曹 宇 趙彥昌

（遼寧大學信息資源管理學院，遼寧沈陽，110136）

20 22年9月14日，教育部正式發(fā)布新版學科專業(yè)目錄。“圖書情報與檔案管理”一級學科更名為“信息資源管理”。從傳統(tǒng)的“圖書情報與檔案管理”到目前的“信息資源管理”，一級學科更名將會對學科發(fā)展帶來深遠影響。本文結合遼寧大學信息資源管理學院的相關情況，就學科更名后的學科發(fā)展建設、二級學科的交融貫通、學術研究的交匯融合、人才培養(yǎng)、青年教師培育等方面進行探討，以期為新形勢下的學科發(fā)展提供借鑒。

1 在學科發(fā)展建設方面的影響

1.1 新的發(fā)展與契機

一是拓展了學科的邊界、豐富了研究的內(nèi)容。在數(shù)字化轉型時期以及一級學科內(nèi)各二級學科在數(shù)字化（數(shù)據(jù)化）的轉變中，學界始終在積極探索知識體系、管理方式和服務模式的重新架構。管理對象的特性、管理方式及相關理論、所依據(jù)的技術都因數(shù)字化（數(shù)據(jù)化）的轉變而不斷變化。信息資源管理突破了傳統(tǒng)檔案、圖書等單一信息類型的限制，使學科內(nèi)涵和外延觸及更多的領域，變得更為廣泛。

二是資源觀的引入將為學科發(fā)展提供更好的助力。學科的更名實現(xiàn)了與信息資源建立密切關系的訴求。以往將資源“存而備用”“后臺管理”的傳統(tǒng)管理理念已經(jīng)為社會所詬病。當前數(shù)字政府建設的契機為資源的有效利用打開了新的視角。我們可以乘數(shù)字政府建設的東風，積極探索信息資源管理和信息開發(fā)的新方式和新方法。

三是促進學術共同體的充實。學科更名后將容納更多的二級學科，如中國人民大學的信息分析、數(shù)字人文，中山大學的公共文化服務等專業(yè)。這些二級學科在人才培養(yǎng)目標上更為明確，在課程設計、能力培養(yǎng)和就業(yè)方向上更加精準，為上述學校的發(fā)展贏得了新的機遇。遼寧大學信息資源管理學院是一個新成立的、以一級學科命名、在原有檔案師資基礎上建立的學院。近年來學院努力引進更多相關學科領域的優(yōu)秀人才，使得學科結構更加完善，增強了學科團隊的創(chuàng)新和科研能力，強大了學院學科共同體。

四是改變一級學科內(nèi)二級學科設置的限制。學科更名之前，圖書、情報、檔案三個二級學科作為一級學科下設的主要專業(yè)，限制了學科的擴展。許多高校在一級學科下開設新專業(yè)和新方向時難以作出準確定位，如數(shù)字人文、出版管理、信息分析等專業(yè)難以尋找到學科歸屬感。學科更名后，名稱更具有延展性，有利于將更多的二級學科囊括在信息資源管理一級學科之下，形成具有內(nèi)在邏輯關系的一級學科體系。［1］根據(jù)國務院學位委員會和教育部聯(lián)合下發(fā)的《研究生教育學科專業(yè)目錄管理辦法》：“二級學科與專業(yè)領域目錄由國務院學位委員會學科評議組和全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會每三年統(tǒng)計編制一次。學位授予單位自主設置的二級學科與專業(yè)領域每年統(tǒng)計公布?！保?］因而二級學科的設置在一級學科內(nèi)具有較強的自主性和靈活性，能夠隨時代需求而進行設置。就遼寧大學信息資源管理學院而言，以往省內(nèi)已經(jīng)關閉傳統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)辦的申報通道，在一級學科更名和二級學科自主設置的新形勢下，學院計劃以設立新的二級學科為契機申報新專業(yè)，滿足社會對信息資源管理人才的迫切需求。

