謝陳梅 蔣永茂

（泉州信息工程學(xué)院 創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院，福建 泉州 362000）

從客觀角度來說，在新征程語境下強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)形式的創(chuàng)新，推動(dòng)德才兼?zhèn)渌囆g(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和成長十分關(guān)鍵。綜合未來我國發(fā)展趨勢可以看出，該內(nèi)容同樣與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的專家、教師們有著十分密切的聯(lián)系。

一、重新審視藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)藝術(shù)教育理念

現(xiàn)階段我國現(xiàn)代設(shè)計(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念和形式，最早于20世紀(jì)80年代從西方引進(jìn)，特別是在“包豪斯”藝術(shù)設(shè)計(jì)形式的運(yùn)用下，全國各大地區(qū)和相關(guān)院校，相繼創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)院系，這不僅為中國發(fā)展培育了大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，還由此形成了中國設(shè)計(jì)力量。在長達(dá)40年的持續(xù)努力之下，中國藝術(shù)設(shè)計(jì)在改革開放的推動(dòng)下，逐漸邁入了國際化舞臺(tái)，并斬獲了十分出色的成績。[1]從微觀角度來看，我國在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域并未占據(jù)前瞻地位，同時(shí)前沿化的設(shè)計(jì)后備力量也十分短缺。在科技發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的征程下，傳統(tǒng)的“包豪斯”教學(xué)形式也顯示出了一定的歷史局限性，并且還有許多民族文化個(gè)性化特征受到同質(zhì)化影響等問題。[2]因此在這一基礎(chǔ)上，我國新語境下的藝術(shù)設(shè)計(jì)，應(yīng)通過何種方式進(jìn)行教學(xué)，如何優(yōu)化市場需求、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之間的矛盾，這一系列問題都需要專家、教師們共同做出探究、思考。想要在新語境下探索出藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心答案，則需要圍繞傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、模式來審視，并圍繞未來藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式做出創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)出與我國新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求相匹配的前沿化人才?，F(xiàn)階段我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)同質(zhì)化的問題十分嚴(yán)重，最近幾十年我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)十分迅猛，同質(zhì)化問題較為明顯，因此不同院校之間的特征不夠鮮明，缺乏較有深度的思考。

有許多藝術(shù)專業(yè)院校在教育理念方面十分傳統(tǒng)，專業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)較細(xì)，同時(shí)由于教學(xué)過度專業(yè)化，也導(dǎo)致有很大一部分傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)，無法與未來社會(huì)發(fā)展相接軌。[3]社會(huì)細(xì)化分工的就業(yè)形勢，導(dǎo)致專業(yè)逐漸細(xì)化，而圍繞研究生、本科生的專業(yè)培養(yǎng)出現(xiàn)了學(xué)科固化的問題，很容易導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的“孤立主義”，無法真正在教育教學(xué)中做到學(xué)與用結(jié)合，不利于藝術(shù)性人才全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解事物并提升解決問題的能力。這樣很難真正培養(yǎng)出具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的藝術(shù)性人才。

（二）缺乏美育教育

從宏觀上來說，對(duì)比于西方國家來看，我國教育在傳統(tǒng)發(fā)展過程中存在美育教育缺失的問題，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)以后才正式接受美育課程教學(xué)。[4]例如，國外藝術(shù)品教育領(lǐng)域較為發(fā)達(dá)，追溯其源頭正是因?yàn)閲饷烙逃占皶r(shí)間較早，這使得國外的學(xué)生大多具備較強(qiáng)的鑒賞、審美能力，也進(jìn)一步促進(jìn)了西方國家藝術(shù)品教育領(lǐng)域的有效推進(jìn)。我國現(xiàn)如今正在實(shí)行“雙減政策”，潛移默化地在中小學(xué)課程內(nèi)滲透美育教學(xué)，該舉措與時(shí)代發(fā)展趨勢相符合。但需要注意的一點(diǎn)是，一旦美育教學(xué)發(fā)展與考級(jí)制度相聯(lián)系，又容易呈現(xiàn)出功利化的發(fā)展趨勢。

