劉文濤（山東省青島西海岸新區(qū)實驗高級中學 266400）

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”由此，可以理解為“教”并不是教教材，也不是教學生死知識，而是培養(yǎng)學生學會積極運用、調(diào)適學習策略，拓展學習渠道的意識和能力，讓學生自主獲取知識、技能，真正實現(xiàn)學習效率和質(zhì)量的提升。顯然，傳統(tǒng)的教學方法難以滿足這一要求，在此背景下，革新高中英語教學刻不容緩。

一、高中英語教學中培養(yǎng)學生學習能力的意義

1.有利于培養(yǎng)學生正確的學習觀念

高中英語教學中，通過對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生樹立積極、正確的學習觀念，喚醒對英語這門課程的興趣，并對今后的學習方向、路徑更加明確。當學生明確了學習方向后，也能夠依照自身的實際情況和需求規(guī)劃學習時間，使英語學習更具針對性和目的性。這樣，不僅有利于學生學習水平的提升，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生受益終身。

2.有利于激發(fā)學生主動學習的意識

在過去，一些教師占據(jù)了主體地位，學生往往是按照教師的想法、意愿學習，是一種被動接受的狀態(tài)。久而久之，學生必定會產(chǎn)生抵觸心理，教師的“教”和學生的“學”難以融合起來，最終效果自然不盡如人意。培養(yǎng)學生的學習能力，要求教師以生為本，明確和尊重學生的主體地位，自主安排學習內(nèi)容、方式以及目標，對整體學習過程，學生能夠做到“心中有數(shù)”。如此，學習就變成了學生自己的事，實現(xiàn)了由“要我學”至“我要學”的轉(zhuǎn)變。

3.有利于迎合新時期素質(zhì)教育要求

現(xiàn)今推崇的是素質(zhì)教育，它是對應(yīng)試教育的革新與優(yōu)化，在具體落實中，相關(guān)教學工作者要精準把握素質(zhì)教育的實質(zhì)，并在實際教學中合理、科學地運用素質(zhì)教育理念。在高中英語教學中培養(yǎng)學生的學習能力，與素質(zhì)教育的要求極為契合，能夠助推學生全方位發(fā)展。長時間堅持對學生學習能力的培養(yǎng)，學生的學習能力和水平會得到一定的提升，這不僅利于高中階段的學習，對今后的學習乃至發(fā)展都有極為積極的現(xiàn)實意義，全面增強學生的綜合素質(zhì)。

二、基于學習能力培養(yǎng)的高中英語課程整合原則

學習能力培養(yǎng)視角下的高中英語課程整合，教師要想順利達成預(yù)期的效果，就必須堅持以下三個原則。首先，以教材為主線，整合其他資源，增設(shè)單元前學習計劃與單元后自我評價，幫助學生建立學習自信，以更加積極的狀態(tài)參與英語學習和探究，以取得更加顯著的成效。其次，以話題為依據(jù)，整合多種途徑資源，保證課程教學的生活化和趣味性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使學生在興趣的帶動下積極融入英語課堂，為學習能力的培養(yǎng)做好充分準備。最后，教師為導，學生為主。其中，“師為導，生為主”已經(jīng)成為廣大教學工作者的共識。學生是學習的主人，教師要發(fā)揮自身的引路人作用，循循引導，不代替學生學習。在高中英語教學中，教師要以學生為中心，課上整合活動方式，課下整合學習方式，加強生生之間的交流，促進學生的自我表達，輔助學生樹立自主學習、合作探究的意識和習慣。

三、基于學習能力培養(yǎng)的高中英語課程整合策略

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，鼓勵自主學習

課堂是教育教學的主陣地，也是教師與學生進行信息交流的主要途徑?；趯W習能力培養(yǎng)的高中英語教學，教師要對課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、完善，科學制定教學目標，呈現(xiàn)教學任務(wù)，以此增強學生的學習自主性和主動性。在此過程中，教師要嚴格遵循新課標的要求，突出學生的主人公地位，為學生搭建自主思考、學習的平臺，鼓勵學生自主學習，真正成為英語學習的主人。

2.創(chuàng)設(shè)學習情境，增強自學意識

在教學改革不斷深化的背景下，核心素養(yǎng)理念也愈加深入人心。開設(shè)英語這門課程，并非單純地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，讓學生具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。當然，要想達成這一目的，就必須注重學生主觀能動性的激發(fā)，使學生自愿、自主地進行學習，這樣才能夠獲得理想的成效。教師要加強課堂氛圍的營造，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，使學生積極投身于英語學習和探究。為了取得更加顯著的效果，教師還可以改變教學方法，如情境教學法等，激發(fā)學生的探究意識，讓學生獨立思考、深入探究。需要說明的是，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要緊密聯(lián)系學生的日常生活，喚醒學生的已有經(jīng)驗和閱歷，促使學生踴躍參與其中，解決學習中的問題。這樣可以增強學生的自主學習意識，引導學生思考，對知識展開進一步的探究，幫助學生提升自信，萌生期待心理，逐步實現(xiàn)對學習能力的培養(yǎng)。

