楊娟 楊麗霞

（1.漳州第一中學(xué)，福建 漳州 363000；2.柘榮縣第一中學(xué)，福建 柘榮 355300）

陶行知先生提出：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！备咂焚|(zhì)高中德育樣態(tài)應(yīng)該像“生活德育”一樣，讓德育發(fā)生在常態(tài)的校園浸潤(rùn)中，以春風(fēng)化雨和潤(rùn)物無(wú)聲的形式浸潤(rùn)著每個(gè)同學(xué)，在校園生活中汲取成長(zhǎng)的力量，尋找成長(zhǎng)的答案，追逐成長(zhǎng)的夢(mèng)想，讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)校，內(nèi)化于心外化于行。

江蘇省天一中學(xué)是全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校，高品質(zhì)示范高中學(xué)校。該校推行“體悟式德育”，努力打造高品質(zhì)高中德育新樣態(tài)，讓德育與生活融合，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，逐漸具有了積極向上的內(nèi)心、積極主動(dòng)的行動(dòng)、積極擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢罱K成長(zhǎng)為積極的生活者。林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校應(yīng)如同一片森林，學(xué)生應(yīng)猶如猴子一般在其間自由跳躍，任意摘吃各種營(yíng)養(yǎng)豐富的堅(jiān)果?！碧煲恢袑W(xué)猶如一片浪漫的森林，為學(xué)生提供舒適自然的大環(huán)境，學(xué)校既是生態(tài)公園和文化圣園，也是學(xué)習(xí)生活的溫馨家園。

一、高品質(zhì)高中天一中學(xué)“體悟式德育”的特點(diǎn)

（一）四維聯(lián)通，構(gòu)建學(xué)生未來(lái)發(fā)展的大格局

天一中學(xué)樹立了明確的育人目標(biāo)：“培養(yǎng)積極的生活者”，并為此實(shí)施了學(xué)生的品格養(yǎng)成工程，從四個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生。以正能量榜樣為指引，積極面對(duì)生活，笑對(duì)挫折與成功，養(yǎng)成積極人格：向上向善，陽(yáng)光姿態(tài)；敢為天下先，勇于質(zhì)疑和探索，形成系統(tǒng)的整體觀，具有卓越思維：批判質(zhì)疑，系統(tǒng)預(yù)判；積極探索、接受新鮮事物，理解包容，形成宏觀視野：廣博認(rèn)識(shí)，多元理解；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心，涵養(yǎng)濟(jì)世情懷：報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)人類。學(xué)校著眼于培養(yǎng)具有“中國(guó)心，世界眼”的未來(lái)一代新人，著力打造“行為自律、學(xué)習(xí)自主、精神自強(qiáng)”具有“天一氣質(zhì)”的優(yōu)秀學(xué)子。

（二）體驗(yàn)感悟，打造學(xué)生成長(zhǎng)的暖環(huán)境

1.建設(shè)順暢自然的校園環(huán)境

天一中學(xué)的校園環(huán)境蘊(yùn)藏著大智慧。智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山，學(xué)校擁有三十幾畝的映天湖，天一生水，潤(rùn)澤萬(wàn)物。水靈動(dòng)而有生趣，湖岸楊柳飄舞，湖畔飼養(yǎng)天鵝、野鴨、小山羊等。當(dāng)學(xué)生漫步校園時(shí)，也許會(huì)偶遇小山羊，也可以欣賞碧波蕩漾的湖上美麗的天鵝和紅船白帆，他們的思想可能純凈如孩童，既淡忘了學(xué)習(xí)的壓力，也更加熱愛生命。此外，天一中學(xué)將德育貫穿于一年四季，用充滿生活氣息的浪漫氣場(chǎng)影響學(xué)生。校園里種了枇杷、棗樹、梨樹、柑橘等果樹，一年四季花果飄香。除“科技節(jié)”“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”之外，學(xué)校還舉辦了春季“櫻花節(jié)”、夏秋“收獲節(jié)”、秋季“菊花節(jié)”，讓學(xué)生感受一年四季的風(fēng)景變換和豐收之美。

