黃 金

（宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)廈門(mén)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇 宿遷 223800）

要想在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高教學(xué)的有效性，就需要老師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行新型的課堂教學(xué)，并且要在具體的時(shí)間過(guò)程當(dāng)中。堅(jiān)持對(duì)教育有效性的探索，做到既要豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式運(yùn)用的不恰當(dāng)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很難根據(jù)個(gè)人思想情感對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容加以解讀。從小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，大多數(shù)語(yǔ)文老師的教學(xué)方式都在盲目地進(jìn)行模仿，不深入挖掘文章的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，從而無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的真實(shí)感受。再加上教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的一些原因，大多數(shù)老師認(rèn)為利用多媒體技術(shù)能夠提高教學(xué)水平，但是過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)反而忽略了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，過(guò)多的教學(xué)形式化阻礙了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力和感悟能力。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，老師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)認(rèn)為只需要完成理論知識(shí)的講解，學(xué)生就可以掌握更清晰全面的知識(shí)，從而取得良好的考試成績(jī)。但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解并不深入，在考試過(guò)程中只能夠生搬硬套地完成知識(shí)的解讀，很少學(xué)生能夠?qū)χR(shí)靈活運(yùn)用。

（二）教學(xué)模板的生搬硬套

老師為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生和班級(jí)的情況不做詳細(xì)的了解，只為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的課堂上采用的教學(xué)方法也過(guò)于單一和陳舊，每節(jié)課的內(nèi)容都大致相同，都是對(duì)生詞生字的認(rèn)識(shí)、對(duì)課文的閱讀等，老師對(duì)課文的內(nèi)容或者段落含義的講解大多數(shù)是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，很多細(xì)節(jié)講得都不到位，沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。雖然老師目前已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不足，開(kāi)始采用游戲化教學(xué)、分層化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在采取創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)仍然未脫離傳統(tǒng)教學(xué)思路，仍然讓學(xué)生以課本為依據(jù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，教學(xué)模式的創(chuàng)新只注重外在，并未得到全方面地創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新僅僅停留于外在形式。

（三）對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不到位

不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于閱讀的理解能力也有著差異，老師對(duì)于學(xué)生的階段性特點(diǎn)過(guò)于模糊，在學(xué)生學(xué)習(xí)的敏感期沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生閱讀理解的培養(yǎng)。比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)忽略了對(duì)詞語(yǔ)和課文的朗讀教學(xué)，高年級(jí)忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)法的教學(xué)，只注重對(duì)于文章內(nèi)容的分析。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)指出要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，勢(shì)必要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。但是現(xiàn)實(shí)情況卻與之相反，老師只注重自己教學(xué)任務(wù)的完成與否，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。

同時(shí)即便同在一個(gè)屋檐下的班級(jí)同學(xué)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平也有著極大的差異。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與探究會(huì)由于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平存在極大的差異，所以老師必須要對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層化教學(xué)，才能夠在學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，但目前老師并未關(guān)注學(xué)生之間的差異，按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，要求學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生會(huì)認(rèn)為教學(xué)難度過(guò)大，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，而部分學(xué)生則會(huì)認(rèn)為教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，只需要簡(jiǎn)單地理解即可，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“后進(jìn)生學(xué)不會(huì)，優(yōu)等生學(xué)不夠”的情況發(fā)生。

（四）課堂氛圍過(guò)于低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文能夠讓學(xué)生接觸到不同的課文文本，其本身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的吸引力。但是小學(xué)階段的學(xué)生還不能夠有較強(qiáng)的把控能力，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)造就了他們活潑好動(dòng)的特性，對(duì)新鮮事物都保持著高度的好奇心，因此一些小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成教學(xué)氛圍的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)生的積極性得不到調(diào)動(dòng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)特別枯燥的現(xiàn)象，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去信心，學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法高效地完成。

（五）老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠深入

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于消極，言語(yǔ)上有過(guò)激之處。小學(xué)階段的學(xué)生還處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要老師進(jìn)行激勵(lì)，積極的評(píng)價(jià)能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在小學(xué)期間，很多老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因此老師不應(yīng)該只提高自身的教學(xué)能力，還要提高自己的評(píng)價(jià)能力。采用溫和的語(yǔ)氣和態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生獲取成就感，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

