文/潮州市湘橋區(qū)城西中學(xué) 謝 純

在初中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實驗發(fā)揮著十分顯著的模塊化作用，同時也是初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)以及難點。目前我國教育逐漸往素質(zhì)教育的方向發(fā)展，這樣的現(xiàn)實背景也使得化學(xué)實驗的相關(guān)教學(xué)標準有所調(diào)整，從之前的單一知識性傳授拓展為圍繞核心素養(yǎng)的教學(xué)理念對相關(guān)教學(xué)活動進行創(chuàng)新，從而使得實驗教學(xué)能夠發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。在具體的實驗教學(xué)活動當(dāng)中，老師要思考如何將核心素養(yǎng)與教學(xué)活動進行融合，同時不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進教學(xué)效果的提升。

一、創(chuàng)建化學(xué)實驗情景，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

實驗情景在初中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，可以有效提高實驗教學(xué)的效果，同時也是提升學(xué)生化學(xué)思維、能力的重要手段。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，老師要更加重視在實驗教學(xué)當(dāng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出與之相匹配的實驗情景，同時將知識內(nèi)容與情景進行有效的結(jié)合。

例如在講燃燒和滅火的內(nèi)容時，可以設(shè)置讓學(xué)生用不同方法使燃著的蠟燭熄滅的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過思考，可以設(shè)計出“吹滅”“用水澆滅”“用沙子鋪蓋”“剪去蠟燭燭芯”等方法，這時教師再讓設(shè)計者講出滅火的原理，那么相關(guān)的知識點就輕松得以落實。接著教師可以再讓學(xué)生思考“用一個玻璃杯蓋住一高一低兩根燃著的蠟燭時，哪個先熄滅”，這時可能會出現(xiàn)“高的先熄滅”“低的先熄滅”“兩個同時熄滅”的各種猜想。教師要明確指出實驗是檢驗猜想的最好方法，通過一個簡單而又現(xiàn)象明顯的實驗，讓學(xué)生掌握了火災(zāi)時的逃生方法。這樣通過不斷創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進行自主性的化學(xué)探究實驗，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、組織項目式實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師還應(yīng)該在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，設(shè)計全新的實驗教學(xué)標準，組織更多的項目式實驗活動。當(dāng)代的教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，項目式實驗活動的開展可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的這種意識。在設(shè)立一個項目課題后，老師可以讓學(xué)生自主與其他同學(xué)組成實驗小組，讓他們以合作分工的形式來完成課題作業(yè)，之后再將分工進行轉(zhuǎn)換，使他們能夠參與整個課題項目的全部流程。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生感受到與他人合作帶來高效的完成速度，同時也能夠幫助其懂得與他人合作可以完成個人力量很難完成的項目，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的合作思維，這是核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容。學(xué)生在合作中開展探究實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)、勇于探索、追求真理、樂于奉獻、造福人類的科學(xué)精神；有利于提高學(xué)生的科學(xué)道德認識和科學(xué)道德體驗水平，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、求實創(chuàng)新、認真不茍、勤儉節(jié)約、注意衛(wèi)生、愛護環(huán)境等科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們的辨證唯物主義世界觀和愛國主義情感；有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、知行統(tǒng)一的學(xué)風(fēng)。

三、規(guī)范化學(xué)實驗教學(xué)評價，強化學(xué)生反思能力

教學(xué)評價在初中化學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)反思以及教學(xué)反饋的重要參考信息。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，化學(xué)老師要給予教學(xué)評價更多的重視。通過教學(xué)評價來對實驗教學(xué)進行一個整體上的審視，找出當(dāng)前實驗教學(xué)當(dāng)中還存在的不足之處，從而針對這些不足之處進行更新完善，進而提升實驗教學(xué)的總體水平。在這個基礎(chǔ)之上，化學(xué)老師要使評價內(nèi)容更加多樣化，根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)指導(dǎo)標準，將實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力以及實驗思維等與核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容加入到教學(xué)評價當(dāng)中，從而保證教學(xué)評價與當(dāng)前的教學(xué)理念和要求相符合，而且體系化，這樣老師就能夠從整體上觀察化學(xué)實驗教學(xué)的情況，并將這些情況作為接下來實驗教學(xué)的參考依據(jù)。效果好的部分要進一步擴大優(yōu)勢，一些還需要改進的地方要在接下來的教學(xué)當(dāng)中進行完善和補充，從而使實驗教學(xué)的水平得到提升，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)的教育背景之下，初中化學(xué)實驗教學(xué)在理念上要樹立核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)合理的實驗情景，讓學(xué)生成立化學(xué)實驗小組，優(yōu)化教學(xué)評價制度，從而系統(tǒng)化的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。