2.打造積極溫馨的人文環(huán)境

天一中學(xué)在校園里設(shè)置涂鴉藝術(shù)墻，以班級(jí)為單位集體創(chuàng)作“美麗”“豐收”“愛國(guó)”等主題的墻畫，與時(shí)代呼應(yīng)、與時(shí)事契合，讓德育在學(xué)生身邊悄然發(fā)生。學(xué)生以主人翁的責(zé)任感繪畫，墻畫既給師生以美的浸潤(rùn)，又讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)校歸屬感和班級(jí)自豪感。學(xué)校還注重營(yíng)造制度小環(huán)境，樓梯墻邊張貼：“靠右行走，有序下樓”；放學(xué)到食堂吃飯時(shí)，學(xué)生在路邊拿著書寫提示語(yǔ)的心形紙板，提醒同學(xué)們有序通過(guò)。高一的段訓(xùn)是“誠(chéng)信、博愛、責(zé)任”，高二的段訓(xùn)是“為中華之崛起而讀書”，高三的段訓(xùn)是“天下興亡、我的責(zé)任”。段訓(xùn)氣勢(shì)恢宏，涵養(yǎng)著學(xué)生的家國(guó)情懷。每個(gè)班級(jí)的后墻上又有班訓(xùn)，共性中允許個(gè)性的張揚(yáng)，體現(xiàn)了包容萬(wàn)象的校園文化。年段的宣傳欄定期展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品，教室后面的黑板是可重復(fù)張貼的軟塑，共同營(yíng)造著學(xué)生們的精神家園。

3.創(chuàng)造平等共學(xué)的良好氛圍

課堂是學(xué)生形成德育規(guī)范的重要載體，當(dāng)學(xué)生在課堂中討論交流和表達(dá)時(shí)，其德行修養(yǎng)往往能很好地體現(xiàn)。天一中學(xué)的學(xué)生在課堂上敢于大膽、自由地交流和表達(dá)自己“異于他人”的想法，展現(xiàn)出良好的課堂生態(tài)。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小先生”，當(dāng)學(xué)生將內(nèi)容內(nèi)化于心并整理成規(guī)范的語(yǔ)言向同學(xué)們輸出時(shí)，他對(duì)知識(shí)的掌握和理解已達(dá)到教師授課的水平。教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生成為課堂主體，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的自信心，而“擊鼓傳花”的游戲規(guī)則，使課堂發(fā)言更公平，讓每位學(xué)生都能表達(dá)自己的想法。

學(xué)生踴躍無(wú)序的發(fā)言中蘊(yùn)藏著有序的邏輯，而天一中學(xué)有序的活動(dòng)安排又包容了學(xué)生自由的思緒。健身與運(yùn)動(dòng)、行知藝術(shù)等課程基地為學(xué)生提供了球類、擊劍、游泳等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所及絲竹樂(lè)坊、形體舞蹈室、多功能交響廳等藝術(shù)場(chǎng)所，既能強(qiáng)身健體，又能舞動(dòng)青春，活躍思維。

（三）知行合一，搭建學(xué)生行動(dòng)的高平臺(tái)

1.兼容并蓄，設(shè)置學(xué)生進(jìn)階的課程

優(yōu)秀的課程設(shè)置與科學(xué)的德育體系建設(shè)密切相關(guān)。天一中學(xué)設(shè)置了豐富的課程：豐富閱讀、豐富活動(dòng)、豐富經(jīng)歷。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，提高素養(yǎng)；豐富的活動(dòng)營(yíng)造了復(fù)雜的德育情境，學(xué)生沉浸其中學(xué)會(huì)了判斷是非，錘煉品格；豐富的經(jīng)歷讓學(xué)生的思想和領(lǐng)悟更成熟和飽滿，行為更自覺。

天一的課程分為好奇、探究、建構(gòu)三類。好奇類課程以講座、實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)、夏（冬）令營(yíng)等形式，讓學(xué)生接觸廣泛的學(xué)科、職業(yè)等信息，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。探究類課程通過(guò)學(xué)科教學(xué)及研究性學(xué)習(xí)、校本選修、社團(tuán)活動(dòng)等形式讓學(xué)生做快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者和探究者，運(yùn)用批判性思維發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提升質(zhì)疑和批判精神的水準(zhǔn)。建構(gòu)類課程則通過(guò)跨年級(jí)興趣小組、科技社團(tuán)、大學(xué)或企業(yè)等讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考來(lái)解決真實(shí)存在的問(wèn)題，像專業(yè)人士一樣去思考、感覺和行動(dòng)。學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，尋找自己的答案。［2］