（一）充足的課前準(zhǔn)備，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)之前其實(shí)擁有非常充足的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作的，老師只有在進(jìn)行上課之前做好充足的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動(dòng)，才能夠在真正的上課過(guò)程中提高自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)到更多的知識(shí)。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師很容易忽略對(duì)于課前準(zhǔn)備工作的實(shí)施，忽略了課前準(zhǔn)備的重要性，大多數(shù)情況下不做準(zhǔn)備就開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。雖然這部分老師在課堂的教學(xué)中也有不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是缺少了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，不能夠根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的分析，不能夠促進(jìn)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。因此老師進(jìn)行課程開(kāi)始之前要做好充足的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和方式開(kāi)展一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。老師務(wù)必不能忽略課前準(zhǔn)備在教學(xué)中的重要性，要在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，老師只有做好充足的課前準(zhǔn)備，才能夠防止在課堂上出現(xiàn)的意外情況等，做到萬(wàn)無(wú)一失才能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有著莫大的幫助。

比如，在對(duì)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》的講解過(guò)程當(dāng)中，老師就可以利用課余時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，制定教學(xué)步驟等。通過(guò)對(duì)于作者王維的介紹，什么朝代的人、出生年月等進(jìn)行初步的了解，隨后在讓學(xué)生針對(duì)《九月九日憶山東兄弟》這個(gè)題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生們具體分析一下為什么作者要用這個(gè)作為題目，這個(gè)題目好在哪里？在此之后，老師再對(duì)《九月九日憶山東兄弟》的每一句詩(shī)詞進(jìn)行詳細(xì)的剖析和講解。當(dāng)老師在講到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生分析這一句體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解和分析可以得出這兩句體現(xiàn)了作者逢年過(guò)節(jié)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，流露出作者對(duì)故鄉(xiāng)和朋友的思念之情。除此之外，老師還可以在自己的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而更好地渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到作者情緒的感染等。通過(guò)這樣的方式，老師利用課下時(shí)間對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，計(jì)劃好自己的教學(xué)步驟，對(duì)保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性起到了很大的作用。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指的是在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有高度的興趣，主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行不斷探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高那么課堂教學(xué)的有效性也就越高。有相關(guān)專(zhuān)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究表明，通過(guò)興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)，人們的積極性會(huì)增加3-4倍。著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！倍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的“火藥”。老師們可以通過(guò)設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，在上課一開(kāi)始引發(fā)學(xué)生的興趣就是其中的一種。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)的引入，老師要將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N對(duì)知識(shí)奧秘的探索活動(dòng)，在教學(xué)的一開(kāi)始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

比如，在進(jìn)行課文《小馬過(guò)河》的教學(xué)時(shí)，老師在學(xué)生通讀課文之后就可以向?qū)W生提出：“小馬在過(guò)河的過(guò)程中，都遇到了誰(shuí)？他們都是怎樣說(shuō)的？小馬最終得出的結(jié)論又是什么呢？”學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)開(kāi)始在課文當(dāng)中找尋答案，這樣的教學(xué)活動(dòng)就促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。老師采用開(kāi)端設(shè)疑的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課的開(kāi)始是非常重要的，俗話(huà)說(shuō)得好“好的開(kāi)始是成功的一半”，所以要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，就要從重視教學(xué)開(kāi)端的重要性開(kāi)始。

除此之外，可以讓學(xué)生和實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，從實(shí)際生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果，也是非常明顯的。比如老師在進(jìn)行上課的時(shí)候，窗外忽然下起了瓢潑大雨，夾雜著電閃雷鳴，大雨點(diǎn)子噼里啪啦地落在窗戶(hù)的玻璃上，引起了學(xué)生們的注意力，吸引著學(xué)生都往窗外看。這時(shí)學(xué)生們也都無(wú)心聽(tīng)課了。老師就可以借此機(jī)會(huì)，組織學(xué)生都站到窗戶(hù)邊上看雨，隨后引發(fā)學(xué)生的思考：“同學(xué)們，你們看著窗外的大雨能想到多少描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)呢？”學(xué)生們通過(guò)老師的提問(wèn)開(kāi)始在腦子里瘋狂搜索關(guān)于描寫(xiě)“雨”的詞語(yǔ)，然后開(kāi)始爭(zhēng)相回答：大雨滂沱、暴風(fēng)驟雨、大雨傾盆、滿(mǎn)城風(fēng)雨……短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們就上了一堂內(nèi)容豐富的口頭作文課。這樣一來(lái)不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)激起了學(xué)生們的表達(dá)欲，也鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。學(xué)生們只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠喜歡上學(xué)習(xí)，在課堂上積極地進(jìn)行參與，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以自覺(jué)地進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，積極地參與小組討論，想盡辦法解決一些難題，這時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)不是分?jǐn)?shù)了，而是對(duì)知識(shí)的完全掌握和運(yùn)用，由此課堂教學(xué)的有效性也就達(dá)到了。

