[摘 ?要]新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸地融入教育教學(xué)領(lǐng)域，使高職英語教學(xué)迎來創(chuàng)新升級(jí)好契機(jī)。云課堂是互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)融合的產(chǎn)物，云課堂建立于信息技術(shù)之上，能夠促進(jìn)高職英語教學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的建構(gòu)。當(dāng)前，我國高職英語混合式教學(xué)模式中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用仍然不足，且存在著一系列問題需要解決。為了進(jìn)一步促進(jìn)云課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，本文通過建構(gòu)多維一體教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新線上線下教學(xué)活動(dòng)，建立全新教育教學(xué)管理機(jī)制等方式，提高高職英語混合式教學(xué)實(shí)效性，以期能更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]云課堂 ?高職英語 ?混合式教學(xué)模式 ?建構(gòu) ?實(shí)踐

引 ?言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。我國在新一輪的高等教育體系改革中強(qiáng)調(diào)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)教育發(fā)展模式向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展模式上的轉(zhuǎn)變將是未來教育發(fā)展新常態(tài)。云課堂是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的產(chǎn)物，它不僅是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要體現(xiàn)，還是高職英語實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的重要載體與支撐。當(dāng)前，雖然我國諸多高職院校已經(jīng)對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用與創(chuàng)新，但是實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在著一系列問題需要解決，且教學(xué)實(shí)效性有待提升。文章結(jié)合云課堂基本機(jī)制及特征，對(duì)云課堂下的高職英語混合式教學(xué)模式建構(gòu)路徑與實(shí)踐方法進(jìn)行了更深層次的探析，以期能更好地提高高職英語教學(xué)有效性。

云課堂的重要概念及特點(diǎn)

1.云課堂的概念

云課堂是高校、教師共建共享的大型在線教育平臺(tái)，云課堂平臺(tái)建設(shè)的主要目的是為學(xué)習(xí)者提供大量的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程資源、學(xué)習(xí)資料、課程視頻，有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時(shí)間、空間等因素對(duì)學(xué)習(xí)者的束縛，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)全方位和全過程的靈活學(xué)習(xí)與練習(xí)。此外，教師也可以借助云課堂平臺(tái)共享教學(xué)資源，強(qiáng)化專業(yè)教師之間的溝通與合作，從而發(fā)揮教育教學(xué)的實(shí)效性。教師也可以利用云課堂平臺(tái)開展個(gè)性化的線上教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和升級(jí)。云課堂的實(shí)現(xiàn)建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等之上，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用搭建起有效的云課堂在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)的融合，從而方便教師混合式教學(xué)模式的使用。

2.云課堂的特點(diǎn)

信息技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)的高度融合，賦予了教育生態(tài)全新的生命力，為教育的發(fā)展注入新的力量。由于云課堂本身建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)之上，它是一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程課堂形式，這也決定了云課堂具有明顯的網(wǎng)絡(luò)化、融合化、互動(dòng)化、多元化等特征。一方面，云課堂的網(wǎng)絡(luò)化、融合化、互動(dòng)化、多元化等特征體現(xiàn)在云課堂本身的機(jī)制之中，其本身是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展出來的產(chǎn)物，同時(shí)高職英語教師能夠借助云課堂實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合。另一方面，云課堂的互動(dòng)化主要體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)的互動(dòng)，教師以云課堂為載體開展線上教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的遠(yuǎn)程互動(dòng)交流。

云課堂下的高職英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)高職英語全方位教學(xué)

新形勢(shì)下，信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生一定影響，市面上出現(xiàn)各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)APP、教學(xué)軟件等。豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語教師的教學(xué)提供了全新的工具與載體。對(duì)學(xué)生來說，豐富了他們的學(xué)習(xí)途徑，使其不再過于依賴課堂學(xué)習(xí)，尤其是新冠疫情期間，學(xué)生可以打破時(shí)間、空間等方面的限制，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，正常地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。對(duì)英語教師而言，線上各種豐富的學(xué)習(xí)軟件為自己的教學(xué)帶來很多便利，可以借助網(wǎng)上教學(xué)資源，提升自己的英語教學(xué)質(zhì)量，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，使英語教師可以在傳統(tǒng)英語課堂的基礎(chǔ)上延伸出第二個(gè)課堂，實(shí)現(xiàn)線上與線下英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)與專業(yè)能力進(jìn)行全方位和全過程的培養(yǎng)。

