務(wù)、即時對教師教學(xué)課程添加評價信息、隨時查看教師評教結(jié)果，同時評教系統(tǒng)也可以對學(xué)生評教規(guī)則作出限制，若某一位同學(xué)對他的所有老師都評為優(yōu)或者評價選項有明顯的矛盾，系統(tǒng)就會設(shè)置為無法保存，避免產(chǎn)生無效的數(shù)據(jù)，對結(jié)果有干擾，促進(jìn)評教結(jié)果更加準(zhǔn)確和可靠。

（3）督導(dǎo)評教。督導(dǎo)對承擔(dān)理論或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的所有教師的各門課程進(jìn)行聽課及評價。推門聽課或者遠(yuǎn)程聽課，提出教學(xué)課堂情況的意見，改進(jìn)建議并客觀評價。

（4）聽評課系統(tǒng)。實現(xiàn)教師、專家遠(yuǎn)程聽課，并完成教評任務(wù)、記錄聽課課程頻次、課程效果、添加評教意見及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等工作。

2.2.3 形成教學(xué)質(zhì)量評價報告

以教師授課頻次數(shù)據(jù)、學(xué)生簽到數(shù)據(jù)、課程評價數(shù)據(jù)、課堂活躍度數(shù)據(jù)、學(xué)生隨堂及課后測試成績數(shù)據(jù)、學(xué)生評價分值數(shù)據(jù)、督導(dǎo)評價分值數(shù)據(jù)、同行評價分值數(shù)據(jù)等多項客觀量化數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，選取相應(yīng)的評價時段，按照不同的評價權(quán)重設(shè)定，生產(chǎn)教學(xué)質(zhì)量評價報告，并可根據(jù)需要集成有關(guān)督導(dǎo)、學(xué)生、同行等不同角色所給出的評價或意見建議。

3 結(jié)語

本專業(yè)通過不斷優(yōu)化調(diào)整的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)機(jī)制改進(jìn)，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，明確畢業(yè)生所應(yīng)具備的核心能力，建立專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)質(zhì)量和校企協(xié)同等多方融合的持續(xù)改善機(jī)制，以確保所設(shè)定的專業(yè)教育目標(biāo)得到有效執(zhí)行。與此同時，充分考慮了國內(nèi)外先進(jìn)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教育目標(biāo)與發(fā)展方向，如麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)等。學(xué)校對教師的課堂教學(xué)、實驗（踐）教學(xué)等情況進(jìn)行測評，特別是對青年教師和新進(jìn)教師的授課情況進(jìn)行跟蹤聽課，并就教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程等方面存在的問題，進(jìn)行有針對性的幫扶。學(xué)校與院兩級教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)開展本學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，并及時將師生對教學(xué)工作的意見和建議反饋給校教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)工作正常運行。建立嶄新的人才培養(yǎng)模式可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對取得更好的教學(xué)效果具有重要的作用。進(jìn)一步地完善人才培養(yǎng)方案，有效地結(jié)合好定期的評估與常態(tài)的監(jiān)測工作，可以更加及時地評價、反饋，持續(xù)地做好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的改進(jìn)，進(jìn)而推動教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。