（三）借助多媒體技術(shù)，提高教學(xué)的有效性

伴隨著科技的不斷進(jìn)步，一些依靠信息技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)方式逐漸滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，并且能夠?qū)μ岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性起到積極的作用。多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)的產(chǎn)物，同時(shí)也應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體教學(xué)的方式能夠在一定程度上節(jié)省一部分的課堂教學(xué)實(shí)踐，從而有效提高上課的效率。除此之外，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，能夠?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的趣味性，學(xué)生們也對(duì)這樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式非常感興趣，因此在一些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中能夠更加投入和積極主動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中還是有很大優(yōu)勢(shì)的，老師可以利用多媒體技術(shù)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生展示一些教學(xué)圖片、視頻、音頻等。就比如老師為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻時(shí)，學(xué)生就能夠通過(guò)教學(xué)視頻對(duì)所學(xué)的課本知識(shí)有更加深刻的理解。

比如，在學(xué)習(xí)課文《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于西方的歷史文化了解地比較少，所以老師就可以借助多媒體技術(shù)，在開(kāi)始上課之前通過(guò)觀看電影版《魯濱遜漂流記》的片段幫助學(xué)生了解一些西方的文化歷史，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的好奇心。隨后老師可以為學(xué)生介紹這本書(shū)在西方文學(xué)上的地位以及作者所處的時(shí)代背景等，并且在之后的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)不時(shí)地穿插一些電影小視頻。比如在講到主人公在荒島上求生時(shí)，可以為學(xué)生播放我國(guó)解放軍是如何在荒島上進(jìn)行求生的視頻。通過(guò)這樣的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在聽(tīng)課的過(guò)程中保持注意力的高度集中，利用這樣的方式也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高教學(xué)有效性起到了積極的作用。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)有效性

開(kāi)展課堂的互動(dòng)，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必不可少的存在，利用良好的教學(xué)互動(dòng)能夠有效地提高教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生更快地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而獲得更多的知識(shí)學(xué)習(xí)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)的方式有很多種，可以是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，不論是哪一種教學(xué)互動(dòng)，只要采取了有效的教學(xué)互動(dòng)，就能夠?qū)虒W(xué)氛圍進(jìn)行改善，將原有的緊張、乏味、枯燥的氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉悅。為了使互動(dòng)在教學(xué)的過(guò)程中更好地開(kāi)展，老師可以將課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)和其他的教學(xué)方式有效地進(jìn)行整合。

比如，將互動(dòng)和提問(wèn)進(jìn)行整合，老師可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，也可以在提問(wèn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，老師可以在教學(xué)過(guò)程中提一些比較有意思的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文時(shí)，老師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“精衛(wèi)是一只怎么樣的鳥(niǎo)兒呢？”學(xué)生們對(duì)于這個(gè)神話(huà)故事在學(xué)習(xí)之前就會(huì)有一定的了解，通過(guò)老師的提問(wèn)，學(xué)生之間結(jié)合課文和一些課外題材進(jìn)行問(wèn)題的討論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，踴躍地發(fā)表自己的看法，從而很好地活躍了課堂的氛圍。利用這樣互動(dòng)的方式，不僅提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方式有很多，老師不能故步自封不做教學(xué)方式的創(chuàng)新，也不能夠過(guò)度采用新穎的教學(xué)方式而忽略了教學(xué)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以老師要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)材料，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷保持著探究的精神，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的完善，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生今后的全面發(fā)展。