[摘 ?要]藝術(shù)教育工作者在新時(shí)代承擔(dān)著新的使命，也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要其積極創(chuàng)新自身的藝術(shù)教育理念和教育策略，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。基于此，文章在簡(jiǎn)要闡述新時(shí)代背景下藝術(shù)教育工作者核心使命的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)出了藝術(shù)教育工作者面臨的挑戰(zhàn)，并據(jù)此提出了具體的應(yīng)對(duì)策略，以期能為藝術(shù)教育工作者創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式及提高藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供必要的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代 ?藝術(shù)教育 ?使命與挑戰(zhàn)

引 ?言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育改革持續(xù)深化，高校藝術(shù)教育工作者承擔(dān)起新的教育使命，也面臨著新的時(shí)代環(huán)境，需要他們從行業(yè)前景、社會(huì)現(xiàn)狀與政策要求等角度，不斷審視自身的使命與挑戰(zhàn)，以尋求教育創(chuàng)新與好的教育改革措施，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)人才。

新時(shí)代背景下高校藝術(shù)教育工作者的使命

1.全面推行“三全育人”

人才培養(yǎng)不僅僅局限于課堂教學(xué)、專業(yè)教育、教師教學(xué)等，還應(yīng)圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)與生活多角度、多主體、多空間地進(jìn)行人才培養(yǎng)活動(dòng)。近年來，我國(guó)教育部門持續(xù)深化人們對(duì)多樣化、多空間、多形式人才培養(yǎng)方式的認(rèn)識(shí)，逐步梳理了全方位育人思想。2018年5月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，明確提出堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，從課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等角度構(gòu)建一體化人才培養(yǎng)體系。“三全育人”成為我國(guó)教育部門在新時(shí)代廣泛實(shí)施的一項(xiàng)人才培養(yǎng)措施，統(tǒng)領(lǐng)著高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新與改革工作。高校藝術(shù)教育工作者應(yīng)深入了解“三全育人”內(nèi)涵，改變常規(guī)的以教師、課程、專業(yè)為主體的狹隘人才培養(yǎng)理念。一是將藝術(shù)教育工作拓展至學(xué)院所有部門和主體，立足不同崗位工作內(nèi)容與特點(diǎn)多角度、全員性開展藝術(shù)教育活動(dòng);二是將藝術(shù)教育工作貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的全過程，尤其是在大一學(xué)年進(jìn)行公共課教學(xué)期間和大四學(xué)年開展專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，一定要重視藝術(shù)教育活動(dòng)的開展;三是將藝術(shù)教育融入學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、文化教育、性格塑造、情感熏陶、心理培養(yǎng)等方面，運(yùn)用藝術(shù)手段全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.廣泛開展課程思政

良好的思政素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生健康思想與正確行為的基本，也是學(xué)生順利融入社會(huì)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本。2020年5月28日，教育部推出《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，教師要以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞著政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)來優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)。這構(gòu)成了高校開展課程思政工作的政策依據(jù)，也從宏觀層面明確了高校課程思政的核心目標(biāo)、主題內(nèi)容與方法策略。高校藝術(shù)教育工作者要提高自身對(duì)課程思政工作的重視度，立足藝術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容特征，結(jié)合學(xué)生的思政認(rèn)知與接受特點(diǎn)，在藝術(shù)教育工作中有目的、有針對(duì)性地融入思政教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的思政教育方法，從而實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教育”與“思政教育”的協(xié)同發(fā)展。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，掌握高水平的藝術(shù)專業(yè)技能，為自己的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生擁有良好的個(gè)人素養(yǎng)，能更好地融入社會(huì)。

3.深入實(shí)施終身教育

社會(huì)在快速發(fā)展，個(gè)人必須擁有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和高水平的終身學(xué)習(xí)能力，才能跟隨上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，保持個(gè)人事業(yè)的順利發(fā)展和比較好的個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中“構(gòu)建體系完備的終身教育”明確提出，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)是我國(guó)教育改革三大戰(zhàn)略目標(biāo)之一，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是構(gòu)建完備的終身教育體系。終身教育成為當(dāng)前教育工作改革的基本戰(zhàn)略。高校藝術(shù)教育工作者也應(yīng)具備“終身教育”思想，注重激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在面對(duì)新技能、新知識(shí)的時(shí)候，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速掌握知識(shí)和技能，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)能力。這也是人們普遍強(qiáng)調(diào)的授人以魚不如授人以漁。高校藝術(shù)教育工作者既要傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)知識(shí)意識(shí)和能力，由此才能更好地適應(yīng)迅猛發(fā)展的新時(shí)代環(huán)境。