2.行穩(wěn)致遠(yuǎn)，提供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

德育需要雙向奔赴，不僅要教學(xué)生向上向善，還要鼓勵(lì)學(xué)生身體力行，傳播美好的德行。天一中學(xué)的學(xué)生們?cè)谙硎苊利惖男@風(fēng)景之外，還付諸行動(dòng)，做了更有意義的事。他們調(diào)查校園的中草藥資源，采摘校園內(nèi)的梅子制作脆梅和青梅酒，進(jìn)行植物標(biāo)本的制作，編制藥用植物名牌等，將勞動(dòng)落到了實(shí)處。校本選修課的教師中既有科學(xué)家也有花工，十分接地氣。學(xué)生在聆聽科學(xué)家和中草藥基地的花工授課時(shí)，神情都沒(méi)有絲毫懈怠，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者進(jìn)而熱愛勞動(dòng)，這就是勞動(dòng)教育的要義。在學(xué)校與高新企業(yè)和高校開展合作時(shí)，學(xué)生了解了實(shí)踐應(yīng)用和理論研究，拓寬了連接未來(lái)的大視野，既腳踏實(shí)地，又仰望星空，切實(shí)肩負(fù)起新時(shí)代青年的社會(huì)責(zé)任。

（四）提煉精神，鑄牢教學(xué)相長(zhǎng)共同體

學(xué)校精神是學(xué)校凝聚力的力量之源，也是學(xué)校發(fā)展不竭的動(dòng)力。天一人相信：改變一個(gè)學(xué)生首先要改變他的人生目標(biāo)；改變一個(gè)教師首先要改變他的價(jià)值追求；改變一個(gè)學(xué)校首先要改變他的校園精神。天一精神是：“敬業(yè)奉獻(xiàn)，崇尚科學(xué)，追求卓越”，這是天一人共同的信仰和追求，也是天一中學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)共同體良性發(fā)展的重要保障。

二、天一中學(xué)“體悟式德育”對(duì)當(dāng)前德育工作的啟示

（一）以明確的育人目標(biāo)指引德育工作

育人目標(biāo)是教育行為所指向的最終狀態(tài)。立德樹人是教育的根本任務(wù)，學(xué)校應(yīng)在此前提下結(jié)合校情制定具體的育人目標(biāo)，明確學(xué)校德育的落腳點(diǎn)，提高德育的實(shí)效性。梳理育人目標(biāo)時(shí)，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究校情，提煉出契合本校特色、具有可操作性的育人目標(biāo)作為德育工作的具體方向，而后圍繞育人目標(biāo)制定詳盡的德育計(jì)劃，層層推進(jìn)，培養(yǎng)出具有鮮明特色、全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

（二）共建柔性的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美

德育是感性的，校園作為學(xué)生日常生活的主要體驗(yàn)環(huán)境，不應(yīng)剛硬而嚴(yán)肅，而應(yīng)是柔軟而有愛的家園。［1］當(dāng)前許多學(xué)校的校園大而優(yōu)美，每一面墻上都布滿了宣傳標(biāo)語(yǔ)，校園總體環(huán)境的布置顯得比較生硬，缺少讓學(xué)生自我喚醒、自我感悟的場(chǎng)域。許多學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境關(guān)注甚少，美育的良好素材就在身邊，學(xué)校卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受和欣賞美。天一中學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的生態(tài)校園，值得我們深思如何挖掘身邊的美育素材，讓美環(huán)繞學(xué)生周圍。在校園的設(shè)計(jì)和布置過(guò)程中，應(yīng)留有讓師生適度放松的角落，在工作和學(xué)習(xí)之余能舒緩身心，忘卻疲倦。讓生態(tài)校園美如畫，校園方能成為師生喜愛的詩(shī)意棲居之處。

許多校園的建設(shè)常由學(xué)校一手包辦，鮮少看到學(xué)生的身影。和諧校園的氛圍建設(shè)應(yīng)有學(xué)生的一席之地，才能讓學(xué)生在參與學(xué)校管理的過(guò)程中感悟和進(jìn)步，才能讓學(xué)校更有溫度，德育更有力度。同時(shí)德育需要有具體、明確的行為規(guī)范和要求，段訓(xùn)和班訓(xùn)體現(xiàn)了學(xué)校和班級(jí)對(duì)學(xué)生德行的期望，對(duì)于統(tǒng)一和暗示學(xué)生行為，塑造學(xué)生的個(gè)性和形成班級(jí)文化起著重要的作用。在校園里展示學(xué)生的作品，分享學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，也能讓展示作品的學(xué)生有獲得感和自豪感，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。這就是在校園中，依靠一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

課堂占據(jù)了學(xué)校生活的大部分，課堂上與同學(xué)的融洽溝通和交流，將使學(xué)生在集體生活中找到安全感，從而更加熱愛集體。良好的課堂生態(tài)有助于學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，讓發(fā)言的學(xué)生處于被肯定和鼓勵(lì)的氛圍中，平等對(duì)待每一位發(fā)言的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞同伴的美！

