何麗莎

初中英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

何麗莎

（甘肅省宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅宕昌748500）

在新課程改革背景下，做好課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)成了學(xué)校教育工作發(fā)展的必經(jīng)之路。然而，從初中英語課堂教學(xué)模式來看，其仍然處在以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的狀態(tài)之中，這不僅影響了初中英語教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)制約英語學(xué)科的教育發(fā)展。文章以初中英語學(xué)科為基礎(chǔ)，從課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)幾個(gè)角度談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)方法。

初中英語；教學(xué)方法；創(chuàng)新

所謂“創(chuàng)新”是指打破當(dāng)前已經(jīng)形成規(guī)律或模式的行為，通過對(duì)新理念、新方式的應(yīng)用，讓原本的行為結(jié)果可以獲得更好的表現(xiàn)。在初中教育工作中，創(chuàng)新始終是指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作的主要?jiǎng)恿?，但其?shí)際應(yīng)用效果卻不盡相同。英語作為初中教育階段最重要的語言學(xué)科，其價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語言技能的掌握方面，還包括學(xué)生對(duì)英語文化內(nèi)容的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生健全的知識(shí)體系和思維能力構(gòu)建起到了關(guān)鍵作用。從目前英語教育現(xiàn)狀可以看出，雖然教師注重教育創(chuàng)新，但是實(shí)踐教育工作并沒有擺脫應(yīng)試、分?jǐn)?shù)、死記硬背的狀態(tài)，這讓初中英語教育創(chuàng)新成了空談。為了改變初中英語教育現(xiàn)狀，讓其可以在教育發(fā)展的浪潮下獲得良好發(fā)展，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新策略研究很有必要。

一、初中英語教學(xué)方法創(chuàng)新意義

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別體現(xiàn)在教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為教育目的。從這一目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)試教育注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，素質(zhì)教育注重學(xué)生全面綜合能力發(fā)展；應(yīng)試教育更注重關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，在教育內(nèi)容上應(yīng)試教育教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容緊密結(jié)合，考試中不考的內(nèi)容教學(xué)中很少設(shè)計(jì)，而素質(zhì)教育注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育注重教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升；而應(yīng)試教育則以教師為主，教師“一言堂”，忽視學(xué)生的實(shí)際情況，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。因此，在初中英語教學(xué)中教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中英語教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育。

二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)興趣低下

任何學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，興趣因素都是尤為重要的，在初中英語教學(xué)中教師要從學(xué)生的興趣入手，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。但是，在初中英語實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，部分學(xué)生甚至對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要在于英語學(xué)科本身有一定難度，初中生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺到有些吃力。另一方面是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法單一、枯燥，這樣的英語課堂無法吸引學(xué)生?；诖?，在初中英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造全新的英語課堂。

（二）教學(xué)手段單一

新課程改革對(duì)初中英語教育提出了全新的要求，但是在初中英語實(shí)踐教學(xué)中，仍然存在應(yīng)試教育的方式，教師和家長仍然以成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以提高成績?yōu)榍疤嶂贫ń虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為重中之重。在分?jǐn)?shù)導(dǎo)向下的初中英語課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師照本宣科完全按照教材內(nèi)容授課，“灌輸式”的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，在這樣的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。英語作為一門語言學(xué)科，其最大的價(jià)值體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用，但在以理論為主的英語教學(xué)中，教師忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，使得學(xué)生的發(fā)展受到限制。

三、初中英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師開展教學(xué)工作的第一環(huán)節(jié)，其主要價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的思維引導(dǎo)、興趣激發(fā)以及課堂教學(xué)工作的鋪墊等方面。科學(xué)而有效的課堂導(dǎo)入能夠讓課堂教學(xué)以更好的狀態(tài)予以開展，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效果帶來了重要支持。

