張曄

【摘 ?要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語作為一門通用性語言在國際的使用越來越廣泛。新課程改革明確指出，初中階段的英語教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和提升以文化素養(yǎng)為主的核心素養(yǎng)。初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)基于課程內(nèi)容合理進(jìn)行文化的融入，讓學(xué)生能夠更加客觀真實地了解英語。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);文化意識;培養(yǎng)

英語是初中階段課程體系的重要組成部分，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，在初中階段英語教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)牢牢樹立文化教學(xué)意識，圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的深刻目標(biāo)，加強(qiáng)初中生基礎(chǔ)英語知識的掌握，從學(xué)生成長與思維發(fā)展的角度開展必要的品格與價值觀教育，注重學(xué)生多方面的表現(xiàn)能力培育，全面深入英語教學(xué)改革，使學(xué)生樹立英語文化藝術(shù)意識達(dá)到提升語言交際水平的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)視野下的英語文化意識

從課程大綱來看，初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以語言綜合運(yùn)用能力為基礎(chǔ)拓展為語言技能、語言知識、情感態(tài)度、文化知識等內(nèi)容，可圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度劃分成學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、思維水平、文化意識等方面。其中英語文化意識是指初中生能立足于母語基礎(chǔ)對英語語言形成科學(xué)正確的認(rèn)識，同時實現(xiàn)跨文化的行為與價值理解。文化意識體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的價值取向。注重文化意識培養(yǎng)使初中生可正確理解語言和合理應(yīng)用語言，對初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵就是深入了解其背后的文化。英語學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段的重要科目占據(jù)著舉足輕重的教學(xué)地位，文化意識培養(yǎng)內(nèi)容詳細(xì)分析可細(xì)化為文化知識、文化理解和跨文化的交際能力，整個初中階段的英語課程教學(xué)可從以下幾個角度入手進(jìn)行初中生英語文化意識培育。第一，突出英語文化特點，豐富課堂教學(xué)的英語文化知識內(nèi)容。第二，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尊重、理解文化，以拓寬學(xué)生的文化視野。第三，在跨文化交流和對話過程中理解中西方文化的差異性，真正把握英語學(xué)科所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，是全面提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的切實有效方法。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視野下的英語文化意識培養(yǎng)價值

學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)一門外語，也是學(xué)習(xí)一種文化、一種思維方式。文化和語言兩者相互交織，密不可分，對初中學(xué)生而言，要想學(xué)好英語并熟練應(yīng)用就應(yīng)當(dāng)對其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。英語教師依據(jù)素質(zhì)教育對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求強(qiáng)化初中英語課堂的文化引入。英語的基礎(chǔ)特性是語言工具，但同時也是一種思維形態(tài)，傳遞的是英語國家的文化與價值理念。進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)也就是初中生接觸英語國家文化，實現(xiàn)自身跨文化認(rèn)知的過程。反過來看，英語文化意識的培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生英語思維進(jìn)步，幫助學(xué)生知識運(yùn)用的有益方法，這就需要教師在課堂中巧妙融入文化意識培養(yǎng)內(nèi)容。另外，英語課程在初中階段的教學(xué)可以更多地凸顯育人特點，英語教學(xué)最直接的是詞匯、語法等內(nèi)容的講授，但是在實際的句子表達(dá)中需要學(xué)生有正確的邏輯思維，同時詞匯的搭配使用也要符合英語文化中的習(xí)慣與特點。初中生只有對英語國家歷史和文化產(chǎn)生濃厚興趣，才可以推動學(xué)科核心素養(yǎng)教育水平的有效提升。文化意識的培養(yǎng)對初中英語教學(xué)有著非常重要的意義，一方面符合學(xué)生自身發(fā)展的需求，增強(qiáng)了語言能力，有利于挖掘潛力;另一方面文化意識的培養(yǎng)是社會發(fā)展背景下學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對提升初中學(xué)生的綜合應(yīng)用能力打下了堅實的基礎(chǔ)。英語課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從文化角度來看，就是初中生接觸英語文化、了解英語人文色彩的主要途徑。初中生應(yīng)從這個過程中逐步從陌生到認(rèn)識，再到深刻理解英語文化，把英語文化融合到具體的每個知識點的學(xué)習(xí)中。整個義務(wù)教育階段，教師應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行文化教學(xué)，在中西方文化的對比教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟文化引入，使得初中學(xué)生的跨文化交際能力得以持續(xù)性提升，不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力自然而然提高綜合人文素養(yǎng)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視野下英語文化意識培養(yǎng)策略