2.有利于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

高職英語本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語言課程，學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中，往往會(huì)因?yàn)樽陨碛⒄Z根基不夠牢固，造成自己的英語課堂學(xué)習(xí)效率不高，甚至跟不上英語教師的教學(xué)進(jìn)度。而英語教師通過云課堂開展線上線下混合式教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全新的、完整的、靈活的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)情況與需求，自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)。同時(shí)，英語教師也可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，然后發(fā)布到云課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要回放視頻，鞏固自己的英語學(xué)習(xí)效果。因此，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求出發(fā)，云課堂下的高職英語混合式教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

云課堂下的高職英語混合式教學(xué)模式的開展現(xiàn)狀

1.線上線下英語教學(xué)融合度不高

高職英語混合式教學(xué)模式基于云課堂線上教育，但其也需要高職教師筑牢線下英語課堂的教學(xué)根基。線上線下英語教學(xué)內(nèi)容的銜接度、英語教學(xué)模式的融合度決定著云課堂線上線下混合式教學(xué)模式的開展質(zhì)量。但目前階段，我國高職院校在進(jìn)行高職英語混合式教學(xué)的過程中依然存在著線上線下英語教學(xué)內(nèi)容融合度不高的問題。如高職英語教學(xué)方面，美式英語與英式英語的教學(xué)內(nèi)容存在著一定的差異，而云課堂線上教學(xué)無法與線下教學(xué)保持一致，這一情況的存在極容易造成學(xué)生美式英語與英式英語學(xué)習(xí)的混淆。

2.線上英語教學(xué)模式較為單一

基于云課堂的線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用在多數(shù)高職院校英語教學(xué)中仍然處于一個(gè)探索和初期嘗試的階段。很多高職英語教師對(duì)云課堂的線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用熟練度不高，這也是當(dāng)前線上英語教學(xué)模式較為單一的主要原因之一。一些英語教師在采用混合式教學(xué)模式的過程中，其注意力仍然集中在線下英語課堂教學(xué)，線上英語教學(xué)仍然屬于一個(gè)輔助教學(xué)的手段，甚至有的時(shí)候會(huì)流于形式。英語教師借助云課堂平臺(tái)進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，往往讓學(xué)生利用空閑時(shí)間自主完成學(xué)時(shí)或打卡，在這一過程中不能夠很好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，人機(jī)互動(dòng)也導(dǎo)致師生缺乏情感溝通，這使得線上教學(xué)很難發(fā)揮出原有的功能。

3.線上線下英語教學(xué)管理機(jī)制不完善

當(dāng)前，雖然我國很多高職院校已經(jīng)嘗試著進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用，并且也在各大云課堂平臺(tái)創(chuàng)建了線上英語課堂，但是在英語教學(xué)的實(shí)際開展過程中，線上線下英語教學(xué)管理機(jī)制仍然不完善。一方面，信息化教育作為新時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，當(dāng)前市場上主流的云課堂平臺(tái)大多屬于盈利性質(zhì)，高職院校與云課堂平臺(tái)運(yùn)營方進(jìn)行合作的過程中，很大程度會(huì)受到運(yùn)營方的限制，無法全面實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)管理，這就導(dǎo)致學(xué)生在云課堂平臺(tái)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，英語教師難以進(jìn)行教育教學(xué)管理。另一方面，當(dāng)前高職院校開展混合式英語教學(xué)的過程中，線上教學(xué)時(shí)間與線下教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué)，英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，管理機(jī)制較為單一。

云課堂下的高職英語混合式教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐路徑

1.構(gòu)建多維一體化教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)線上線下教學(xué)融合