新時(shí)代背景下高校藝術(shù)教育工作者面臨的挑戰(zhàn)

1.知識(shí)更新的挑戰(zhàn)

藝術(shù)教育工作者承擔(dān)著“三全育人”、課程思政、終身教育三大使命，要向?qū)W生傳授新的知識(shí)、理念和方法，就要求藝術(shù)教育工作者自身首先必須擁有良好的知識(shí)更新能力。一是要能夠時(shí)刻洞察最新的教育政策，了解高等教育發(fā)展的目標(biāo)和趨勢(shì)，并將此作為創(chuàng)新藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的核心依據(jù);二是要了解外在社會(huì)環(huán)境與行業(yè)氛圍對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、性格、思想、道德等綜合素質(zhì)方面的一些要求，推動(dòng)藝術(shù)教育創(chuàng)新與改革工作;三是要能夠有效地觀察、分析、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)等情況，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí);四是要能夠立足于教育政策、社會(huì)環(huán)境、行業(yè)需求、學(xué)生特征開展自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握最新的教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法等，不斷提高個(gè)人的教學(xué)能力。藝術(shù)教育工作者一定要具備信息把控、知識(shí)更新能力，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的藝術(shù)教育環(huán)境，而這需要高校藝術(shù)教育工作者擁有良好的知識(shí)更新意識(shí)，具備高水平的學(xué)習(xí)能力，更要能夠積極投入大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法。

2.新技術(shù)新設(shè)備的挑戰(zhàn)

新技術(shù)、新設(shè)備的蓬勃發(fā)展，為高校藝術(shù)教育工作者提供更多可能，但同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，尤其是踐行“三全育人”、課程思政、終身教育三大使命，更是要求高校藝術(shù)教育工作者能夠嫻熟地使用新技術(shù)、新設(shè)備開展藝術(shù)教育工作，從而更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率，這也促使高校藝術(shù)教育工作者必須正視這些挑戰(zhàn)，尋求有效的解決措施。從微觀層面來說，高校藝術(shù)教育工作者要具備使用網(wǎng)絡(luò)工具搜集、整理、處理、發(fā)布教學(xué)素材的能力，具備使用網(wǎng)絡(luò)影音設(shè)備、設(shè)計(jì)軟件來進(jìn)行課程教學(xué)的素質(zhì)及制作出高水平PPT教學(xué)課件的能力。從宏觀層面來說，高校藝術(shù)教育工作者需要具備使用智慧教室中教學(xué)系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)的能力，具備使用慕課平臺(tái)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)的能力，可以熟練地使用新設(shè)備進(jìn)行個(gè)性化、開放式、泛在式、交互式教學(xué)活動(dòng)。

3.教學(xué)對(duì)象的挑戰(zhàn)

準(zhǔn)確認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、性格、情感狀態(tài)等，是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方式的重要依據(jù)。目前，高校藝術(shù)教育工作者面對(duì)的主要是00后的學(xué)生，這些學(xué)生在比較好的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，他們長(zhǎng)期使用手機(jī)、電腦等，形成了特殊的學(xué)習(xí)特征、生活方式、心理狀態(tài)、性格特征與情感思想等。高校藝術(shù)教育工作者如果不緊跟時(shí)代發(fā)展，就很容易與學(xué)生之間形成“代溝”，如果在不了解學(xué)生特征，或者是不認(rèn)可學(xué)生行為的情況下，一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教學(xué)方法，生硬地向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)，開展思政教育，進(jìn)行學(xué)生人格培養(yǎng)等，不僅無法獲得學(xué)生理解與認(rèn)可，甚至還會(huì)招致學(xué)生的排斥、抵觸。當(dāng)代大學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，使其形成了個(gè)性化學(xué)習(xí)方式與人格特征，因此藝術(shù)教育工作者要深化自己對(duì)學(xué)生的理解，構(gòu)建適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