1.2 提升學科的影響力和社會認可度

原有的“圖書情報與檔案管理”一級學科名稱非常直觀地顯現(xiàn)出學科研究對象和培養(yǎng)方向，會使人直接聯(lián)想到圖書館、檔案館等實體機構，因而三個二級學科在發(fā)展中容易被外界誤判為無關聯(lián)性的獨立個體。學科更名后，學科的內(nèi)涵更加豐富、外延更加寬廣，更好地體現(xiàn)出學科的內(nèi)容和“資源”的特性，使其他學術同行更容易去理解學科的屬性。

學科更名也可改變大眾對學科認識的誤讀。原有一級學科的名稱是多個二級學科的簡單疊加，公眾對于學科的認識多集中于實體機構的具體工作，既降低了學科的層次感，也對學生就業(yè)的選擇范圍造成影響。從遼寧大學信息資源管理學院的檔案學專業(yè)本科生和圖情檔一級學科各專業(yè)研究生近年的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，學生就業(yè)選擇十分寬泛，已不局限于專業(yè)對口的特定機構。就業(yè)數(shù)據(jù)一方面體現(xiàn)出用人單位對人才綜合能力的看重，另一方面也表明以一級學科為基礎目標的人才培養(yǎng)將成為社會需求的主要方向。

2 在人才培養(yǎng)方面的影響

多門二級學科的交融將會凸顯信息資源的人文價值，也更能充分體現(xiàn)其為社會服務的重要屬性。因而應不斷推動課程改革，用二級學科之間的知識共享，改善學生的知識框架和知識體系，進而擴展學生的就業(yè)空間。

2.1 堅持以課程思政和新文科建設為導向

（1）要以課程思政為導向

無論學科名稱如何變化，學科研究的發(fā)展導向是不變的。課程思政以“立德樹人”作為教育的根本任務，旨在培養(yǎng)學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀。信息資源管理一級學科的培養(yǎng)目標是為國家和社會培養(yǎng)從事信息組織、信息資源開發(fā)利用、信息管理與咨詢等工作的高級復合型人才。正確的價值觀將直接影響信息資源管理的效果與效率，因而我們在人才培養(yǎng)方面應堅持以課程思政為導向，圍繞黨和國家的指導思想，進一步促進信息資源的開發(fā)利用、維護信息資源安全與國家主權安全。

（2）以新文科建設為發(fā)展導向

新文科建設是未來學科發(fā)展的新目標與新方向?！靶畔①Y源管理”這一學科名稱更具有綜合概括性，能夠促使一級學科內(nèi)二級學科設置的多元化發(fā)展。未來對于相關機構而言，信息資源的統(tǒng)籌化管理不是圖書、情報或檔案某一個二級學科即可解決的，需要有跨領域、多維度的思路，而這種思路具有明顯的“新文科”特點。新文科建設強調(diào)要加強學科交叉的優(yōu)勢，培養(yǎng)復合型人才，改變原有的授課方式和培養(yǎng)目標。對于檔案學專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，應將信息技術與檔案管理、信息資源管理相結合并進行融合，使學生體會到學科交叉帶來的學科優(yōu)勢。結合遼寧大學信息資源管理學院的課程設置需求，檔案學專業(yè)本科課程應進行深度調(diào)整，突出信息資源類型課程，適當弱化歷史類課程，給學生更大的選擇空間；研究生課程則應在體現(xiàn)二級學科布局差異性的基礎上充分挖掘一級學科的共同需求。

2.2 堅持以培養(yǎng)復合型人才為目標

一級學科的更名更體現(xiàn)出國家對于人才培養(yǎng)的導向及社會對綜合型人才的需求。學科更名后具有明顯的統(tǒng)合性，需要學生具有信息管理、信息技術和信息分析等綜合能力。我們應秉承著厚基礎、寬口徑的培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多的復合型、通用型人才。

