巨永強(qiáng)

創(chuàng)新教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

巨永強(qiáng)

（甘肅省正寧縣湫頭鎮(zhèn)明德小學(xué)，甘肅正寧745300）

隨著新課程改革的深入發(fā)展，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，學(xué)科教師要積極更新教育理念、創(chuàng)新教育方法，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作高效開展。教育的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是促進(jìn)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，要構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就要進(jìn)一步做好教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育實(shí)際情況出發(fā)，在文中對(duì)如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容展開分析探討，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；游戲化教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，做好對(duì)學(xué)生的思維啟蒙，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，在實(shí)踐教育中從目前數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，受多方面因素的影響，課堂教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，這讓課堂教學(xué)工作遇到了困境。從數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)角度來(lái)看，其想要以更全面的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就必須要做好對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，但受傳統(tǒng)教育模式的影響，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性嚴(yán)重受到影響。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育高效開展，在實(shí)踐教育中教師要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教育中不斷探索和優(yōu)化，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）單一性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，長(zhǎng)期固定采用單一化的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，一成不變的教學(xué)法會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展產(chǎn)生重要影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，課堂參與積極性不高，從而影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，他們更不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作陷入困境。

（二）一言堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“教師為主、教師為尊”的狀態(tài)已經(jīng)形成了習(xí)慣。這使教師在課堂上擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生在課堂中有問(wèn)題不敢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了不足不敢說(shuō)，雖然教師的每次發(fā)問(wèn)都能夠得到學(xué)生的回應(yīng)，但學(xué)生的回答都是在未經(jīng)思考下的下意識(shí)行為，課堂教學(xué)工作由此進(jìn)入了虛假繁榮之中。雖然，在素質(zhì)教育背景下，教師開始注重學(xué)生的主體地位，也嘗試實(shí)現(xiàn)課堂角色轉(zhuǎn)變，但實(shí)際效果距離素質(zhì)教育的要求仍有差距。

（三）功利化

功利化是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作最嚴(yán)重的問(wèn)題表現(xiàn)。所謂“功利化”是指教師在傳統(tǒng)教育的影響下，過(guò)于看重分?jǐn)?shù)、優(yōu)秀率，以至于整個(gè)課堂教學(xué)工作都是圍繞做題、測(cè)試為主予以展開的。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生無(wú)法了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)狀態(tài)，也無(wú)法感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。他們眼中的數(shù)學(xué)就是無(wú)限地做題、測(cè)試，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作由此進(jìn)入到困境之中，如不盡快將其予以解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作將與素質(zhì)教育漸行漸遠(yuǎn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）游戲化教學(xué)法的應(yīng)用策略

游戲化教學(xué)法是將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合的一種教學(xué)方式，其是最受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法之一。從學(xué)生角度來(lái)看，愛(ài)玩是他們的天性，若教師能夠在課堂上開展游戲，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)的參與熱情。這可以滿足他們求知欲望，并讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)思維會(huì)因此得以提升。從教師的角度出發(fā)，采用游戲教學(xué)法能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化。這種呈現(xiàn)方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠讓他們主動(dòng)參與到課堂探究活動(dòng)當(dāng)中，這為教學(xué)工作的開展提供了充足的主體動(dòng)力支持。與此同時(shí)，以游戲?yàn)榛A(chǔ)的課堂教學(xué)模式，會(huì)構(gòu)建起非常熱烈、濃厚的探究環(huán)境，這也可以為課堂教學(xué)工作的有效開展帶來(lái)支持。因此，在游戲化教學(xué)模式實(shí)施中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，確保教學(xué)活動(dòng)順利開展。

在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，教師要考慮知識(shí)與游戲的匹配度，以及學(xué)生能夠在游戲中獲得何種程度的思維啟發(fā)，以確保游戲化教學(xué)模式的有效性。例如在進(jìn)行《克和千克》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)橹R(shí)難度本身并不高，再加上學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到相關(guān)知識(shí)，所以筆者選擇以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)工作的開展。在游戲當(dāng)中，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組分得秤一臺(tái)（g為基礎(chǔ)單位）、蘋果一個(gè)、梨一個(gè)、標(biāo)有重量的餅干一盒等。每個(gè)小組的學(xué)生需要對(duì)他們獲得的所有物品進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)筆者給出重量的標(biāo)簽予以核對(duì)，重量一致打“√”，重量不一致打“×”，同時(shí)予以改正。在該游戲中，學(xué)生之前要進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組在最短時(shí)間內(nèi)容完成測(cè)量，且保證測(cè)量的準(zhǔn)確性。因?yàn)閷W(xué)生之間會(huì)有所競(jìng)爭(zhēng)，所以各小組的學(xué)習(xí)都會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的欲望，因?yàn)樗麄兿胍A得游戲。在游戲中，筆者觀察各小組的表現(xiàn)并進(jìn)行記錄，以便在之后的游戲經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)中對(duì)他們予以指導(dǎo)，讓他們既可以獲得良好的游戲體驗(yàn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的分析能力和探索能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（二）信息化教學(xué)法的應(yīng)用策略