從細(xì)節(jié)角度來說，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)形式與西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，無法完全沿用相同的教學(xué)模式，但我們可以選擇借鑒一些西方教育體系中出色的方面。[5]現(xiàn)如今，有許多新技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用，例如電子產(chǎn)品，其與傳統(tǒng)繪畫設(shè)計(jì)材料相比有著很大的區(qū)別。現(xiàn)如今國外許多藝術(shù)類院校，依然要求教師應(yīng)用原始材料展開教學(xué)，意在通過這一舉措使學(xué)生感受源于藝術(shù)材料的天然性，這種材料的感受性對(duì)于創(chuàng)作而言是有極大幫助的。由此也可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)要難于純繪畫，要使許多原有信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)，這樣的知識(shí)并非單獨(dú)局限在技術(shù)層面，更是多元化的融合。[6]

（三）傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向

要擴(kuò)展傳統(tǒng)工藝美術(shù)范圍。我國傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類科目，都可以被劃分到工藝美術(shù)的范疇內(nèi)。尤其是針對(duì)手工藝科目而言，有許多院校都相繼增設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但從評(píng)估教學(xué)目的的角度來說，將職業(yè)手藝人培養(yǎng)與復(fù)合型人才培養(yǎng)融合，應(yīng)該如何做好因材施教？

此外，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)工藝、文化的問題也受到了社會(huì)共同關(guān)注。最近幾年，由于精神文明、物質(zhì)文明的提升，致使傳統(tǒng)文化與設(shè)計(jì)之間有了十分緊密的關(guān)聯(lián)。除了產(chǎn)品方面，視覺包裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面與傳統(tǒng)文化亦有不同程度的關(guān)聯(lián)。由此也引發(fā)出了新的問題，傳統(tǒng)手工藝該如何進(jìn)入市場？這不僅是面向高校做出的提問，更是對(duì)傳統(tǒng)手工藝行業(yè)的挑戰(zhàn)。

二、新征程語境下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新原則

近幾年來，在我國政府教育管理部門的大力支持與推動(dòng)下，許多高等院校以及藝術(shù)專業(yè)學(xué)校紛紛調(diào)整主要的教學(xué)策略與模式，及時(shí)調(diào)整具體的教學(xué)方法。從客觀角度來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸由傳統(tǒng)的專業(yè)向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，設(shè)計(jì)服務(wù)貿(mào)易已經(jīng)成為其未來發(fā)展主流趨勢。[8]此外，我國政府最近幾年的綜合性職業(yè)教育需求，也轉(zhuǎn)變成為既能畫又能做，既能謀又能作。總而言之，許多教師都選擇主動(dòng)倡導(dǎo)教學(xué)改革和創(chuàng)新，確保學(xué)生發(fā)展符合社會(huì)新需求。建議除了要強(qiáng)化實(shí)踐操作技能練習(xí)以外，還要進(jìn)一步拓展學(xué)生信息渠道，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，在完成學(xué)生能力評(píng)估以后，以因材施教的形式展開工作。

（一）緊跟時(shí)代

設(shè)計(jì)教學(xué)同樣要與社會(huì)發(fā)展步伐相統(tǒng)一，在與社會(huì)接軌的同時(shí)，符合市場的基本需求。[9]這一觀點(diǎn)也得到了許多教育工作人員的認(rèn)同，藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)接軌的主流方式是校企聯(lián)合，在實(shí)踐工作中許多高校都有校企聯(lián)合的豐富經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)相比于傳統(tǒng)類型的設(shè)計(jì)教學(xué)而言，更加需要凸顯設(shè)計(jì)的藝術(shù)美感以及整體創(chuàng)造感知能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)主要需要結(jié)合原有的設(shè)計(jì)模板進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合我國政府教育管理部門的新型教學(xué)政策，進(jìn)一步分析高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的未來發(fā)展方向，明確主要的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)階段，我國高等教育正處在轉(zhuǎn)型過程的核心關(guān)口，我國傳統(tǒng)意義上的發(fā)展優(yōu)勢正在不斷消減，而深層次的矛盾性問題逐步暴露出來。專業(yè)設(shè)計(jì)人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，其工作核心主要圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，以此來幫助高校方面從傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)向開放辦學(xué)發(fā)展，最終構(gòu)建起藝術(shù)科技、未來發(fā)展相融合，同時(shí)將產(chǎn)教融合作為指引的設(shè)計(jì)性人才培養(yǎng)形式和體系。