例如，在教學“Animals in Danger”這部分知識內(nèi)容的時候，可以明確的是，本節(jié)課將要講述的是一篇關(guān)于瀕危動物現(xiàn)狀的課文，通過了解野生動物瀕危的原因和歷史，探究人類活動與動物生存之間的聯(lián)系與影響，深刻思考人與自然和諧共處的關(guān)系、人類與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。在正式教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“What are the endangered animals in the world? What are the main reasons for the endangerment of endangered animals? As teenagers,what can we do for endangered animals?”通過開放性的問題，引發(fā)學生思考，并展開自主學習，這樣能夠使其更加充分地學習本節(jié)課的內(nèi)容，并有效鍛煉其學習能力。

3.設(shè)計學習任務(wù)，培養(yǎng)學習能力

可以說，學生學習能力的培養(yǎng)與其內(nèi)生性感悟息息相關(guān)，在陳舊的灌輸式課堂教學中，很難實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)。所以，教師要積極學習先進理念，嚴格遵循“師為導，生為主”這一原則，采取科學、有效的手段和方法發(fā)揮學生的主體作用。在此過程中，為學生設(shè)計合理的學習任務(wù)，讓學生通過親身實踐完成，這是一種切實可行的方式。需要注意的是，開放不等于完全放開，教師要扮演好點撥者的角色，時刻關(guān)注學生的動向，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時予以指導、幫助，保證學生順利完成學習任務(wù)。另外，學習任務(wù)的設(shè)計也是不容忽視的一點，教師在設(shè)計任務(wù)時，要深入挖掘、剖析教材內(nèi)容，了解學生的學習情況、學習方式、求知方式以及現(xiàn)有學習資源等，確立教學目標、重難點知識，進而制定與學生實際需要相符的任務(wù)，讓學生在任務(wù)的引領(lǐng)下展開高質(zhì)、高效的學習。

例如，在教學“My New Teachers”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以先要求學生運用以往所學的知識描述教師，這樣不僅可以幫助學生鞏固舊知，還可以自然地進入本節(jié)課的內(nèi)容。在鞏固舊知的基礎(chǔ)上，教師邀請學生表達對教師不同風格的看法，為聽力及閱讀環(huán)節(jié)掃清障礙。接著，教師對學生的聽說能力以及信息獲取能力進行訓練，鼓勵學生說說對教師風格的見解，并展開交流、探討。最后，教師可以展示學生熟悉的任課教師的照片，讓學生運用課堂所學描述教師的特征，以小作文的形式進行呈現(xiàn)。這樣，學生在教師的引領(lǐng)下積極思考、探索，將課堂所學的語言知識運用于實踐。對學生來說，這是一個不錯的鍛煉機會，學生的學習能力在無形之中得到了良好的培養(yǎng)。

4.開展課外活動，增強應(yīng)用能力

英語是一門語言類課程，有著一定的人文性和工具性。它的本質(zhì)屬性使英語教學呈現(xiàn)出開放的特點，其中，課外學習活動在培養(yǎng)學生學習能力方面有著極大的促進作用。新課標明確指出，英語教學要注重實踐活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，讓學生在熟悉的場景中運用英語，加深對英語知識的理解和掌握。魯迅先生也說過：“專讀書也有弊病，所以必須和現(xiàn)實社會接觸，使所讀的書活起來?！蓖瑯拥?，學習能力培養(yǎng)視角下的高中英語教學，教師也要注重這一點，加強英語課外活動的設(shè)計、開展，給學生創(chuàng)造豐富的實踐機會，使學生在實踐中思考、分析以及解決問題，為學習能力和知識應(yīng)用能力的發(fā)展助力。

例如，在教學“Films and TV Programmes”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合具體教學的內(nèi)容，在課后開展趣味英語實踐活動?？梢宰寣W生結(jié)合自身的情況，自由尋找伙伴，組成學習小組，選擇最喜歡的一部電影或電視劇，表演其中的經(jīng)典片段。還可以讓學生圍繞自己最喜歡的電影或電視劇，書寫一篇觀后感或心得體會，開展英語演講比賽……為了在活動中有精彩的表現(xiàn)，學生會盡自己最大的努力收集、整理資料，這正是培養(yǎng)學生學習能力的直接印證。

5.完善教學評價，促進共同進步

教學評價是課程教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，良好的評價可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足，在改進不足的同時發(fā)揚長處。而且便于教師了解學生的學習情況，并根據(jù)具體情況優(yōu)化教案，提高教學的有效性。但是，長時間以來，這個環(huán)節(jié)是最容易被忽視的?；趯W習能力培養(yǎng)的高中英語教學，教師要對評價環(huán)節(jié)予以充分的重視，并且認識到評價目標、標準以及方法等對教學的影響，健全、完善評價機制，創(chuàng)新評價方法，讓學生更加注重英語學習。在教學評價中，教師要凸顯隨堂測試的價值，加大對學生綜合語言能力培養(yǎng)的力度，把握學生學習興趣、策略以及行為，并有意識地指導學生調(diào)整。除了教師評價以外，還可以讓學生自評、互評，讓學生自我反思、探索，用科學的方法學習，在原有基礎(chǔ)上獲得進步、提升。

總而言之，基于學習能力培養(yǎng)的高中英語課程整合，是迎合時代發(fā)展的必由之舉，更是提高教學實效、發(fā)展學生英語素養(yǎng)的必由之舉，重要性不言而喻。作為新時期的教師，我們要與時俱進，將學生學習能力的培養(yǎng)放在重要位置，通過切實可行的方法促進課程整合，努力構(gòu)建高效英語課堂，使學生在獲取豐富知識的同時，形成良好的學習能力，為學生未來學習和成長奠定基礎(chǔ)。