信息化教學(xué)法是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，其是目前最受師生喜歡且教學(xué)效果最佳的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)予以科學(xué)、合理地應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。與此同時(shí)，其還可以有效降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都讓課堂教學(xué)工作變得更高效、優(yōu)質(zhì)。也正因如此，信息化教學(xué)法成了當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法之一。

以《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課為例，由于小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展階段，所以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解較困難。針對(duì)這一情況，教師選擇以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，直觀地為學(xué)生們展示圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將抽象知識(shí)直觀化，從而完成對(duì)他們的有效引導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中教師常見(jiàn)的圖形運(yùn)動(dòng)案例，如推拉門、翻書、風(fēng)車等。這能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生的空間思維能力薄弱，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解困難的情況。針對(duì)學(xué)生的這一表現(xiàn)，教師選擇以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行授課。在課堂上，學(xué)生不僅可以全方位完成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的觀察，同時(shí)他們還可以看到長(zhǎng)方體、正方體被拆分，變成平面圖形后具體是什么樣的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，用信息技術(shù)對(duì)長(zhǎng)方體各個(gè)面進(jìn)行涂色，這可以讓學(xué)生更好地對(duì)長(zhǎng)方體中各個(gè)面的位置關(guān)系予以了解，課堂教學(xué)工作由此獲得了理想效果。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引入，教師要做好信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)要做好對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)、應(yīng)用時(shí)間的設(shè)計(jì)。因?yàn)樾W(xué)生的自控力較差，他們很有可能在信息技術(shù)學(xué)習(xí)階段中因?yàn)檫^(guò)于投入，而無(wú)法及時(shí)將注意力回歸課堂。這不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，還會(huì)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值帶來(lái)負(fù)面作用。

（三）情境化教學(xué)法的應(yīng)用策略

情境化教學(xué)模式是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境雖然是虛擬的，但卻可以讓學(xué)生感受到真實(shí)環(huán)境中的體驗(yàn)，這對(duì)于提升學(xué)生的認(rèn)知效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起到了非常不錯(cuò)的效果。從小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的類型來(lái)看，教師在課堂中可以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有很多方面，如生活情境、互動(dòng)情境等，具體情境的構(gòu)建需要教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容予以選擇和設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的開展，教師要注重提高學(xué)生的課堂參與性，只有學(xué)生真正進(jìn)入到情境中進(jìn)行探究，他們才會(huì)讓思維處在不斷運(yùn)用的狀態(tài)之中，而這正是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在。例如在進(jìn)行組織開展“小小設(shè)計(jì)師”探究活動(dòng)中，教師組織學(xué)生們進(jìn)行手工操作，同時(shí)為學(xué)生們提供繪畫、剪紙作品，而且每一個(gè)作品都與軸對(duì)稱、平移等圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，學(xué)生的審美狀態(tài)因此得到了顯著的調(diào)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師為他們提供許多學(xué)具卡片，讓他們可以與同伴一起進(jìn)行裁剪、粘貼，設(shè)計(jì)出自己喜歡的作品。同時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案，并以此為基礎(chǔ)讓他們進(jìn)行作品的創(chuàng)作，其目的就是考查學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解和應(yīng)用效果。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)之后，老師再組織全班同學(xué)對(duì)他們的作品進(jìn)行投票，評(píng)選出最受班級(jí)學(xué)生喜歡的圖案，并將其張貼在班級(jí)的宣傳欄中，互動(dòng)實(shí)踐的課堂情境由此得以創(chuàng)建。此外，教師還可以設(shè)計(jì)“雞兔同籠”問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望。教師利用信息技術(shù)在班級(jí)中構(gòu)建起了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的情境，在該情境中教師、學(xué)生都變成了農(nóng)民。太陽(yáng)西下，正當(dāng)我們要將牛、羊、雞、兔等禽畜趕回窩里時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)又有雞又有兔的籠子，習(xí)題由此得以引出。因?yàn)橛辛顺浞智榫充亯|，所以學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究熱情，這會(huì)讓課堂互動(dòng)可以在良好的狀態(tài)中開展，其教學(xué)效果自然不會(huì)太差。

