摘 要：為了實(shí)現(xiàn)“三全育人”的根本任務(wù)，在課程教學(xué)中融入思政教育以成為當(dāng)今各學(xué)科教育的課程改革方向。針對(duì)應(yīng)用型高校，在大學(xué)物理課程中進(jìn)行課程思政具有天然優(yōu)勢(shì)。在思政元素的挖掘上可以從物理學(xué)的發(fā)展歷史、科學(xué)家的故事、物理中包含的基本原理和規(guī)律以及物理實(shí)驗(yàn)入手，深入探索其中蘊(yùn)含的豐富思政元素。在課程思政的實(shí)施中，要進(jìn)行符合思政目的的教學(xué)設(shè)計(jì)并通過(guò)各種教學(xué)手段落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué);課程思政;思政元素;思政實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.080

早在2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治理論工作會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記就指出， 要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三全育人”，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，提出各類課程均要與思想政治課程形成協(xié)同效應(yīng)。

教育部對(duì)黨中央關(guān)于課程思政的落實(shí)情況，可以從三個(gè)具體方面得以體現(xiàn)：首先，從其覆蓋面來(lái)說(shuō)，所有高等院校都要將課程思政納入教學(xué)任務(wù);所有高校教師均要承擔(dān)起育人責(zé)任，深入思考并踐行結(jié)合課程思政的育人過(guò)程;所有課程都要進(jìn)行課程思政，而不只是思政類課程單打獨(dú)斗。其次，教學(xué)內(nèi)容要與思政課同向同行，要在課程教學(xué)中滲入關(guān)于學(xué)生的理想信念、愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義，愛(ài)集體、愛(ài)人民、增強(qiáng)道德修養(yǎng)，踐行社會(huì)主義中國(guó)夢(mèng)、貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀、進(jìn)行社會(huì)主義法治、勞動(dòng)、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育等內(nèi)容。最后，高等學(xué)校要推進(jìn)課程體系建設(shè)，高等學(xué)校要將課程思政作為設(shè)置課程、教學(xué)大綱核定和評(píng)價(jià)教案的重要內(nèi)容，將課程思政真正貫徹到教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。

大學(xué)物理是理工科院校開(kāi)設(shè)的必修基礎(chǔ)課，其在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、思辨能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)等過(guò)程中的作用，是不可替代的。在課程思政的大背景下，應(yīng)用型院校的大學(xué)物理課程如何與課程思政進(jìn)行融合，在實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的這一根本性任務(wù)、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量等方面發(fā)揮作用，已成為各高等學(xué)校深入開(kāi)展和研究的主要方向。

1 大學(xué)物理在課程思政實(shí)施上的優(yōu)勢(shì)

（1）物理來(lái)自于對(duì)自然和生活的觀察和實(shí)踐，具有天然的與生產(chǎn)、生活相關(guān)的優(yōu)勢(shì)，便于從實(shí)際生活出發(fā)，實(shí)施課程思政。

物理學(xué)知識(shí)來(lái)源于人類的生產(chǎn)生活實(shí)踐，其在產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，自然的帶有課程思政元素。物理學(xué)的研究對(duì)象可以小到分子原子，大到天體;既研究物體運(yùn)動(dòng)的宏觀，也研究微觀粒子的運(yùn)動(dòng)。物理學(xué)的知識(shí)包含了世界的方方面面，是與生活關(guān)系最緊密的一門(mén)科學(xué)，也是自然哲學(xué)原理與生活結(jié)合最緊密的一門(mén)科學(xué)，因此，在大學(xué)物理課程中進(jìn)行課程思政，具有先天優(yōu)勢(shì)，教師要利用好這些優(yōu)勢(shì)，積極探索課程思政路徑和方法。

（2）物理學(xué)中包含的自然規(guī)律體現(xiàn)哲學(xué)原理，使其更容易成為實(shí)施課程思政的實(shí)施載體。

物理學(xué)中包括豐富的自然科學(xué)原理，并且以優(yōu)美的數(shù)學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)。物理中的一些定理、定律以及守恒定律內(nèi)容，與生活中的道理、道德等結(jié)合，能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)融入思政教育。如在講述守恒定律時(shí)，可介紹自然的和諧統(tǒng)一思想。在介紹電場(chǎng)、磁場(chǎng)和電磁場(chǎng)時(shí)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的唯物主義教育，物質(zhì)世界的組成，除實(shí)物外還有場(chǎng)。在介紹電磁感應(yīng)時(shí)，可以進(jìn)行聯(lián)系的思想滲透等。物理學(xué)中豐富的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象以及規(guī)律，都可以成為思政教育的有效載體，促進(jìn)課程思政的實(shí)施和成效。

