国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

“四度六步”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2022-03-16 08:27馮燕平
讀寫算(上) 2022年5期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)法知識(shí)點(diǎn)

馮燕平

“四度六步”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馮燕平

(南寧市三美學(xué)校,廣西南寧530000)

為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并且有步驟地從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成功,研究者通過(guò)一系列的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,可以從“四度六步”教學(xué)法中得到新的啟示。成就感來(lái)源自對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快速汲取,初中數(shù)學(xué)課堂要求有一定的實(shí)踐探索性質(zhì),而經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究,采用有溫度、有梯度、有深度、有寬度的課堂,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn),本文將就此加以探討,并給初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)以新啟迪。

初中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);“四度六步”;教學(xué)法研究

教育部對(duì)初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)報(bào)告認(rèn)為,初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)步趨勢(shì)不明顯,甚至部分學(xué)校有退步現(xiàn)象,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮程度不斷上升,數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解速度變慢,這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去好奇心。因此,如果能給初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以更多的思路,在引入課題之后引導(dǎo)其合作探究,并且嘗試數(shù)學(xué)練習(xí)及時(shí)進(jìn)行總結(jié),就能使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得以回升,而這恰恰符合了“四度六步”教學(xué)法的真諦。

一、“四度六步”教學(xué)法核心概念界定

“四度六步”教學(xué)法:指的是“四度”和“六步”兩個(gè)部分。所謂的四度,指的是教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候,需要注意到教學(xué)的溫度、梯度、深度和寬度四個(gè)方面依據(jù)這四個(gè)原則設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容,從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而所謂的“六步”指的是遵循提問(wèn)、引入新知識(shí)、組織探究、變式互動(dòng)、嘗試練習(xí)、知識(shí)提升六個(gè)步驟,這六步強(qiáng)調(diào)了教學(xué)需要更加關(guān)注到學(xué)習(xí)的過(guò)程,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著新課程的改革,教學(xué)開(kāi)始更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟,學(xué)生開(kāi)始成為課堂的主體,因此“四度六步”教學(xué)理念也開(kāi)始被越來(lái)越多的教師關(guān)注?!八亩攘健苯虒W(xué)法是比較完善的初中數(shù)學(xué)實(shí)踐探究過(guò)程,是以不同特性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主張,而后加入教師的關(guān)心和愛(ài)心,從而能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種享受,并逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有數(shù)學(xué)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、“四度六步”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)四度課堂主張,激發(fā)學(xué)生自主性

1.有溫度的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

“四度六步”教學(xué)法的前提在于讓學(xué)生能夠不斷地提升學(xué)習(xí)積極性,使其在各種應(yīng)用場(chǎng)景中反復(fù)使用數(shù)學(xué)應(yīng)用類知識(shí),深化對(duì)知識(shí)的理解,符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論要求,并能夠指向新的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的進(jìn)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,輔以靈活的追問(wèn)。有溫度的數(shù)學(xué)課堂指的是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)更和諧,教師有耐心地回答學(xué)生的問(wèn)題,并且在課堂上力求幽默風(fēng)趣,使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂非常有趣。教師還可以借助數(shù)學(xué)微課教學(xué),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行快速理解,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲,有所獲得,使其不同程度地得到激勵(lì)和鼓舞。每個(gè)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的關(guān)系都是民主而平等的,只有有溫度的數(shù)學(xué)課堂才能感化學(xué)生,并讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,愿意和教師分享自己的心得,并且就某些難點(diǎn)知識(shí)向教師咨詢。

2.有梯度的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在一個(gè)數(shù)學(xué)課堂上,即使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程參與對(duì)新知識(shí)的探究,但是學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)速度、知識(shí)的接受能力和最終知識(shí)的應(yīng)用能力等都存在著一定的差異,有的時(shí)候這種差異是非常顯著的,甚至分為幾個(gè)不同的層次。教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,有分層教學(xué)的意識(shí),才能達(dá)到真正因材施教的效果。“四度六步”教學(xué)法中的四度恰恰強(qiáng)調(diào)有梯度的學(xué)習(xí),提醒學(xué)生主動(dòng)將新知識(shí)內(nèi)化,并且達(dá)成新舊知識(shí)之間的正向遷移,但是這種提升的過(guò)程必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)速度,以及已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以梯度教學(xué)的方法有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能夠感覺(jué)到自己在課堂上的獨(dú)特性,并且能夠領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的精彩之處,在教師的引導(dǎo)之下,把個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)水平達(dá)到一個(gè)更新的高度。