當(dāng)談到教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新必然是第一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半，初中英語教育工作尤為甚之。以往的初中英語課堂教學(xué)中，雖然教師也會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，但兩者的形式都非常單一，即背、寫、讀，默寫單詞、背誦語法等方式的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣很難得到提升。從初中英語教學(xué)內(nèi)容來看，教師想要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入創(chuàng)新，就必須要全面掌握教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的綜合能力有深入的了解，以確保自己設(shè)計(jì)和開展的導(dǎo)入活動(dòng)，能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行An old man tried to move the mountains.的教學(xué)時(shí)，其作為一篇經(jīng)典的中國傳統(tǒng)寓言故事，其在學(xué)生小學(xué)階段就已經(jīng)耳熟能詳。所以在面對(duì)該內(nèi)容時(shí)，教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)適當(dāng)考量學(xué)生的認(rèn)知水平，并能夠以他們喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入。為此，筆者選擇在課前導(dǎo)入階段運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放“愚公移山”的Flash視頻，讓他們通過動(dòng)畫片了解本課的教學(xué)內(nèi)容。在完成動(dòng)畫片的觀看之后，針對(duì)故事內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們說一說自己對(duì)該內(nèi)容的理解，并對(duì)“愚公”的行為予以評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的思維，通過有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生深入掌握知識(shí)，為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織小組學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是確保教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要因素。在初中英語教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，結(jié)合初中英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。從初中英語教材出發(fā)，教材中包含豐富的情境，如問路情境、超時(shí)情境等。教師可以結(jié)合教材中的情境在課堂中進(jìn)行模擬，組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)交流。在這個(gè)過程中，教師要注意區(qū)別傳統(tǒng)閱讀。首先，教師要做好學(xué)生分組，遵循組內(nèi)差異、組間均衡的原則，確保各小組的水平均衡，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，要確保每個(gè)小組內(nèi)容分工明確，如優(yōu)等生要做好組織工作、中等生負(fù)責(zé)講解、后進(jìn)生進(jìn)行歸納總結(jié)。確保小組內(nèi)部的組員都能夠參與到活動(dòng)中，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。其次，分組角色閱讀應(yīng)注重開放性。在傳統(tǒng)角色閱讀中，通常是學(xué)生分角后根據(jù)教材內(nèi)容閱讀，這與直接閱讀教材內(nèi)容區(qū)別不大。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀活動(dòng)適當(dāng)提出一些問題，體現(xiàn)出閱讀的開放性。除教材內(nèi)容，教師可以豐富教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在脫離教材的情況下可以運(yùn)用掌握的英語知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。這樣的過程能夠使學(xué)生得到有效鍛煉，鍛煉學(xué)生英語口語能力。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行知識(shí)講解的主要環(huán)節(jié)，對(duì)其予以創(chuàng)新可以讓知識(shí)的呈現(xiàn)方式有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由此得到提高。以往的英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)模式始終局限在“教師講解，學(xué)生聽”的狀態(tài)之中。表面上看，這種方式可以讓教師將英語知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間。但實(shí)際上，學(xué)生最需要也最寶貴的正是對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的過程，而且經(jīng)過了探究之后的知識(shí)記憶效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了死記硬背，所以教師必須要做好課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。例如在進(jìn)行How do you make a banana milk shake?的教學(xué)時(shí)，教師在綜合分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇以學(xué)生為主體的分組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行授課。課堂上，教師將學(xué)生分成若干小組，并為每個(gè)小組準(zhǔn)備了制作香蕉奶昔的材料，如香蕉、牛奶等。之后，教師要求各小組進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，并完成香蕉奶昔英文食譜的制作。在此基礎(chǔ)上，各小組還需要按照本小組的食譜制作出香蕉奶昔，最后由事先選定好的“美食家”代表進(jìn)行香蕉奶昔的盲測，最終評(píng)選出一杯最好喝的奶昔，對(duì)應(yīng)的小組也會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

而之所以會(huì)采取這種教學(xué)模式，一方面是本課的教學(xué)內(nèi)容比較特殊，其可以真正將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系到一起，并為學(xué)生提供良好的實(shí)踐空間。另一方面，其實(shí)現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)新，在將課堂交還給學(xué)生的同時(shí)讓他們感受到了英語知識(shí)的魅力。這可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

（四）創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，落實(shí)寓教于樂

課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其可以幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握語文知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)反映出教師教學(xué)工作存在的不足，從而有目的調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量提升，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。以往的初中英語訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，讀、寫、背是一成不變的“老三樣”，雖然這種方式能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶，但其并不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如實(shí)地反饋給教師，這會(huì)影響教師教學(xué)水平的進(jìn)步。而且，“老三樣”的訓(xùn)練模式根本無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，反之還會(huì)消耗他們原本的學(xué)習(xí)熱情，這讓初中英語教育工作進(jìn)入到了低效狀態(tài)之中。