（3）物理學(xué)的發(fā)展歷程推動(dòng)著科技發(fā)展和人類進(jìn)步，較其他學(xué)科更容易融入家國(guó)情懷、大歷史觀和思辨思維等思政因素。

物理學(xué)的發(fā)展歷程是從認(rèn)識(shí)自然到改造自然的歷史過(guò)程，其中包含著認(rèn)知過(guò)程的曲折性、包含著實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的這一科學(xué)精神、包含著否定之否定原理等，將這些以物理學(xué)史的學(xué)習(xí)為途徑，融入課堂教和學(xué)的過(guò)程，會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。另一方面，物理學(xué)家認(rèn)知事物的故事、我國(guó)科學(xué)家的愛(ài)國(guó)故事，其中蘊(yùn)含著豐富的家國(guó)情懷等思政元素，必將對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)起到積極的推進(jìn)作用。

（4）物理學(xué)與實(shí)驗(yàn)科學(xué)緊密相關(guān)，課堂演示實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使物理知識(shí)直觀的展現(xiàn)，在其中融入思政成分，使思政教育具有直觀性和生動(dòng)性。

物理學(xué)是一門(mén)與實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就是理論指導(dǎo)實(shí)踐的具體體現(xiàn)。在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力提高的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也可以提高學(xué)生的觀察能力、思辨能力和推理能力，物理實(shí)驗(yàn)自身具有直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，其使物理理論更具有可信性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融入課程思政教育，必將提高課程思政效果。

2 大學(xué)物理課程思政教育資源挖掘

課程思政中的思想政治教育資源，可以通過(guò)挖掘課程本身的容納的思想政治素材，將其融匯到教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促成課程思政的目的。大學(xué)物理課程思政元素的挖掘，可以從如下幾個(gè)方向來(lái)實(shí)施。

2.1 講好杰出物理學(xué)家的故事，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，要介紹到推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展的具有重大作用的人物，從中發(fā)掘出家國(guó)情懷的價(jià)值。比如，“兩彈一星”的研發(fā)，沖破了帝國(guó)主義國(guó)家和霸權(quán)主義的核武器壟斷，奠定了我們國(guó)家在世界上的大國(guó)地位的歷史事實(shí)，其中23位“兩彈一星元?jiǎng)住睘榇淼膬?yōu)秀科學(xué)家，在我國(guó)科研非常困難的時(shí)刻，不畏艱難險(xiǎn)阻、聽(tīng)從祖國(guó)召喚，積極投身國(guó)家的科研事業(yè)所包含的奉獻(xiàn)精神、犧牲精神和報(bào)國(guó)精神，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立家國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在講“火箭飛行原理”時(shí)，增加了中國(guó)“神舟”系列飛船征服太空的例子，通過(guò)講述偉大的“載人航天”精神來(lái)了解偉大的中國(guó)航天事業(yè)，讓學(xué)生充分認(rèn)知到我們國(guó)家的綜合實(shí)力和在國(guó)際中的地位得來(lái)不易。

2.2 講好物理學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定信念、持之以恒的品格

物理學(xué)的發(fā)展歷程是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)掠影，其中蘊(yùn)含豐厚的思政元素。比如，物理原理的認(rèn)識(shí)包含了對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)的螺旋式上升規(guī)律;物理模型的提出蘊(yùn)含解決問(wèn)題的“抓住主要矛盾，忽略次要矛盾”的方法;解決實(shí)際物理問(wèn)題包含的由特殊到一般的哲學(xué)方法等。將這些思政元素融入大學(xué)物理教學(xué)，勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格和百折不撓、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

2.3 做好物理知識(shí)中思政元素整合與展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生思辨思維的培育

在思政資源挖掘的前提下，如何做好大學(xué)物理課程思政的實(shí)施，以好的方法實(shí)現(xiàn)課程思政的目的，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程思政目標(biāo)過(guò)程中及其重要的環(huán)節(jié)。這就要求教師在掌握挖掘并課程思政元素之后，合理地將這些思政元素融入大學(xué)物理教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)施好大學(xué)物理課程思政，達(dá)到課程思政目標(biāo)和效果。教師可以利用靈活的教學(xué)方法和手段，實(shí)施課程思政。比如，在教授科學(xué)家的故事時(shí)，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)材料，課上進(jìn)行講述，并發(fā)表自己的看法;一些物理規(guī)律，可以讓學(xué)生以小論文的形式上交論證報(bào)告和結(jié)果，既做到了定理的驗(yàn)證，同時(shí)也培養(yǎng)了其解決問(wèn)題的能力和親手操作的實(shí)踐能力;對(duì)于一些物理學(xué)的前沿進(jìn)展，可以讓學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片的方式，了解發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展遇到的困難和發(fā)展成就，以觀后感的形式抒發(fā)內(nèi)心的想法和體會(huì)，提升課程思政的深入程度。