3.有深度的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

有深度的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指的是教師,不應(yīng)只圍繞教材進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué),而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一定的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)斗志,而且也能讓學(xué)生明白目前自己存在的差距。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力,學(xué)生的發(fā)展水平導(dǎo)向,存在一些可能提升的區(qū)域,這符合可能性水平和潛在水平相關(guān)聯(lián)的發(fā)展區(qū)域理論,也是“四度六步”教學(xué)法的理論基礎(chǔ),為了能夠幫助初中生搭建順利提升個(gè)人水平的發(fā)展區(qū),需要教師在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)概念應(yīng)用技巧的同時(shí),讓學(xué)生獲得更加有意義的發(fā)展過(guò)程。換句話說(shuō),教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觸及數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì),適當(dāng)?shù)卦谄湟延械幕A(chǔ)上給予拔高,提高數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng),并使其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的思想魅力和邏輯魅力,使其意識(shí)到數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性理科知識(shí),對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義之所在。

4.有寬度的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

這是“四度六步”教學(xué)法的一個(gè)全新理念,有寬度的課堂教學(xué),指的是教師和學(xué)生之間的溝通更靈活,做到隨時(shí)注意聯(lián)系和能力的遷移,不一定要局限于既有的教材。很多數(shù)學(xué)知識(shí)并不是直接由教材得來(lái)的,而是在單元學(xué)習(xí)或者實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的架構(gòu)過(guò)程中,形成了變式的問(wèn)題串,而新穎的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的,有助于揭示知識(shí)的本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等新穎的知識(shí),能夠讓學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)有質(zhì)的飛躍,挖掘?qū)W生的思維潛能,使初中數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用的廣泛性,常常是一件比較困難的事情,但是數(shù)學(xué)教師如果能夠在課堂上激活其學(xué)習(xí)的過(guò)程,在興趣的引領(lǐng)之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維將會(huì)不斷拓展,借助有趣的問(wèn)題情境,能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力顯著提升,體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活實(shí)際及不同領(lǐng)域的重要作用。

(二)“六步”教學(xué)環(huán)節(jié),架構(gòu)科學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1.以溫故作為知新的基礎(chǔ)

溫故是知新的基礎(chǔ),只有對(duì)舊知識(shí)有所了解才能夠掌握新的知識(shí),這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的道理,但是真正能夠找到新舊知識(shí)的聯(lián)系,并且能根據(jù)心理學(xué)的遷移規(guī)律學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生卻不多。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖,了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,并學(xué)會(huì)自主總結(jié),根據(jù)復(fù)習(xí)提問(wèn)、構(gòu)建合理的問(wèn)題情境、復(fù)習(xí)原有的知識(shí),通過(guò)經(jīng)年累月的累積,最終可以達(dá)成新舊知識(shí)之間的快速連接,教師在課堂上也能夠把學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些誤差或錯(cuò)誤的理解糾正過(guò)來(lái)。很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都需要復(fù)習(xí)和提問(wèn)的過(guò)程,而在舊知識(shí)的引導(dǎo)之下不斷地復(fù)習(xí),將會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的領(lǐng)悟,溫故是把每節(jié)課新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性結(jié)合在一起,在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上運(yùn)用新的知識(shí),并且在合理地鋪墊之下了解新舊知識(shí)之間彼此共生的關(guān)系。比如,學(xué)幾何知識(shí)《三角形的三邊關(guān)系》知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師通過(guò)先繪制三角形三邊關(guān)系的規(guī)則,巧妙地運(yùn)用多媒體表現(xiàn)三角形三邊關(guān)系的規(guī)則,并通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)其內(nèi)涵。學(xué)生都能充分掌握基本規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)后,再加入較深的三角形變換規(guī)則。對(duì)學(xué)優(yōu)與合格學(xué)生的考試題目比較困難,但由于難度大,教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)優(yōu)生奮發(fā)圖強(qiáng),探究三角形邊長(zhǎng),計(jì)算三角形周長(zhǎng),最后得出其取值范圍時(shí),學(xué)優(yōu)生將會(huì)發(fā)揮大膽探索的意識(shí),在確定三角形邊長(zhǎng)、計(jì)算三角形周長(zhǎng)、最后得出取值范圍時(shí),學(xué)優(yōu)生將會(huì)起到激勵(lì)作用。

2.在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解新知識(shí)