從當(dāng)前的初中英語教學(xué)模式來看，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)寓教于樂。同時(shí)做好對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，真正做到以興趣、互動(dòng)、能力為基礎(chǔ)的教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在課堂訓(xùn)練中學(xué)有所獲。例如在完成I think that mooncakes are delicious!的教學(xué)之后，教師在綜合分析學(xué)生課堂教學(xué)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)為他們設(shè)計(jì)了“Mid-Autumn Festival”情境，在該情境當(dāng)中他們可以了解“Mid-Autumn Festival”的歷史，明白“Mid-Autumn Festival”的飲食文化及民間習(xí)俗。之后，以學(xué)生的自主認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行以“My favorite flavor of moon cake”為主題的演講。在此項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生不僅可以獲得書面表達(dá)、口語表達(dá)能力的鍛煉，同時(shí)還能夠在傾聽同學(xué)演講時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足。這為學(xué)生的進(jìn)步帶來了重要輔助作用，初中英語課堂訓(xùn)練效果也因此獲得了顯著的提升。

（五）創(chuàng)新作業(yè)模式，培養(yǎng)應(yīng)用能力

作業(yè)作為初中英語教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是課堂教學(xué)的延伸。通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，從而有計(jì)劃開展后面的教學(xué)活動(dòng)。在任何學(xué)科當(dāng)中作業(yè)的教育價(jià)值都是無可比擬的，初中英語更是如此。然而，傳統(tǒng)教育理念下的英語作業(yè)以寫為主，抄寫單詞、試卷測驗(yàn)成了英語作業(yè)的主要模式，這讓英語學(xué)科的語言本質(zhì)和社會(huì)價(jià)值被忽略。

對(duì)于正處于心智發(fā)育關(guān)鍵期的初中生而言，必須要讓他們正確地認(rèn)識(shí)英語，并學(xué)會(huì)如何正確地應(yīng)用英語，為此做好作業(yè)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課后作業(yè)模式至關(guān)重要。例如在進(jìn)行How much are these socks?的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在綜合分析學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)上，選擇讓他們在課后去商場以英語為語言完成購物，具體購買的東西由家長確定，同時(shí)家長還要陪同，并用視頻的方式予以錄制。在這種作業(yè)模式下，學(xué)生不僅可以強(qiáng)化對(duì)英語知識(shí)的表達(dá)應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠意識(shí)到英語作為語言學(xué)科，其是以交流和表達(dá)為基礎(chǔ)的技能。這讓學(xué)生真正感受到了英語知識(shí)的魅力，并獲得了認(rèn)知水平的提升。又或者在完成How often do you exercie?的教學(xué)之后，要求學(xué)生根據(jù)自己的作息時(shí)間和生活習(xí)慣制定自己的“Exercise plan”，與此同時(shí)學(xué)生必須要按照“Exercise plan”進(jìn)行定期的運(yùn)動(dòng)。在這種作業(yè)模式下，學(xué)生不僅可以獲得在生活中應(yīng)用英語知識(shí)的機(jī)會(huì)，還能夠?qū)崿F(xiàn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，初中英語教育工作由此獲得了事半功倍的效果。

（六）制作微課視頻，整合課上課下資源

微課作為新型教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用能夠打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生們構(gòu)建高效英語課堂，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。微課視頻時(shí)間要控制在10分鐘左右，這個(gè)時(shí)間的視頻內(nèi)容不會(huì)為學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師可以將新知識(shí)制作為微視頻，在視頻中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時(shí)提出問題，使學(xué)生在了解知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上可以帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)更明確，提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率。初中英語教學(xué)工作的開展中教師要充分考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，整合學(xué)生們的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行解答和講解。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)節(jié)省了很多的時(shí)間，使教師有更多的精力投入到英語實(shí)踐教學(xué)中。微課可以在課前運(yùn)用、課中運(yùn)用，也可以在課后復(fù)習(xí)階段運(yùn)用，教師將課上教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，詳細(xì)闡述知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在學(xué)生復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些探索性、開放性的問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、總結(jié)

“教育不停，創(chuàng)新不止”說的是教育工作發(fā)展的客觀規(guī)律，其對(duì)于每一名教師的工作而言，都起到了非常重要的指導(dǎo)作用。英語作為一門重要的語言學(xué)科，其在教育工作發(fā)展過程中正迎來變革，如何更好地完成對(duì)學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于教師而言是職責(zé)，更是執(zhí)念。在實(shí)際工作中，教師除了要將英語的魅力展現(xiàn)出來之外，還必須要考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，保證他們在課堂上通過生生、師生的互動(dòng)，可以完成對(duì)英語知識(shí)的探究，學(xué)會(huì)用英語知識(shí)解決生活問題，由此讓初中英語教育工作可以在一個(gè)科學(xué)的狀態(tài)下開展，在完成對(duì)學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為初中英語素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。

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