2.4 做好課堂演示和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手動(dòng)腦中拓寬課程思政路徑

在大學(xué)物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)起著不容忽略的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和動(dòng)手動(dòng)腦能力，有著重要作用。物理課程總得到的定理定律，在實(shí)驗(yàn)課得到驗(yàn)證，在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程中，會(huì)深化理論知識(shí)和課程思政效果。因此，實(shí)驗(yàn)可以有利的拓寬課程思政路徑，對(duì)課程思政起到相輔相成的作用，深化思政成效。這就要求教師設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)，大學(xué)物理課程和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教師溝通好課程進(jìn)度，確定好課程實(shí)施方案，使得大學(xué)物理教學(xué)和課程思政成果，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，得到進(jìn)一步完善和深化。

3 大學(xué)物理課程思政實(shí)施中的一些問(wèn)題探討

3.1 在教學(xué)的具體設(shè)計(jì)中融入課程思政

在教師的教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程里，如何實(shí)現(xiàn)思政元素融合進(jìn)課堂的教和學(xué)，進(jìn)行符合育人目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂中教學(xué)的關(guān)鍵，是課程思政的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保證。要確保有關(guān)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)得以完成，以確保課程思政的實(shí)施效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，要完善教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如教材分析，在分析教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要確定合適的課程思政元素;在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要融入課程思政目標(biāo);在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的同時(shí)，進(jìn)一步細(xì)化課程思政融入教學(xué)的實(shí)施設(shè)計(jì)、銜接設(shè)計(jì)、思政實(shí)施方式設(shè)計(jì)等。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然包含好的課程思政設(shè)計(jì)，在課程思政的大背景下，二者是不可分割、相輔相成的。

3.2 如何實(shí)施課程思政

課程思政的實(shí)施，除了課程思政元素的挖掘和合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，最關(guān)鍵的過(guò)程，還是課堂上的教學(xué)實(shí)施。

對(duì)于物理規(guī)律、概念和邏輯規(guī)則等，里面包含著豐富馬克思主義哲學(xué)思想，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程里，這些思想學(xué)生并不易發(fā)現(xiàn)，更不要談理解和領(lǐng)悟。這就要求教師要對(duì)其中的哲學(xué)思想等進(jìn)行歸納、總結(jié)直至提煉出精髓，并在教學(xué)過(guò)程中輔助學(xué)生去了解、領(lǐng)悟。比如在質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)的教學(xué)中，質(zhì)點(diǎn)這一物理概念是貫穿整個(gè)高中物理和大學(xué)物理力學(xué)部分的基本概念，其中包含著解決問(wèn)題的方法：抓住事物的起首要作用的矛盾，忽略次要的矛盾。但是教師和學(xué)生溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是對(duì)概念的記憶，所以針對(duì)這一思想在課上講解質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，可以一并給出，并引申到人生的歷程中，人的一生會(huì)經(jīng)歷很多事，要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，不要讓一些小事影響進(jìn)步的腳步，考慮問(wèn)題時(shí)，不要鉆牛角尖等。對(duì)于一些生動(dòng)的物理規(guī)律，可以充分使用各類教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程思政目的。比如在質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)中的動(dòng)量守恒定律，包含著質(zhì)量互變規(guī)律，教師就在教學(xué)微課中對(duì)“持之以恒”“水滴石穿”“有志者事竟成”等我國(guó)傳統(tǒng)文化所包含的這些智慧進(jìn)行提煉和生動(dòng)展現(xiàn)，使學(xué)生明白持之以恒的努力，終將取得成功。對(duì)于一些深?yuàn)W的自然界規(guī)律，可以利用課間休息或者課程內(nèi)容完畢的短暫時(shí)間，以幻燈片展示的方法，給學(xué)生留下思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考。比如在氣體動(dòng)理論這一章的麥克斯韋理想氣體速率分布函數(shù)的這一內(nèi)容，麥克斯韋理想氣體速率分布規(guī)律是氣體系統(tǒng)大量分子的微觀無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的隨機(jī)宏觀演化結(jié)果，其結(jié)果為氣體系統(tǒng)中速率過(guò)大和過(guò)小的分子數(shù)目占分子總數(shù)的百分比最少，分子速率處于適中速率的分子數(shù)目占總數(shù)百分比很大，但是這些分子速率也不是一個(gè)平均結(jié)果，也是有差別的。這雖然是一個(gè)針對(duì)氣體系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律和結(jié)果，但是在人類社會(huì)的財(cái)富分配中，也存在著類似的規(guī)律，社會(huì)上的財(cái)富分配，穩(wěn)定的社會(huì)，富人和窮人的都不會(huì)太多，更多的人處于財(cái)富中等的水平，但是財(cái)富分配也無(wú)法實(shí)現(xiàn)平均分配。一張載有以上內(nèi)容的幻燈，不用過(guò)多的說(shuō)教，就足以引發(fā)學(xué)生的深度思考和哲學(xué)思辨。