溫故而知新,教師最希望達(dá)到的目的是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握新的知識(shí),因此教學(xué)情境是十分重要的。國(guó)外的研究學(xué)者認(rèn)為把舊知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合在一起,才能形成完善的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)依舊如此。教師創(chuàng)設(shè)情境并引入課題,把新的知識(shí)引入到學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之中,并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)修養(yǎng),達(dá)成現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的巧妙聯(lián)結(jié)。溝通學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),并且找到知識(shí)和知識(shí)之間的橋梁,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有意義的一件事,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都會(huì)有一些細(xì)小的聯(lián)結(jié),而新的知識(shí)恰恰是學(xué)生創(chuàng)新和掌握新知識(shí)能力的體現(xiàn)。所有的知識(shí)都能夠在完善之后,逐漸被學(xué)生掌握,教師總結(jié)不同的知識(shí)觀點(diǎn),并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識(shí)和知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生和教師之間的互動(dòng)變得更加有意義,也成為現(xiàn)有教師教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,并且實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主化的一個(gè)路徑。溫故而知新不再是一句空話,成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的理論指導(dǎo),這對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件非常有意義的事情,也能夠使學(xué)生和教師在共同探索的路上越走越遠(yuǎn)。

比如,教學(xué)《一元二次方程的根》時(shí),教師自行印發(fā)題目單分為三個(gè)不同層次,其中考核內(nèi)容按學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次劃分,要求初中生能理解一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí),而且能與生活實(shí)踐相結(jié)合,在發(fā)現(xiàn)一元二次方程規(guī)律后,積極探索方程式的應(yīng)用思路。因此,要了解中間層次的概念與概念之間的關(guān)系,試著從多角度思考問(wèn)題,從特殊到一般規(guī)律同時(shí)能在教材上做基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生要能寫出一元二次方程的通式及求根公式,能熟練背誦公式,能讀懂規(guī)則,在測(cè)驗(yàn)和鞏固知識(shí)點(diǎn)方面,能熟練地記憶。

3.挖掘知識(shí)本質(zhì)促進(jìn)深入理解和探究

“四度六步”教學(xué)法深度學(xué)習(xí)訓(xùn)練是從一開(kāi)始就掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入掌握。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入掌握,教師要正確對(duì)待學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)源頭的追查,要正確對(duì)待學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的中間環(huán)節(jié),理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異和探究的機(jī)會(huì)。只有這樣,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解才不容易停留在情境層面,相反,他們才能全面掌握探究式的學(xué)習(xí)。這主要是指學(xué)生可以動(dòng)手探索親子實(shí)踐,很多學(xué)生特別喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)類課程,在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠了解教師指導(dǎo)的真正意思,而且還能夠開(kāi)動(dòng)腦筋,自己研究一些利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活中的路徑。很多學(xué)生表示通過(guò)探究式學(xué)習(xí),不僅與小伙伴一起共同學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),而且還改變了以往對(duì)數(shù)學(xué)呆板的認(rèn)知,數(shù)學(xué)不再是枯燥的理論和抽象的概念,卻成為日常生活中獨(dú)特的認(rèn)知和價(jià)值,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程中與學(xué)生共同進(jìn)步的,還有其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,“四度六步”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了每位學(xué)生的參與,對(duì)于日常教學(xué)的訓(xùn)練也非常看重。

例如,數(shù)學(xué)教師在講解《平面圖直角坐標(biāo)》的內(nèi)容時(shí),可以先錄制一段日常生活小視頻,展示日常生活場(chǎng)景(用圓點(diǎn)表示),并展示以示感謝。再比如,數(shù)學(xué)教師可以用地圖的方式展示地標(biāo)性建筑、附近的濕地公園、商業(yè)廣場(chǎng),向?qū)W生展示中間兩棟房子和建筑物之間關(guān)系的明顯問(wèn)題應(yīng)該如何敘述,學(xué)生可以說(shuō)A點(diǎn)向東走50m到B點(diǎn)。然后,描述位置和方向。數(shù)學(xué)教師將平面設(shè)計(jì)制圖直角坐標(biāo)系的專業(yè)技能融入地圖中。此外,地標(biāo)性建筑作為學(xué)生輪流創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn),可以精確計(jì)算廣場(chǎng)和濕地公園的位置。這樣可以使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的能力。

