李志勛

（通渭縣平襄鎮(zhèn)安川學校 甘肅 通渭 743300）

引言

中學學生正處于化學學習的初級階段。作為一門實驗學科，化學要求學生具有很強的實際技能。因此，在化學教學中，教師不僅要注意化學的基本理論知識的教學，而且要注意培養(yǎng)學生的實際技能，創(chuàng)新的想法和方法，注意觀察和學習，培養(yǎng)實際的研究能力?；瘜W是初中生的一門新學科。在化學教學中，化學教師不僅要教學生基本的化學知識，而且要注意提高學生的實際技能。在化學實驗中，培養(yǎng)良好的思維能力，激發(fā)學生的主動性，促進創(chuàng)新精神的發(fā)展，提高學生的實踐能力。作為一門自然科學，化學是在經(jīng)驗的基礎上逐步發(fā)展起來的，需要高超的實踐技能。在基礎化學教育中，教師要么在實踐的基礎上發(fā)展學生的學習能力，要么在理論知識的基礎上發(fā)展學生的實踐能力。

1.培養(yǎng)的意義

隨著我國的不斷發(fā)展和我國公民智力素質(zhì)的不斷提高，我們越來越重視學生的文化教育。初中化學是中學化學教學工作的重要組成部分。化學是測試學生邏輯思維和判斷水平的重要手段，為了培養(yǎng)學生的全面能力，我們需要加強化學培養(yǎng)和教育，指導學生進行實驗生產(chǎn)，慢慢發(fā)展學生的實際技能。初中化學作為一門新學科，直到初三年級才被引入，中學化學與生活實踐緊密相連，內(nèi)容豐富，涵蓋了許多不同的內(nèi)容和領(lǐng)域。因此，在教學中，教師應特別注意培養(yǎng)學生的實際技能。只有當教師積極培養(yǎng)學生的實踐能力時，才能夠更加促進學生積極學習動機，提高他們的學習興趣，提高他們愿意學習化學的意愿。中學化學知識比其他學科更容易掌握和理解。因此，在實驗教學中，教師應注意培養(yǎng)和提高學生的實際技能，以便為學生今后學習化學提供良好的實際基礎。教師可以指導學生用他們所學的知識解決實際問題，并應用他們所學的實踐知識。

初中化學教師應該充分了解初中的化學特征，澄清具體的教學內(nèi)容和設計實踐培訓組織和指導方法實驗任務，并不斷改善教育質(zhì)量和效率。為了進一步教授新的化學課程，教師需要建立學生的自主性，教師應積極參與，培養(yǎng)學生的觀察能力，促進學生的全面發(fā)展。加強教學實踐，培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐技能，使學生能夠積累實踐經(jīng)驗和知識，促進化學水平的提高。一方面，教師應澄清教學目標，并根據(jù)學生能力的特點合理地組織教學任務；另一方面，教學內(nèi)容應貼近學生的生活，并真正滿足高質(zhì)量教育的要求。目前，隨著教育改革的迅速實施，自然科學關(guān)鍵學科的教學目標已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的實際能力?；瘜W作為中學自然科學的一個重要學科，在培養(yǎng)學生的實際技能方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)學科的特點和化學教學的具體內(nèi)容，教師應該指導學生有效地培養(yǎng)實踐技能，完成實驗教學任務，提高大學化學教學的質(zhì)量和水平[1]。

2.培養(yǎng)學生動手實踐能力所面臨的問題

2.1 培養(yǎng)意識不清晰

教師在培養(yǎng)學生的實際技能方面發(fā)揮著主導作用。因此，只要教師有意識地培養(yǎng)學生的實際技能，化學教學的這一方面就可以轉(zhuǎn)化為實踐教學。在目前的基礎化學教學中，培養(yǎng)學生的實際技能并沒有引起老師的注意。有些學生過分關(guān)注考試技巧、理論知識和成績，而忽視了培養(yǎng)學生的實際技能。

2.2 學生在學習過程中缺乏動力

這種教學方式給學生的印象是化學是一門相對干燥的學科。在課堂上，學生傾向于根據(jù)課本的內(nèi)容回答老師的問題，他們經(jīng)常使用筆記來掌握這些問題。這種學習方式讓人失去動力，讓人厭倦化學。缺乏興趣不僅降低了學生學習的動力，而且阻礙了學生實際技能的發(fā)展[2]。

3.培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)造教學環(huán)境，以激發(fā)學生對學習的興趣

在考試的壓力下，忽視甚至放棄初中化學，在實踐中，在很長一段時間內(nèi)，學生學習的動力、學習能力和學習興趣逐漸消失。例如，一些老師認為化學是一門科學學科，他們可以應用它，只要他們記住一些公式。這間接地表明，教師沒有考慮到學生的整體能力和素質(zhì)。中學化學是這個階段的一門新學科。雖然它與生活息息相關(guān)，但它相對抽象。教育部在實施現(xiàn)代教育方面的一個重要目標是使學生能夠正確地應用他們在生活中學到的東西，而不僅僅是提高他們的成績。教師應該科學合理地利用學生的好奇心和探索的愿望，并充分調(diào)動學生的主動性和熱情。在實踐中，為了充分發(fā)揮學生的主觀主動性和創(chuàng)造性，有必要從實踐開始，有意識地將課堂內(nèi)容應用于現(xiàn)實生活。

教師可以為學生創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境和良好的課堂氛圍。建立這樣的情景教學使用技術(shù)多媒體教育豐富教學成果，通過圖像和視頻，培養(yǎng)他們對學習的興趣。