（四）任務(wù)化教學(xué)法的應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，教師要以學(xué)生為本，將一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以任務(wù)化設(shè)計(jì)，之后學(xué)生要在教師布置的任務(wù)指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的自主探究。當(dāng)他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)時(shí)，他們就已經(jīng)完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，有效鍛煉了學(xué)生的探究能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)課堂中采用任務(wù)教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，為了確保發(fā)揮該教學(xué)方法的作用，教師要先掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生可以在任務(wù)化學(xué)習(xí)模式下順利完成對(duì)新知識(shí)的探究化學(xué)習(xí)，由此提升課堂教學(xué)工作的有效性。例如在進(jìn)行《小數(shù)乘法》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了小數(shù)加減法，學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在這種情況下，教師選擇以任務(wù)化模式進(jìn)行教學(xué)，希望他們可以在探究任務(wù)的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的理解?？紤]到任務(wù)化教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師布置的任務(wù)都具有很強(qiáng)的指引性，具體任務(wù)如下：

任務(wù)1：概括小數(shù)乘法的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，找出你認(rèn)為最難的內(nèi)容。

任務(wù)2：對(duì)比小數(shù)加減法、整數(shù)乘法知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘法與兩者有哪些異同。

任務(wù)3：完成1.7×0.6= ；1.2×1.1= ；2.2×0.9= 習(xí)題的計(jì)算。

在這3個(gè)任務(wù)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生完成的同時(shí)深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還能夠?qū)σ族e(cuò)點(diǎn)、混淆點(diǎn)予以掌握。這為課堂教學(xué)效果帶來(lái)了重要輔助。

這里教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力非常有限，所以在任務(wù)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們很有可能出現(xiàn)超出教師設(shè)計(jì)的情況。例如知識(shí)探究和理解能力不足、與同學(xué)互動(dòng)效果欠佳等情況，這些都是不可避免的。所以，在采取任務(wù)化教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，教師必須要做好對(duì)學(xué)生的狀態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予輔助和引導(dǎo)，幫助他們順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此保證課堂教學(xué)工作可以順利完成，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力。

（五）生活化教學(xué)法的應(yīng)用策略

生活化教學(xué)模式作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，能夠還原數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)狀態(tài)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)方法。從數(shù)學(xué)知識(shí)角度來(lái)看，其本身就是基于生活而存在的科學(xué)知識(shí)，而且很多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是以生活應(yīng)用為目標(biāo)設(shè)計(jì)的。所以，在課堂教學(xué)中教師嘗試以生活化教學(xué)模式進(jìn)行授課，不僅可以讓學(xué)生了解到最本質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在生活問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容很多知識(shí)都是以生活為基礎(chǔ)予以存在的，如《認(rèn)識(shí)時(shí)間》《年、月、日》《認(rèn)識(shí)人民幣》等，教師在進(jìn)行這些知識(shí)的教學(xué)時(shí)可以直接以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行授課。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂教學(xué)工作由此得到了顯著提升。以《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，教師就可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情境，讓學(xué)生在與自己的互動(dòng)過(guò)程中完成對(duì)人民幣的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)如何應(yīng)用人民幣。在完成課堂上的生活化教學(xué)之后，教師還可以在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置進(jìn)入到真實(shí)的超市中進(jìn)行購(gòu)物的體驗(yàn)式作業(yè)，由此進(jìn)一步考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉他們的知識(shí)應(yīng)用能力。

生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法有很多，除了前文提到的生活情境體驗(yàn)之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活素材的展現(xiàn)，只要是生活元素可以給課堂教學(xué)工作帶來(lái)助力，那么無(wú)論是何種應(yīng)用形式，其都值得教師在教學(xué)中予以嘗試。例如在進(jìn)行《負(fù)數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)教授時(shí)，教師便可以融入生活元素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素的結(jié)合，如溫度計(jì)、電梯、溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)，電梯向下運(yùn)行的負(fù)數(shù)等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，思考在生活中還有哪里會(huì)運(yùn)用到負(fù)數(shù)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和觀察能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式予以創(chuàng)新是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵措施。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，他們喜歡形式新穎、內(nèi)容豐富的東西，所以對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是以他們認(rèn)知需求為前提的教學(xué)選擇，其一定會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重?zé)ɑ盍ΑＴ趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容較多，種類很豐富，所以教師必須要做好對(duì)其特征的分析，保證每一種創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用都能夠最大限度將數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力展現(xiàn)出來(lái)，真正做到在完成知識(shí)教育的同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

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