新時(shí)期產(chǎn)教研學(xué)的新形式，主要以培養(yǎng)三創(chuàng)人才作為導(dǎo)向，由此構(gòu)建起四類課堂：包括校內(nèi)、課內(nèi)課堂；校外課堂；社會(huì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，深入感受社會(huì)；海外課堂，邀請(qǐng)海外知名藝術(shù)家進(jìn)入課堂。這樣的產(chǎn)教研學(xué)新模式，不僅強(qiáng)化了創(chuàng)新教育的基本質(zhì)量，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了具備創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)能力的三創(chuàng)式人才。[10]高等院校方面可以與相關(guān)企業(yè)之間達(dá)成合作協(xié)議，可以積極與企業(yè)之間展開平等交流與合作，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供源源不斷的高素質(zhì)人才，企業(yè)則需要為高等院校學(xué)生提供多種多樣的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，或者提供不同類型的就業(yè)崗位。尤其是在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的大背景之下，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)以及其他類型的教學(xué)活動(dòng)更加需要滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，需要滿足社會(huì)發(fā)展以及我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主體需求。

（二）以人為本

在高等院校內(nèi)部開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須遵循以人為本的教學(xué)理念，這主要要求教師必須立足于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力發(fā)展需求，設(shè)定不同類型的教育目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是在我國政府教育管理部門的大力推動(dòng)與支持之下，教師更加需要充分意識(shí)到高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的具體價(jià)值以及重要地位，將以人為本以及“立德樹人”的教學(xué)理念貫徹至課程教學(xué)始終，尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性與必要性。在學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)活動(dòng)以及專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，依然需要教師遵守課程教學(xué)的基礎(chǔ)原則與要求，貫徹落實(shí)以人為本的核心教學(xué)思想以及現(xiàn)代化教學(xué)理念。遵循以人為本的教學(xué)理念，主要要求教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理研究與分析，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深度研究與探索，尤其是將高等院校課程教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的能力發(fā)展過程進(jìn)行深度對(duì)接與融合，從而實(shí)現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新性發(fā)展。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，其本質(zhì)上依然遵循以人為本的理念，通過充分融合產(chǎn)品與市場、經(jīng)濟(jì)與文化、審美與生活等相關(guān)因素來實(shí)現(xiàn)完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。在這一過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身起到橋梁的作用，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)需要追求的核心境界。[11]在實(shí)踐過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)同樣在無形中對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生設(shè)置了更高的要求，因此在新征程背景下，如何強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)成了各教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，人文底蘊(yùn)是其短板，也在側(cè)面展現(xiàn)出教師在人文底蘊(yùn)方面存在缺陷。厚重的文科基礎(chǔ)包含設(shè)計(jì)史、文學(xué)藝術(shù)史、美學(xué)等都是文科教育的核心基礎(chǔ)。[12]文科的文化底蘊(yùn)十分關(guān)鍵，這是設(shè)計(jì)師創(chuàng)意的核心源泉，該項(xiàng)內(nèi)容在現(xiàn)階段營造藝術(shù)生態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生的過程中，依然有待提升。導(dǎo)致這一問題的原因在于高校功利思想仍然較為嚴(yán)重，重物質(zhì)、輕人文的學(xué)風(fēng)較為普遍。素質(zhì)教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)中最基本的內(nèi)容，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生也要培養(yǎng)批判能力和創(chuàng)新精神。

（三）多元化培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)模式四方面要素。在這些要素中，雖然教學(xué)模式較為抽象，但卻是有效連接前三者的關(guān)鍵因素，更是強(qiáng)化教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[13]因此，我國許多藝術(shù)設(shè)計(jì)院校都通過主動(dòng)探索的形式，創(chuàng)設(shè)出具有中國特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)框架，旨在建設(shè)我國傳統(tǒng)造物觀的前提下，不斷汲取源于實(shí)踐學(xué)、事理學(xué)理論的精華，積極實(shí)現(xiàn)探索創(chuàng)新。因此持續(xù)創(chuàng)新將是未來我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的核心路徑。在高等院校內(nèi)部逐步打造新型的多元化培養(yǎng)模式以及人才教育模式尤為重要，這不僅僅意味著高等院校教師需要立足于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)主要問題進(jìn)行深入研究與分析，更加需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維與理念，貫徹落實(shí)新型的教學(xué)策略與方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)活動(dòng)以及專業(yè)化藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)思維以及學(xué)科核心素養(yǎng)。在構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的過程中，高等院校需要注意教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也需要注意教材與教學(xué)之間的關(guān)系。