4.塑造發(fā)散性思維,促進(jìn)學(xué)生變式思考

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)于學(xué)習(xí)者克服圖形和理論結(jié)合障礙進(jìn)行了報(bào)道認(rèn)為,很多非標(biāo)準(zhǔn)化的影響和復(fù)雜的背景,常常會(huì)干擾學(xué)生的理解能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)數(shù)形結(jié)合,但對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō),僅僅在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面,就缺乏一定的理論基礎(chǔ)。因此,初中數(shù)學(xué)教師可以師生互動(dòng)的方式提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,強(qiáng)調(diào)螺旋式的上升,并在符合實(shí)際情況的教學(xué)進(jìn)程中讓學(xué)生首先進(jìn)行初步練習(xí),而后熟練掌握知識(shí)點(diǎn),在達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,靈活運(yùn)用知識(shí),從而能使其對(duì)知識(shí)技能的理解更上一步。變式直指初中數(shù)學(xué)的本質(zhì),讓學(xué)生在大膽質(zhì)疑和互動(dòng)交流的過(guò)程中展示及分享自己的思維成果,教師要善于就知識(shí)的本質(zhì)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生舉出正面和反面的例子,在不知不覺(jué)之中,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程將會(huì)變得更加順利,而教師在完成同類知識(shí)的遷移過(guò)程中也會(huì)起到很好的引導(dǎo)作用,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將是一件很有趣的事。

例如,對(duì)《平行四邊形》教學(xué),許多教師通常是立刻提供“平行四邊形”,正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷,說(shuō)出平行四邊形的特征。應(yīng)該說(shuō),平行四邊形的基本特性,是間接地從學(xué)生角度講的。但是,簡(jiǎn)單說(shuō)出來(lái)是不是指學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)呢?因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該從一個(gè)不一樣的視角推動(dòng)學(xué)生探索。比如教師還可以利用課堂上的黑板、窗戶等,使用學(xué)生手邊的教材,豐富學(xué)生的平行四邊形。以此為基礎(chǔ),正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精確測(cè)量、折疊等檢驗(yàn),這是一種論證過(guò)程,也能正確引導(dǎo)學(xué)生使用加等分線的方法,依賴全等三角常識(shí)多方面驗(yàn)證,這是一種精確性的量化分析討論。在發(fā)散性思維驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生可以進(jìn)行各種形式的深入探究。

5.為學(xué)生提供嘗試創(chuàng)造學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程,學(xué)生跳一跳、蹦一蹦,才能夠得著的知識(shí)才是其真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)嘗試,每個(gè)學(xué)生都愿意在嘗試的過(guò)程中把零碎的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并且在嘗試的同時(shí)回頭再次尋求新的練習(xí)結(jié)果,這將是學(xué)生解答疑難問(wèn)題或者克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的一種方式,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有效的學(xué)習(xí)是現(xiàn)有學(xué)習(xí)提升的基礎(chǔ),而每個(gè)學(xué)生在不斷溫故而知新的同時(shí),也恰恰是嘗試數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。舉例來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教師可以將地標(biāo)建筑及其周圍的生態(tài)公園、城市廣場(chǎng)這些用地形圖的方式表現(xiàn)出來(lái),而在學(xué)生們展開(kāi)中間位置關(guān)系時(shí),要怎樣描述,學(xué)生可能要說(shuō)“從A點(diǎn)向東走動(dòng)50 m到達(dá)B點(diǎn)”,那樣就描述出了位置與方向,數(shù)學(xué)教師再將平面圖中的位置關(guān)系描述出來(lái)。使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,“四度六步”教師學(xué)習(xí)法,側(cè)重于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,將學(xué)習(xí)過(guò)程變得更清晰,其實(shí)踐架構(gòu)是基于最近發(fā)展區(qū)理論、奧蘇貝爾認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)金字塔理論的新突破,促使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)新的階段。

[1] 王枬.創(chuàng)造師生共同發(fā)展的精彩課堂——對(duì)戴啟猛初中數(shù)學(xué)“四度六步教學(xué)法”的評(píng)析[J].廣西教育,2020(5):28-30.

[2] 文尚平,戴啟猛.基于“四度六步”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以高中人教A版必修1函數(shù)復(fù)習(xí)課“比較大小”為例[J].廣西教育,2020(42):41-45+60.

[3] 戴啟猛.創(chuàng)造更加精彩的課堂——初中數(shù)學(xué)“四度六步”教學(xué)法的20年實(shí)踐與探索[J].廣西教育,2020(5):15-19.

[4] 戴啟猛.基于初中數(shù)學(xué)“四度六步”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐架構(gòu)[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究,2020(3):22-26+39.

G632

A

1002-7661(2022)13-0121-03

猜你喜歡
數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)法知識(shí)點(diǎn)
一張圖知識(shí)點(diǎn)
一張圖知識(shí)點(diǎn)
第四頁(yè) 知識(shí)點(diǎn) 殲轟-7A
節(jié)拍器上的數(shù)學(xué)知識(shí)
批注式閱讀教學(xué)法探究
實(shí)施“六步教學(xué)法”構(gòu)建高中政治高效課堂
如何將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化
讓學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)
關(guān)于G20 的知識(shí)點(diǎn)
開(kāi)放引導(dǎo)式閱讀教學(xué)法描述