有效教學的形成與學生的自主學習是分不開的。只有當學生對這門學科有強烈的興趣時，才能保證這門課的完整性。如果他們不了解化學變化的原因和影響，他們就無法更好地了解基礎知識的結(jié)構(gòu)。許多中學生在學習過程中遇到困難，對學習失去了信心，這不利于初中化學課的形成。因此，幫助學生找到知識的興趣，化學老師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，打破傳統(tǒng)教學思想的枷鎖。中學化學課的重點是培養(yǎng)學生的實際技能，為學生帶來新的學習感覺，并為培養(yǎng)學生的實際技能奠定良好的基礎。

例如，在元素周期表的教學中，老師可以通過指出元素周期表的來源來激發(fā)學生的興趣。然后他們可以交流心得，想出更好的方法來記住這些元素。一些學生按照元素周期表的順序完成了記憶和實踐的挑戰(zhàn)。一些學生將計算機鍵盤與元素周期表結(jié)合，并根據(jù)元素周期表中元素的順序構(gòu)建元素周期表。

3.2 豐富化學實驗教學的實踐

學生根據(jù)教師布置的實驗任務和提出的問題進行實驗，并在實驗過程中探索答案，加深對理論知識的理解，并掌握化學實驗設備的使用方法。教師應積極指導學生進行特定的化學練習，特別是一些必要的化學實驗。通過具體的教學實踐，學生可以在實踐中積極探索，提高他們的實踐技能和實踐技能。如果大多數(shù)化學知識是理論的，那么在化學知識的發(fā)展過程中所學到的知識，如果能指導學生在研究和實踐過程中向化學老師學習具體的實踐知識，將會更清楚。比如，在準備化學課之前，老師必須向?qū)W生介紹下一個化學實驗準備或修改的重要步驟和元素。因此，化學教師必須在化學實驗班之前充分了解化學實驗的教學過程和方法。在開始化學實驗之前，應詳細說明化學實驗的各個階段及其基本的理論知識，并重復實驗預防措施。此外，教師應選擇適當?shù)闹R和課堂教學過程中的困難。這對學生的知識有很好的影響，可以有效地提高化學實驗教學的效率。確定適當?shù)慕虒W目標可以滿足學生的不同需求，并激發(fā)學習動力。中學化學老師應該耐心地幫助學生學習化學。當一些學生被舊的知識中心困住，不能很好地學習新的化學知識或進行非常復雜的化學知識實驗操作時，就會出現(xiàn)混淆[3]。

隨著新時代的到來，教育界越來越重視培養(yǎng)學生的實際技能。在初中化學教學中，學生必須有意識地在實驗過程中尋求真理。在化學教學中，實驗是控制的唯一標準。因此，化學實驗學生意識到重要性和化學實驗基礎教育的重要性，在實踐中是化學課堂教學的未來持開放態(tài)度，提高實踐教學質(zhì)量和數(shù)量和滿足化學實驗初中。學生在實踐中可能會遇到困難。教師應提高學生的自信心，確保中學生有機會練習，并逐步提高學生的實踐技能。通過實驗，學生的實際技能以及研究和分析能力得到了提高。教師應在教學場所進行化學實驗，并制備試管、硫酸、氫氧化鈣和其他實驗材料的稀釋溶液。在實驗前，老師可以布置作業(yè)或問學生問題。學生們通過老師的作業(yè)和問題進行實驗。他們在實驗中探索答案，加深理論知識，掌握實驗室化學設備的使用。通過這個實驗，學生們對“化學物質(zhì)”的關(guān)鍵知識有了更清晰的理解，他們也更好地理解了化學物質(zhì)之間的變化和化學物質(zhì)的神奇特性。與此同時，通過學生的實際實驗，我們可以在學生中培養(yǎng)成就感，提高學生對學習化學知識的信心，顯著提高學生的實際技能。

3.3 教師應積極創(chuàng)新實驗教學方法

在化學實驗教學實踐中，有一種特殊的化學認識論和化學方法。然而，由于考試現(xiàn)在占主導地位，絕大多數(shù)的老師和學生都在關(guān)注考試成績的提高，而對化學體驗的缺乏興趣嚴重影響了化學教學。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多教授化學的方法。教師應合理利用實驗區(qū)域進行相關(guān)示范。通過這種直觀的教學，通?？梢匀〉酶玫慕虒W成果。隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展和高科技媒體的傳播，中學化學教師利用多媒體信息技術(shù)提供的資源在現(xiàn)代實驗教學中促進學校的計算機化。在某種程度上，這項技術(shù)可以在學?；瘜W管理中發(fā)揮重要作用。因此，在設計課程時，教師應不斷創(chuàng)新化學實驗的教學方法和內(nèi)容，將現(xiàn)代心理學教學方法充分融入課程，并合理利用學?，F(xiàn)有的教學條件。這種模式結(jié)合了實驗教學方法和實驗交流，有效地促進了化學教師和學生的主觀學習，是提高化學課堂教學質(zhì)量的有效途徑[4]。

結(jié)論

隨著時間的推移，人們的文化質(zhì)量不斷提高。國家越來越重視基礎教育。年輕人是我們國家的希望和未來，我們必須確保我們能夠在未來培養(yǎng)創(chuàng)新和全面的人才。在化學教學中，我們應該關(guān)注學生作為主要主體的化學實驗的教學，幫助學生獨立學習，培養(yǎng)學生積極思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。