云課堂下的高職英語混合式教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐應(yīng)該立足于高職英語教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在現(xiàn)有的英語教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建起多維一體化教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)增強(qiáng)線上線下教學(xué)的融合度。如線上英語課堂方面，創(chuàng)建學(xué)校獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上增設(shè)遠(yuǎn)程教育與自主在線學(xué)習(xí)模塊，通過學(xué)生學(xué)號(hào)的輸入，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的遠(yuǎn)程交流。同時(shí)，可以在校園區(qū)域內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)社群，實(shí)現(xiàn)跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科的交流，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源之間的交換與共享，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。線下英語課堂應(yīng)該在原有的多媒體教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行創(chuàng)新與融合，豐富課堂智能化教學(xué)設(shè)備，構(gòu)筑多元化教學(xué)環(huán)境。在英語教學(xué)內(nèi)容上，線下課堂堅(jiān)持英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，線上課堂堅(jiān)持閱讀、聽力等教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮線上線下各自優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師采用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備開展課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重新建構(gòu)新的教學(xué)框架，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用、突出學(xué)生主體地位、彰顯移動(dòng)互聯(lián)的輔助功能。

2.創(chuàng)新線上線下教學(xué)活動(dòng)，豐富高職英語教學(xué)流程

英語教師要想有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，就要充分借助云課堂平臺(tái)，將云課堂平臺(tái)作為混合式教學(xué)模式開展的載體，進(jìn)一步創(chuàng)新線上線下教學(xué)活動(dòng)，豐富高職英語教學(xué)流程。如英語教師可以在云課堂平臺(tái)、移動(dòng)智聯(lián)學(xué)習(xí)APP、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)群，細(xì)化英語課程，在云課堂平臺(tái)上創(chuàng)建主題式的英語趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，方式上更加靈活。同時(shí)，英語課程教學(xué)新模式的建構(gòu)也應(yīng)從規(guī)范教學(xué)流程入手。對(duì)英語課程教學(xué)來說，教學(xué)模式并不是一成不變的，英語教師應(yīng)因材施教、因地制宜，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征科學(xué)合理地選擇相適應(yīng)的教學(xué)手段。如根據(jù)英語課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需要，借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、小組互動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)、網(wǎng)上課堂等教學(xué)。通過新教學(xué)模式的建構(gòu)，有效地革新英語課程教學(xué)流程，充分借助云課堂優(yōu)勢(shì)，豐富高職英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語課程高質(zhì)量教學(xué)的目的。

3.建立全新教育教學(xué)管理機(jī)制，完善英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

高職英語教育教學(xué)管理機(jī)制的建構(gòu)是云課堂下英語混合式教學(xué)開展的基礎(chǔ)。因此，英語教師要想有效建構(gòu)高職英語混合式教學(xué)模式，就需要根據(jù)線上線下英語教學(xué)的需要，建構(gòu)起全新的教育管理機(jī)制，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)手段。此外，英語教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，建構(gòu)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果考核體系，通過視頻、音頻等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流等，準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)渠道的拓寬，英語教師可以獲取更多具有參考價(jià)值的教學(xué)評(píng)估內(nèi)容，從而不斷完善自己的英語教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目的。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的監(jiān)管，英語教師可以在云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)上加入身份識(shí)別、學(xué)號(hào)登記、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)等功能。線下英語課堂上，英語教師可以根據(jù)學(xué)生線上英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)提問或抽查，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié) ?語

云課堂下的高職英語混合式教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)性和循環(huán)漸進(jìn)的探索過程。建構(gòu)一個(gè)完整而有效的線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)高職英語全方位教學(xué)，更能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。通過對(duì)云課堂下高職英語混合式教學(xué)模式開展現(xiàn)狀的分析，為建構(gòu)多維一體化教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)線上線下教學(xué)融合，創(chuàng)新線上線下教學(xué)活動(dòng)，豐富高職英語教學(xué)流程，建立全新教育教學(xué)管理機(jī)制，完善英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)路徑，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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（薛衛(wèi)紅：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部）

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