依據(jù)未來發(fā)展趨勢來看，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育依然要留下傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式，其中一些較為出色的學(xué)生，在畢業(yè)若干年后可能會(huì)成為大師級(jí)人才。[14]不可應(yīng)用統(tǒng)一的形式進(jìn)行藝術(shù)類人才培養(yǎng)，要立足于個(gè)性化理念，構(gòu)建統(tǒng)一、創(chuàng)意的模式。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新辦法

（一）數(shù)字無線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，更加現(xiàn)代化、智能化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)以及其他類型的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸應(yīng)用于高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)活動(dòng)之中。教師可以開展線下教學(xué)與線上教學(xué)相互結(jié)合的日常教學(xué)活動(dòng)，也可以結(jié)合線下教學(xué)的實(shí)際情況，合理優(yōu)化線上教學(xué)的主要流程與模式，教師可以結(jié)合數(shù)字無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展智能化教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生登錄互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)查找相關(guān)的教學(xué)資源與信息，了解我國政府教育管理部門的新型教育政策以及高等院校的主要教學(xué)模式，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用日常碎片化時(shí)間以及課后時(shí)間登錄互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，查詢與課程相關(guān)的各種教學(xué)視頻與課件。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，由教師及時(shí)予以充分的指導(dǎo)和具體的分析。尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)理念以及相關(guān)教學(xué)模式的指引之下，教師更加需要廣泛運(yùn)用不同類型的計(jì)算機(jī)設(shè)備開展數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，在高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等諸多環(huán)節(jié)之中，均可以應(yīng)用不同類型的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，尤其是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)，配合使用相關(guān)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及數(shù)據(jù)處理技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的提質(zhì)增效，也可以促進(jìn)高等院校深入推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為一種趨勢，同時(shí)將數(shù)字無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)形式也成了可行的事情。[15]但在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)，本質(zhì)上是相對(duì)復(fù)雜的一項(xiàng)功能，因此在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)遵循合理規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)的原則展開。通過在課堂教學(xué)中引入無線網(wǎng)絡(luò)，使課堂資源逐漸多元化，但面對(duì)多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)在整合、挑選后再將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在資源選擇的過程中，其教學(xué)內(nèi)容、范圍都是非常廣泛的，這時(shí)便需要教師擁有較強(qiáng)的甄選能力，確保在課堂教學(xué)中真正將有用的資源呈現(xiàn)出來。同時(shí)在無線網(wǎng)絡(luò)課程資源庫內(nèi)部，教師可以將動(dòng)畫、電子雜志、設(shè)計(jì)圖片等進(jìn)行整合。