課程思政的融入、實(shí)施方式方法可以各種各樣，可以傳統(tǒng)，也可以現(xiàn)代化、信息化;可以生動(dòng)活潑的具體案例、可以是安安靜靜的一張幻燈，亦可以是一段感人的科學(xué)家故事。不論何種方法，只要能夠結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，尋找實(shí)施課程思政的有效途徑，在不算摸索和實(shí)踐中實(shí)施課程思政，一定會(huì)使學(xué)習(xí)者和教師都獲益匪淺、有所收獲。

3.3 課程思政效果的評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的對(duì)課程思政實(shí)施過(guò)程的研究更多的著重于思政的元素挖掘和實(shí)踐探索，課程思政的效果評(píng)價(jià)，是一個(gè)不好衡量的環(huán)節(jié)，如何確保課程思政達(dá)到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷，如何對(duì)課程思政效果實(shí)施評(píng)判，是一個(gè)難度比較大的問(wèn)題。課程思政效果不能像具體的教學(xué)內(nèi)容效果那樣可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試進(jìn)行測(cè)定。課程思政元素是多樣的，其目標(biāo)也具有復(fù)雜性，不是統(tǒng)一的;課程的思政方式又是豐富的，不同課程、同一課程的不同教學(xué)部分、不同知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含的課程思政因素都是不同的，這些因素使得課程思政效果是無(wú)法直觀表現(xiàn)的。如何評(píng)價(jià)課程思政效果，在筆者看來(lái)，恐怕不能是量化的，也不能是教學(xué)完成即可評(píng)價(jià)體現(xiàn)的。課程思政就像在學(xué)生的心里，埋下了真理的、思辨的、愛(ài)國(guó)的等思政思想的種子，這些種子在學(xué)生內(nèi)心慢慢發(fā)芽，待大樹(shù)長(zhǎng)成， 必將通過(guò)其具體的行動(dòng)、處理問(wèn)題的方法、使其具體的正確的價(jià)值觀得以體現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和培育具有突出的作用。大學(xué)物理進(jìn)行課程思有其他學(xué)科不具備的自然優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)物理的課堂教學(xué)中融入課程思政元素，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的思政教育起到促進(jìn)作用。課程思政的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期不斷改進(jìn)完善的過(guò)程，廣大教師要在不斷的摸索和實(shí)踐中完善課程思政的實(shí)施過(guò)程，要充分發(fā)揮課堂教育在思政教育中的作用，切實(shí)做到全方位育人。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]陳真英，謝冰，謝文彬，等.立德樹(shù)人格局下大學(xué)物理課程實(shí)施課程思政的特色優(yōu)勢(shì)研究[J]，高教學(xué)刊，2019，（21）：61-63.

[3]吳錫平.大學(xué)理工類課程思政元素的挖掘[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2020，（24）：81-85.

[4]孫磊，陳紹敏，郭偉，等.工匠精神的培育：大學(xué)物理融入課程思政改革探索——以“力學(xué)”章節(jié)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（10）：76-79.

[5]喻有理，張二虎，田蓬勃，等.用科學(xué)研究的方法進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)[J].物理與工程，2019，29（06）：85-88.

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研課題“應(yīng)用型高?！洞髮W(xué)物理》課程思政實(shí)施路徑探索與實(shí)踐”（JGJX2020D522）。

作者簡(jiǎn)介：李丹（1985-），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，吉林建筑科技學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部教師，研究方向：大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面、多鐵復(fù)合材料。