（一）革新英語課程教學(xué)思想觀念，切實重視核心素養(yǎng)培育

初中英語教學(xué)過程中教師需要基于語言學(xué)科特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引入新型的教學(xué)理念，采取多樣化教學(xué)形式開展文化教育，初中生在文化氛圍的熏陶下提升了英語學(xué)習(xí)能力，并樹立了跨文化交際意識。在信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，新型的教學(xué)理念為學(xué)科教學(xué)注入了新的活力，初中英語教師必須與時俱進(jìn)，接受新的教學(xué)理念。革新教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣又是推動初中生的英語技能掌握的主要動力。初中生具有思維活躍的特點，教師在課堂教學(xué)中要通過多重方法激活學(xué)生的主動思維，讓學(xué)生可以積極配合教師的各個授課環(huán)節(jié)，利用學(xué)生喜聞樂見的英語教學(xué)模式，圍繞初中生的身心發(fā)育水平和英語學(xué)科基本特點進(jìn)行綜合設(shè)計，圍繞基礎(chǔ)的詞匯、聽力、閱讀、口語、寫作等幾個方面進(jìn)行深入研究采取最適合初中學(xué)生的一種教學(xué)模式。英語文化體現(xiàn)在眾多方面，故而初中英語教師可以立足初中生對英語的學(xué)情利用各種文化因素創(chuàng)造出學(xué)生樂于接觸、樂于學(xué)習(xí)、樂于主動的班級氛圍，進(jìn)而使初中生可以在輕松愉悅的環(huán)境下完成英語知識點的理解與掌握，逐步提升滲透文化意識培養(yǎng)的基本觀念，使初中生的交流能力和表達(dá)水平得到了持續(xù)性的進(jìn)步，從而培養(yǎng)初中生的英語綜合素養(yǎng)。

例如，文化意識培養(yǎng)作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容要求，英語教師創(chuàng)造性在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下發(fā)展新型教學(xué)模式，充分結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題教師需要有足夠的信心和耐心，以樹立正確的意識觀念。針對中西方環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史因素導(dǎo)致的不同文化形態(tài)，教師需要在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，把英語詞匯作為文化意識培養(yǎng)的載體，創(chuàng)造性的設(shè)計符合初中學(xué)生的理解能力和應(yīng)用水平的課件與教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)英語單詞“dog”時教師可以從中西方兩個角度進(jìn)行解讀，在英語國家“dog”是一個褒義詞，指好運(yùn)的人、優(yōu)秀的孩子，常見的短語“Lucky dog”、“Love my dog”等等，而在我國傳統(tǒng)文化中“狗”具有貶義意思比如“落水狗”“狗仗人勢”“狼心狗肺”等都有不好的意思。初中英語是一門語言學(xué)科，教師可以通過中外文化差異進(jìn)行對比教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，創(chuàng)造性的開創(chuàng)符合初中生喜愛的課程，幫助學(xué)生記憶英語課文中不同的運(yùn)用方式和文化差異。促進(jìn)初中生的個人素質(zhì)和個人能力的提高，充分圍繞初中生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)意識，塑造英語核心素養(yǎng)。