實(shí)際上，課堂并非簡單展示名家、名師作品的平臺(tái)，其更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生展示設(shè)計(jì)創(chuàng)意的一項(xiàng)主要陣地。[16]因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅要圍繞優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品進(jìn)行觀摩，同時(shí)也應(yīng)針對(duì)自我創(chuàng)意作品進(jìn)行展示。教學(xué)核心目標(biāo)并非僅僅在于學(xué)生的成長過程，同時(shí)在達(dá)成目標(biāo)時(shí)也需要師生之間的溝通和交流，因此學(xué)生創(chuàng)意的展示就是保障師生溝通的科學(xué)途徑。教師可以利用交互式電子白板設(shè)備與學(xué)生保持密切溝通與交流，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者是完成課后作業(yè)的過程中，可能會(huì)遇到一系列問題，教師便可以積極引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行對(duì)話與交流。學(xué)生們可以通過交互式電子白板設(shè)備將具體的學(xué)習(xí)問題反饋給教師，或者是及時(shí)記錄自己的課堂筆記，及時(shí)將課堂筆記以及課后作業(yè)提交給教師，供教師查閱。教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)中的主要情況以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理概括，整合成具體的課堂教學(xué)筆記，隨后保存到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部。教師也可以不斷引導(dǎo)高等院校學(xué)生運(yùn)用交互式電子白板設(shè)備以及其他類型的社交軟件，及時(shí)與教師保持密切溝通與交流，向教師反饋具體的學(xué)習(xí)問題。教師也可以積極接收學(xué)生的教學(xué)反饋，及時(shí)幫助學(xué)生解決具體的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步完善高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)具體流程，逐步形成獨(dú)具特色的高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。與此同時(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源中也可選擇融入一些名師、名家對(duì)藝術(shù)思想等教學(xué)資源的應(yīng)用，以無線網(wǎng)絡(luò)的形式達(dá)到資源共享的目的，最大化利用資源。在無線化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境內(nèi)，課件設(shè)計(jì)本身是一項(xiàng)不可或缺的構(gòu)成部分。課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性，將在很大程度上影響課件自身“形象”以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性、積極性。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科來說，課件設(shè)計(jì)有著非同一般的意義，由于其客體本身存在的特殊性，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)課件必須符合學(xué)生視聽心理，重視感知效果的提升。課件設(shè)計(jì)本質(zhì)上也是設(shè)計(jì)方法的一方面，更是面向?qū)W生傳授設(shè)計(jì)方法、理念的主要形式。其本身在字體形象設(shè)計(jì)、課件次序設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中也有著較高的審美標(biāo)準(zhǔn)。這也意味著，在無線網(wǎng)絡(luò)課堂中，課件設(shè)計(jì)本身就是對(duì)教師的極大考驗(yàn)。一旦教師通過了考驗(yàn)，則學(xué)生勢必受益匪淺。在這一過程中，教師的課件制作應(yīng)具備更加豐富、生動(dòng)的情感，以此為學(xué)生帶來多種感官的沖擊，帶動(dòng)教學(xué)效果的提升。高等院校教師可以在制作課件的過程中，運(yùn)用視頻剪輯軟件以及其他類型的數(shù)字化處理技術(shù)，針對(duì)課件之中的核心知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉化處理，對(duì)一部分較為復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行層次劃分或者細(xì)節(jié)處理，以便學(xué)生可以廣泛接受不同類型的學(xué)科知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)不同類型的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在剪輯教學(xué)課件與教學(xué)視頻的過程中與一部分學(xué)生進(jìn)行密切溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)課件的看法，或者是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到視頻剪輯環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。學(xué)生可以與教師共同研究某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者是某一課件的主體內(nèi)容，然后針對(duì)教學(xué)課件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)處理與優(yōu)化，在幫助學(xué)生了解課程主要理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，了解教學(xué)視頻制作與講解的具體過程，以便學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)不同類型的學(xué)科知識(shí)，合理培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。在高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師尤其需要運(yùn)用不同類型的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，逐步優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的主要流程，簡化教學(xué)步驟。同時(shí)，教師需要巧妙、靈活地轉(zhuǎn)換各式各樣的教學(xué)信息與資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及能力發(fā)展需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與改進(jìn)，以便不斷滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求。

（二）師生互動(dòng)教學(xué)方式

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，其主要目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極思考。教學(xué)創(chuàng)新不能完全來源于教師的傳授，這樣不能被稱之做設(shè)計(jì)。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，教師可以立足于啟發(fā)、提問的形式展開，為學(xué)生預(yù)留出足夠的思考空間，使其思維獲得深入化拓展和跳躍，大幅度提升教學(xué)的實(shí)踐性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生面前呈現(xiàn)各類型市場運(yùn)作過程中出現(xiàn)的案例，并將其擺在學(xué)生面前做集體性的分析、探討，幫助學(xué)生沉浸在實(shí)踐狀態(tài)中。同時(shí)將一些學(xué)生耳熟能詳?shù)陌咐胝n堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生探索的積極性。無論是在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中還是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師均需要與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)與交流，教師可以通過面對(duì)面交談的形式了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法，也可以通過情感互動(dòng)與語言交流相結(jié)合的形式，與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)對(duì)話，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)的看法，隨后結(jié)合每一位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)問題予以詳細(xì)的幫助和教學(xué)。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力以及多元智力。教師可以采取師生互動(dòng)教學(xué)的形式，在課前、課中以及課后的諸多環(huán)節(jié)中，及時(shí)與學(xué)生保持良性互動(dòng)與平等交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，了解課程教學(xué)的具體內(nèi)容，深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，合理掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以及核心學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。