以往單一專業(yè)教育在信息資源整合管理要求的時代已經(jīng)暴露出明顯的不足和缺陷，招生難、培養(yǎng)難、就業(yè)難等問題日益突出。信息資源管理領域的通用復合型人才是目前社會急需人才，用人單位需要既掌握專業(yè)知識又能夠進行信息分析和信息挖掘的復合型人才。二級學科不僅要研究學科工作本身，還要研究“各種信息資源及其管理的社會屬性，關注它們之間以及與其他相關學科之間的相互影響”［3］。遼寧大學信息資源管理學院從“相近專業(yè)聚合、交叉專業(yè)滲透、相關專業(yè)應用”［4］三個維度切入，在提升學生專業(yè)能力的同時增強他們的綜合能力。在本科生培養(yǎng)方案中，近年來檔案學專業(yè)的課程增加了信息服務學導論、信息組織等課程；在研究生課程設置中，增加了網(wǎng)絡信息咨詢與服務、信息資源數(shù)據(jù)挖掘與分析、信息分析軟件工具等課程。通過課程結構的調(diào)整，使學科知識融合與升華，增強學生適應能力和社會競爭力。

將信息技術與學科發(fā)展相融合將成為人才培養(yǎng)的重要支撐。遼寧大學信息資源管理學院計劃加強信息技術實驗室的建設，構建數(shù)據(jù)挖掘與深度學習實驗室，通過實驗室教學提高學生動手操作能力，實現(xiàn)理論實操雙能力提升。以“傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質”［5］為主要目標，遼寧大學信息資源管理學院成立了多個專題研究中心。其以教師、研究生和部分本科生為主體，學生們可根據(jù)自己的研究興趣選擇一個或多個研究中心，參與專題學術研討活動，拓寬研究視野和思路，增強學科跨度能力。未來還計劃借助虛擬仿真技術等學習渠道進行方式變革，鼓勵學生跨學科跨校修學分，借助外校優(yōu)秀學習資源提升本校學生的學習質量，進一步增強學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.3 堅持獨特的學科發(fā)展優(yōu)勢

“在眾多學科中，圖書館學、檔案學、管理學和信息系統(tǒng)被認為對IRM理論的形成和發(fā)展做出了重要貢獻?！保?］學科更名后，學科研究范圍更為廣泛、內(nèi)容更加多樣，任何一個高校的信息資源管理一級學科都難以涵蓋所有的研究范疇。因而依托自身優(yōu)勢，探索獨特的研究方向成為遼寧大學信息資源管理學院的獨特定位。國內(nèi)眾多高校一級學科多是以某一個或幾個二級學科和專業(yè)為基礎構建的。遼寧大學信息資源管理學院便是以原歷史學院檔案學專業(yè)為基礎建立的。遼寧大學迄今已有四十余年的歷史，檔案學專業(yè)發(fā)展一直是遼寧大學一級學科的支柱，并以此為基礎探索一級學科的發(fā)展方向。當前學院的研究定位主要集中在地方文獻的整理與研究上，充分發(fā)揮了學科發(fā)展的地緣優(yōu)勢，緊扣服務地方和服務社會的時代脈絡。

3 給學科和專業(yè)教師帶來的挑戰(zhàn)

3.1 學科間的交叉融合促進知識體系更新

馮惠玲提出未來學科的發(fā)展方向將是“原有二級學科之間的界限已難以涇渭分明，更大程度的融合交叉成為一種必然趨勢?！保?］對于科學研究而言，具有一定的開放度和共享性將有利于學科共同體之間增強協(xié)作。一級學科的更名使“信息資源”的概念更為強化，管理對象更加具有交融性，會促進二級學科之內(nèi)的研究共同體、同盟的成立或強化。