（二）豐富英語文化意識培養(yǎng)方式，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，首先要明確認(rèn)識文化意識在生活中具體是指什么。教師可根據(jù)對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，類比講解英語文化意識的存在，讓學(xué)生有具體概念，也可讓學(xué)生通過閱讀去深入理解中國文化的知識內(nèi)涵之后，再一次深入理解英語，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的文化知識。在學(xué)習(xí)一門語言時，能有效提升語言能力最主要的方式就是去讀、去看、去聽。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)確立文化意識作為英語核心素養(yǎng)的四大要素之一，不再將英語作為工具，而是關(guān)注學(xué)生的綜合文化發(fā)展。初中英語課堂的文化意識教育需要教師高度重視和優(yōu)化設(shè)計，利用多種途徑豐富課堂教學(xué)形式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。有效的文化意識培養(yǎng)方式包括以下幾種：第一，交際途徑指在初中英語教學(xué)活動開展過程中突破詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的限制，整合語言教學(xué)資源為初中學(xué)生提供運(yùn)用表達(dá)的機(jī)會從而親自感受英語學(xué)科中蘊(yùn)含文化內(nèi)容;第二，任務(wù)途徑是指應(yīng)用合作性的學(xué)習(xí)模式調(diào)動初中學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮主觀能動性，從而自主投身到語言活動，掌握大量的西方文化知識，借此促進(jìn)學(xué)生文化意識的發(fā)展。

如初中英語教學(xué)開展前教師可以通過測試了解班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從而在后期的文化教學(xué)中進(jìn)行因材施教、分層教學(xué)，遵循同組異質(zhì)的教學(xué)原則，依據(jù)課堂講解內(nèi)容增強(qiáng)初中生的實際應(yīng)用能力。又如，在教授初中英語《I’d like some noodles》時，教師可以在基礎(chǔ)的英語語法教學(xué)完成后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練來強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，要求不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成傳設(shè)場景中的英語對話，使初中學(xué)生的整體應(yīng)用能力得以提升。教師應(yīng)對英語學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，教會學(xué)生如何使用禮貌的英語向他人尋求幫助。

（三）依據(jù)英語教材資源綜合設(shè)計，有效傳播英語文化知識

英語教材是整個文化意識培養(yǎng)教學(xué)活動的主要載體，教師需要善于利用教材資源進(jìn)行分析和深度挖掘，引入契合初中生真實需求的文化知識，進(jìn)而達(dá)到開闊學(xué)生視野的教學(xué)目標(biāo)。初中生在潛移默化中實現(xiàn)英語文化的熏陶，逐步提升文化意識、創(chuàng)新思維與理解能力，逐步養(yǎng)成良好的品格，樹立了正確積極的人生觀、價值觀。幫助初中生理解西方文化知識和文化現(xiàn)象必須引入大部分學(xué)生感興趣的熱點問題，找到英語課堂教學(xué)的切入點在學(xué)生理解能力范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤踔袑W(xué)生只有深入理解中西方文化才會激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，核心素養(yǎng)下英語表達(dá)運(yùn)用能力和跨文化交流能力的培養(yǎng)落到了實處。

（四）開展英語文化素養(yǎng)分層引導(dǎo)，落實班級學(xué)生整體進(jìn)步

為了實現(xiàn)初中生英語文化意識的有效提升，英語教師首先應(yīng)當(dāng)分析好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點，根據(jù)學(xué)生樂于接受的途徑進(jìn)行引導(dǎo)。不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在差異，故而英語教師可以圍繞班級學(xué)生進(jìn)行針對性的分層引導(dǎo)，保證每個學(xué)生都能實現(xiàn)自身水平的提升，進(jìn)而保證班級整體的英語素養(yǎng)提升。在日常初中英語教學(xué)過程中，從詞匯到語法、從聽力到閱讀、從課內(nèi)到課外，教師應(yīng)當(dāng)堅持因材施教的原則給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)教育。通過分層引導(dǎo)策略的實踐，班級內(nèi)每個學(xué)生都能夠形成適合自身發(fā)展的文化成長空間，之后在每一節(jié)英語課程的學(xué)習(xí)中可以取得良好的效果，進(jìn)而教師可以達(dá)到高質(zhì)量完成學(xué)生英語文化素養(yǎng)發(fā)展的教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中英語教師的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識文化意識培育的深刻價值，圍繞教材內(nèi)容合理引入文化元素，通過巧妙滲透文化教學(xué)內(nèi)容使初中生在潛移默化中獲得文化氣息的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識觀念積極主動參與到課堂教學(xué)和課外拓展以及交際活動，為國家和社會培養(yǎng)具有學(xué)科素養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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