在實(shí)踐操作過程中，靈活應(yīng)用、掌握書本內(nèi)包含的知識(shí)，可以使學(xué)生深度感受并將其作用于實(shí)踐，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨后經(jīng)教師進(jìn)行檢驗(yàn)，教師要注意圍繞學(xué)生作品仔細(xì)檢查，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，提出針對(duì)性的優(yōu)化和整改策略。在正式教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通、互動(dòng)，并經(jīng)由教師來對(duì)學(xué)生思考做出引導(dǎo)，通過積極的互動(dòng)形式，可以帶動(dòng)教學(xué)效果的提升和強(qiáng)化。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師需要密切關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常表現(xiàn)情況，及時(shí)解決學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)問題，及時(shí)利用課后時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深度對(duì)話和溝通。

（三）依據(jù)課程性質(zhì)選取項(xiàng)目類型

現(xiàn)階段我國大部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，主要包含基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三個(gè)部分。圍繞大一、大二學(xué)生創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域技能、理論的學(xué)習(xí)，因此基礎(chǔ)課程本身并不適用于帶有實(shí)踐工作性質(zhì)的項(xiàng)目式教學(xué)。而以大三學(xué)生為核心進(jìn)行的專業(yè)課程創(chuàng)設(shè)，其學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的趨勢，其中不僅包含理論知識(shí)講授、技能進(jìn)階訓(xùn)練，還包含一些企業(yè)實(shí)踐工作項(xiàng)目，具備較高要求的生產(chǎn)類綜合項(xiàng)目，這些無法在課程開始階段就導(dǎo)入其中。其次，從另一個(gè)角度分析，教師在設(shè)計(jì)具體教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)，也需要與高等院校的實(shí)際教學(xué)要求以及規(guī)章制度相吻合，必須滿足學(xué)校教學(xué)方面的基礎(chǔ)要求以及核心原則，也需要滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主努力解決學(xué)習(xí)問題，也主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)中。教師在設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的過程中，需要根據(jù)課程的教學(xué)性質(zhì)選擇不同類型的課程教學(xué)項(xiàng)目，也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)流程與模式，以便積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而為后續(xù)的專業(yè)化理論教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

除此之外，大部分院校教學(xué)管理形式很難與企業(yè)項(xiàng)目需求相符合。立足于課程安排的角度，許多課程的時(shí)間安排很難以項(xiàng)目任務(wù)完成情況為前提實(shí)現(xiàn)靈活性處理。與此同時(shí)，由于教學(xué)資源不平衡的特征，致使許多地方院校無法真正引進(jìn)與教學(xué)需求相符合的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。這也意味著，專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)，主要以系列化模擬項(xiàng)目為核心，在其中輔助企業(yè)征集項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目等，通過這一舉措實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能、理論課時(shí)的全方面訓(xùn)練，最終堅(jiān)定和落實(shí)技能基礎(chǔ)。進(jìn)入到大三以后，由于專業(yè)課程內(nèi)容較多，課時(shí)安排的自由度也逐步增大，因此學(xué)校方面可以通過建立校企合作基地、工作室等方式，來將企業(yè)實(shí)踐工作項(xiàng)目規(guī)劃到教學(xué)過程中，同時(shí)將企業(yè)征集項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目作為輔助，帶動(dòng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的提升和強(qiáng)化。

（四）進(jìn)階性、完整性專業(yè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

圍繞教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)有序推動(dòng)課程分析，是確保項(xiàng)目化教學(xué)開展的前提，能夠從根本上強(qiáng)化項(xiàng)目開發(fā)的目的性、系統(tǒng)性，特別是對(duì)專業(yè)課程模擬項(xiàng)目而言，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。