一方面要推進檔案學科研究范式和研究方法的發(fā)展。檔案學的研究范式仍以經(jīng)驗科學和理論科學為基礎的第一和第二研究范式為主，并逐步向第三研究范式“計算科學”過渡，未來學科的發(fā)展需要不斷向第四研究范式“數(shù)據(jù)密集型的知識發(fā)現(xiàn)”和第五研究范式“虛擬科學”不斷躍遷。檔案學傳統(tǒng)的文獻研究、定性研究等研究方法已難以滿足未來研究對象的社會化需求，將情報學的研究方法和工具對外延展，運用大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術、采納數(shù)據(jù)挖掘和輸入學習模型等研究方法將提升檔案學的研究動能，努力與一級學科發(fā)展的脈搏同步。另一方面要增強學科之間的交融互動。近年來，一級學科既關注學科交叉，又深化基礎理論研究，凸顯了“面”和“點”的融合貫通，不斷培育學科新的增長點。當前，一級學科的研究視角從單一的固化載體向信息資源的集成、整合與共享邁進，二級學科亦不能僅堅守著傳統(tǒng)的研究對象。未來跨學科、跨領域和跨部門的合作將成為常態(tài)。

深化與相關學科的交融、開發(fā)檔案信息資源、加速檔案數(shù)智化轉型將成為必然選擇，但也要處理好內(nèi)容與方法之間的關系。學科邊界的拓展為檔案學的教學和科研打開了新思路，帶來了許多創(chuàng)新路徑與手段。學科前沿領域的研究離不開技術的應用，但我們不能摒棄內(nèi)容而僅關注技術，內(nèi)容才是我們研究的核心、立足的根本。檔案學科的發(fā)展應以內(nèi)容為主要支撐，圍繞學科領域相關問題展開研究。

3.2 專業(yè)教師的知識更新與融合

一級學科更名，在增加社會與學生對信息資源認可和期許的同時，也給檔案學專業(yè)教師帶來了更大的壓力和要求。高校教師自我能力的完善與發(fā)展是與時代發(fā)展并行的結果，新知識的不斷產(chǎn)生和原有知識的老化，要求專業(yè)教師不斷學習和更新知識。專業(yè)教師應本著開闊視野、深耕并重、與時俱進的視角，秉承終身學習的理念勇敢面對新時代發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，不斷更新和重構知識體系。

首先是教材的更新。當前檔案學專業(yè)內(nèi)整體的教材體系內(nèi)容設置明顯落后于實踐，難以滿足業(yè)界對人才的知識需求。新問題的產(chǎn)生需要人類用新的認知方式去解答，現(xiàn)階段產(chǎn)生的許多新問題難以用一門學科知識來完全解決。檔案工作中檔案資源體系建設（數(shù)據(jù)化處理和語義分析）、檔案法規(guī)體系建設（法律法規(guī)的融合與法理研究）、檔案文獻遺產(chǎn)工程建設等問題都需要有綜合的知識體系去構建和解決。教材的更新與迭代可成為教師知識體系重構的排頭兵，通過教材的更新調(diào)整促動教學和科研方向的更新，拓寬教師們的研究思路。

同時應注重研究方法的更新。當前檔案學質性研究中，“案例研究法、歷史研究法是質性研究方法體系的核心，單一方法應用占主流”［8］，研究方法的單一直接導致“現(xiàn)象描述、問題對策類實踐貢獻突出，理論貢獻略顯不足”［9］；定量研究中又存在“信息檢索問題明顯、數(shù)據(jù)處理缺乏重視、經(jīng)典定律盲目套用、定量分析創(chuàng)新不足”［10］等問題。未來檔案學研究需要強化研究方法的科學性應用、改進和反思自身的方法論體系，用更為科學的研究方法支撐學科研究不斷前行。

4 結 語

學科的更名給學科發(fā)展帶來了新的契機與挑戰(zhàn)。如何建設適合時代發(fā)展并契合學科發(fā)展要求的信息資源管理研究路線和方法，將會是未來信息資源管理學科學者們共同致力解決的問題。作為新成立的以一級學科命名的學院，遼寧大學信息資源管理學院迎來了最好的發(fā)展機遇。學院和教師都應做好長期規(guī)劃，將學院學科的發(fā)展與自身的進步有機結合起來，為中國特色的信息資源管理學科發(fā)展做出 貢獻。