校園活動(dòng)講究一張一弛，文武之道。天一學(xué)子的高效優(yōu)學(xué)與他們動(dòng)靜分明的學(xué)習(xí)和生活是分不開的。大氣的校園才能包容自由、浪漫、想象的青春，讓莘莘學(xué)子在生態(tài)校園中茁壯成長(zhǎng)，盡顯青春律動(dòng)的生活之美！

（三）鼓勵(lì)學(xué)以致用，涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

學(xué)生的厭學(xué)情緒很大程度與單調(diào)的課程設(shè)置有關(guān)。學(xué)校應(yīng)基于學(xué)生的知識(shí)、情感和思維進(jìn)行課程的分層設(shè)置和推進(jìn)，讓學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做。當(dāng)學(xué)生挑選喜歡的導(dǎo)師和同伴圍繞感興趣的主題查找資料、制定研究計(jì)劃時(shí)，他已經(jīng)鍛煉了執(zhí)行力和交往能力；當(dāng)學(xué)生與團(tuán)隊(duì)一起實(shí)施自己的創(chuàng)意時(shí)，他已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在研究中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中成長(zhǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的各種研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)共學(xué)、共情和共享，將成才的基石建構(gòu)于充滿魅力的探究活動(dòng)中。

如果學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么他們努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是為了考上大學(xué)，也就沒(méi)有了可持續(xù)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嘗試跳出教育辦教育，讓教育與社會(huì)的聯(lián)通，喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)前行的動(dòng)力。社會(huì)即教育，要讓學(xué)生在更廣闊的社會(huì)空間里，飛得更高更遠(yuǎn)。

（四）凝聚追求卓越的精神力量，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展

每個(gè)學(xué)校都要提煉出教職工共同認(rèn)可和追隨的學(xué)校精神，凝心聚力，走出具有自身特色的良性發(fā)展之路。好學(xué)校應(yīng)懂得讓師生在校園生活中彼此滋潤(rùn)、互相成就，鑄牢教學(xué)相長(zhǎng)的共同體。

好的德育要遵循有教無(wú)類的原則，相信每一個(gè)孩子都是一座金礦，用愛心和耐心去幫助他們成長(zhǎng)。教師要引導(dǎo)每一個(gè)孩子從好奇到探究再到創(chuàng)造，讓他們的興趣得到培養(yǎng)，愛好得到尊重。

好的德育還需要因材施教，教育好比農(nóng)業(yè)，拔尖人才的種子并不缺乏，但還需要肥沃的土壤和良好的氣候。無(wú)論培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，還是努力讓學(xué)生成為更好的自己，學(xué)校都要為孩子們提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

好的德育更離不開有愛和責(zé)任感的優(yōu)秀教師。教師是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要人物，教師要將愛學(xué)生融入生命的全部，用智慧和人格引領(lǐng)孩子們的一生成長(zhǎng)。當(dāng)全體教師形成育人共識(shí)時(shí)，強(qiáng)大的精神力量就能指引學(xué)校走向更廣闊的天地。

三、結(jié)語(yǔ)

“生活即教育，教學(xué)做合一”，天一中學(xué)的“體悟式德育”與“生活德育”有異曲同工之妙。讓德育發(fā)生在生活中，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感悟和行動(dòng)，在一天、一年的生活中尋找成長(zhǎng)的答案，做積極的生活者，不僅在校園中積極生活，更延伸到社會(huì)領(lǐng)域中，最終將美德內(nèi)化于心，外化于行。

習(xí)近平總書記說(shuō)：“福建沒(méi)有理由不把教育辦好?！彼街?，可以攻玉。借鑒探究天一中學(xué)“體悟式德育”的實(shí)踐智慧和工作經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)大膽改革、求是創(chuàng)新，思考德育工作中的新問(wèn)題和新舉措。在我省培育和遴選一批示范高中校和示范高中建設(shè)校的過(guò)程中，也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的德育實(shí)踐案例，比如《晉江一中：基于年級(jí)素養(yǎng)梯度目標(biāo)的中學(xué)德育模式創(chuàng)新與實(shí)踐》等等，這是推進(jìn)福建省普通高中高質(zhì)量發(fā)展的德育工作生動(dòng)實(shí)踐。

讓校園處處有風(fēng)景，課程豐富有內(nèi)涵，在校園生活中教學(xué)生做有道德，勇于追求真理，敢于大膽創(chuàng)新，德智體美勞全面發(fā)展的“人中人”。教師應(yīng)以愛和智慧詮釋教育的美麗，在新時(shí)代的德育工作中開辟新思路，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。