新時(shí)代背景下藝術(shù)教育工作者的發(fā)展措施

1.以科研促教學(xué)發(fā)展

“科研”與“教學(xué)”是藝術(shù)教育工作者的兩大核心任務(wù)，因而應(yīng)本著“人才培養(yǎng)”的目標(biāo)，形成相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)的協(xié)同機(jī)制，輔助高校藝術(shù)教育工作者洞察使命和迎接挑戰(zhàn)。針對(duì)知識(shí)更新及來自于教學(xué)對(duì)象的挑戰(zhàn)，高校藝術(shù)教育工作者可以采取“以科研促教學(xué)”的發(fā)展措施，設(shè)計(jì)“三全育人”、課程思政、終身教育、學(xué)生研究、藝術(shù)課程創(chuàng)新之類的科研主題，申報(bào)校級(jí)、省級(jí)乃至于國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目，進(jìn)行深入和系統(tǒng)的研究，深化個(gè)人對(duì)教育政策、社會(huì)現(xiàn)狀、行業(yè)環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更新個(gè)人的專業(yè)知識(shí)，繼而再將科研成果引入個(gè)人的藝術(shù)教育工作之中，推動(dòng)藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等的創(chuàng)新，從而提高藝術(shù)教育質(zhì)量和效率。以科研促教學(xué)是高校藝術(shù)教育工作者動(dòng)態(tài)更新知識(shí)、深入認(rèn)知學(xué)生特征及創(chuàng)新課程教學(xué)方式的重要舉措，高校可以進(jìn)一步探討二者間的互促機(jī)制。

2.構(gòu)建多元學(xué)習(xí)渠道

終身學(xué)習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)高校藝術(shù)教育工作者的要求，尤其是在強(qiáng)調(diào)“三全育人”、課程思政、終身教育的過程中，向?qū)W生傳授新理念、新知識(shí)、新技能的背景下，更是要求高校藝術(shù)教育工作者能夠主動(dòng)探索終身學(xué)習(xí)機(jī)制，而構(gòu)建多元學(xué)習(xí)渠道無疑在此過程中發(fā)揮著重要作用。高校藝術(shù)教育工作者一是可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、了解新設(shè)備，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)工具整理資料和制作課件;二是積極使用學(xué)校提供的智慧教室，掌握教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)的使用方法，積累智慧教學(xué)經(jīng)驗(yàn);三是積極參加學(xué)校提供的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，跟著專家體驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)使用的新技術(shù)和新設(shè)備;四是可以主動(dòng)參加其他院校、專業(yè)協(xié)會(huì)、公司企業(yè)開展的主題講座和應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)藝術(shù)教學(xué)新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用能力，為自己更好地踐行新時(shí)代背景下的藝術(shù)教育使命奠定良好的基礎(chǔ)。

3.動(dòng)態(tài)更新教育體系

社會(huì)在快速發(fā)展，教育政策、行業(yè)環(huán)境與學(xué)生也處于動(dòng)態(tài)變化之中，新時(shí)代背景下的藝術(shù)教育工作者在秉持“三全育人”、課程思政、終身教育三大使命的情況下，一定要注重構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新的教育體系，提升自身的藝術(shù)教育工作質(zhì)量和效率。高校藝術(shù)教育工作者采用以科研促教學(xué)的發(fā)展策略，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)渠道，動(dòng)態(tài)化地獲得新理念、新知識(shí)、新技能之后，一方面要將新理念、新知識(shí)、新技能引入高校藝術(shù)教育課程系統(tǒng)之中，使學(xué)生能夠接觸最新的行業(yè)案例、專業(yè)知識(shí)、思政內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等;另一方面要積極創(chuàng)新自己的藝術(shù)教育方法，嘗試目前比較流行的OBE教學(xué)模式、慕課教學(xué)系統(tǒng)、工作坊模式、循環(huán)大課堂模式、自主式開放型課堂、以賽帶練教學(xué)模式等。通過以上這些形成動(dòng)態(tài)化知識(shí)帶動(dòng)動(dòng)態(tài)化教學(xué)的科學(xué)循環(huán)機(jī)制，進(jìn)一步提高高校藝術(shù)教育工作者踐行三大使命的能力。

結(jié) ?語(yǔ)

新時(shí)代背景下高校藝術(shù)教育工作者承擔(dān)著“三全育人”、課程思政、終身教育三大使命，同時(shí)也面臨著知識(shí)持續(xù)更新、掌握教學(xué)技術(shù)、認(rèn)知學(xué)生變化的三大挑戰(zhàn)，需要以科研促教學(xué)發(fā)展的策略，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)渠道，動(dòng)態(tài)更新教育體系，由此才能保證高校藝術(shù)教育工作者及時(shí)掌握最新知識(shí)和技能，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)性、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而順利地實(shí)現(xiàn)“三全育人”、課程思政、終身教育的使命。

參考文獻(xiàn)：

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（侯頡：西安音樂學(xué)院管弦系）

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