首先是進(jìn)階性。要奠定基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)開端環(huán)節(jié)，不易使難度較大，避免其超過學(xué)生能力范圍。應(yīng)注意以學(xué)生自身技能水平、課程知識(shí)體系作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從易到難的持續(xù)進(jìn)階。由于不同學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧有所不同，不同學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力發(fā)展情況也存在諸多差異，不同的教師采取的教學(xué)策略與方法也存在許多不同之處。面對(duì)此種情況，教師則需要采取進(jìn)階性的教學(xué)形式以及相關(guān)教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，合理學(xué)習(xí)不同類型的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，隨后掌握課程教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)，把握高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心要素，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)生個(gè)性成長過程以及能力發(fā)展過程，完善學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。大多數(shù)學(xué)生在剛剛接觸高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，可能無法完全理解復(fù)雜理論知識(shí)，可能會(huì)存在一定的抵觸心理或排斥心理，也有一部分學(xué)生可能無法快速適應(yīng)新型的教學(xué)模式，逐漸失去信心。對(duì)此，教師需要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際要求，采取不同類型的教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)化教學(xué)策略與模式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，隨后再采取層次化教學(xué)模式，合理、有序講解專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)。這里以“包裝設(shè)計(jì)”課程為例：立足于教學(xué)內(nèi)容的角度可以發(fā)現(xiàn)，在72學(xué)時(shí)期限內(nèi)，需要圍繞包裝設(shè)計(jì)概念、包裝設(shè)計(jì)歷史、容器造型設(shè)計(jì)、紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝材料等進(jìn)行講授。而從商品分類的角度來看，其中主要分為食品、醫(yī)藥、兒童玩具等幾類。為了達(dá)到循序漸進(jìn)的目的，教師應(yīng)首先圍繞包裝設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展演變以及含義等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解，隨后導(dǎo)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

其次是真實(shí)性。許多教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)模擬項(xiàng)目的過程中，更重視自由命題，學(xué)生單純憑借個(gè)人喜好選題。但在新征程下，市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，學(xué)生缺乏對(duì)市場走向的具體了解，無法真正意義上實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目真實(shí)性需求。同時(shí)，也有許多教師更重視創(chuàng)新，時(shí)常會(huì)開展學(xué)院派大創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在一定程度上輕視商業(yè)設(shè)計(jì)基本需要，這也導(dǎo)致學(xué)生在日后實(shí)踐工作中常會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的未來就業(yè)方向以及擇業(yè)需求，也需要引導(dǎo)學(xué)生立足于市場就業(yè)方向進(jìn)行深度研究與分析。教師需要幫助學(xué)生明確當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及自身的學(xué)習(xí)問題，也需要引導(dǎo)學(xué)生采取正當(dāng)措施解決學(xué)習(xí)問題以及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)方面的理解問題，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遭遇諸多困難與挫折，打擊學(xué)生自信心以及成就感。教師需要結(jié)合本專業(yè)的未來發(fā)展方向以及市場就業(yè)需求，幫助學(xué)生了解真實(shí)的市場信息，了解當(dāng)前的市場行情以及就業(yè)情況，為學(xué)生提供非常真實(shí)的信息，幫助學(xué)生及時(shí)辨別虛假信息，了解學(xué)生未來就業(yè)需求以及擇業(yè)需求，以便為學(xué)生提供更加專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)與幫助。絕大多數(shù)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，均要進(jìn)入工作崗位中，繼續(xù)凸顯自身的人生價(jià)值，這就意味著教師不僅需要考慮到課程與教學(xué)方面的改革情況，還需要考慮到學(xué)生的未來發(fā)展情況，在開展專業(yè)化教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，有序培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)能力及核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的快速發(fā)展與提升。

結(jié)束語

在新時(shí)代新征程語境下，不論是廣義的藝術(shù)，還是經(jīng)由細(xì)分的工藝美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)，都需要在理念的融合下完善設(shè)計(jì)。因此，如何圍繞學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)。不論社會(huì)發(fā)展走入哪一環(huán)節(jié)，公眾都存在著對(duì)美的需求。這也意味著，在未來發(fā)展中藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也需持續(xù)展開教學(xué)模式創(chuàng)新，在不斷地思索和探索之下，達(dá)到美育成才、德育樹人的核心目的。