祁小玲

淺談提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

祁小玲

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣盤安鄉(xiāng)頡崖小學(xué)，甘肅平?jīng)?44600）

計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識(shí)、準(zhǔn)確完成習(xí)題訓(xùn)練具有重要的作用，屬于學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)能力。教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)的訓(xùn)練方法，與高效課堂背景相呼應(yīng)，營造科學(xué)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將探究高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，分析提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體授課模式，利用有限的課堂時(shí)間促進(jìn)學(xué)生快速提升綜合素養(yǎng)。

高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)計(jì)算能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)和鍛煉可以令人產(chǎn)生靈活的思維模式，以新穎的思路和快速運(yùn)轉(zhuǎn)的思維促進(jìn)智力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。教師需要在制定課堂教學(xué)方式之前先了解現(xiàn)實(shí)情況和相應(yīng)現(xiàn)象存在的問題，針對(duì)其核心問題制定需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作措施，全方位、多角度地制定計(jì)算教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）重視知識(shí)難點(diǎn)，輕視計(jì)算教學(xué)

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，為了讓學(xué)生快速獲取知識(shí)，提升教學(xué)效率，教師會(huì)過于重視重難點(diǎn)知識(shí)的灌輸。在這一過程中，授課重點(diǎn)從綜合能力水平的提升轉(zhuǎn)移到核心知識(shí)的快速理解方面，忽視了計(jì)算能力、數(shù)學(xué)思維等多方面能力的同步提升。這種授課理念的片面性會(huì)影響學(xué)生的思想觀念，令其重視理論知識(shí)的消化和吸收，過于追求更難的知識(shí)，而忽視答題和思考過程中需要具備的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)技能，造成學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象。師生共同將大量的時(shí)間用于重難點(diǎn)知識(shí)的理解與拓展方面，沒有為計(jì)算訓(xùn)練留出充足的時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)授課效果的大幅度提升，呈現(xiàn)出高效課堂環(huán)境，但是在長(zhǎng)時(shí)間的影響下將會(huì)出現(xiàn)瓶頸期，基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)能力難以滿足大量高難度知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解需求，影響學(xué)生未來發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）注重形式主義，忽視實(shí)用價(jià)值

（三）教材使用生硬，缺乏靈活機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中針對(duì)學(xué)習(xí)過程和具體授課流程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)殚_展高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教材能夠引導(dǎo)課堂思路的不斷發(fā)展，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，具有重要的參考價(jià)值。而部分教師在備課環(huán)節(jié)中受到教材的影響而產(chǎn)生一種固化思維，在課堂上生搬硬套教材內(nèi)容，將其作為開展課堂教學(xué)的唯一依據(jù)。這種固化的授課理念和生硬地使用教材的方式難以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，難以引導(dǎo)學(xué)生靈活地使用各種算法有效開展計(jì)算訓(xùn)練。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因在于教材使用方式的靈活性不足，缺乏靈活的應(yīng)用機(jī)制。教師需要在備課環(huán)節(jié)中仔細(xì)分析教材特點(diǎn)，挖掘其主要內(nèi)容并結(jié)合靈活的授課形式創(chuàng)設(shè)高效課堂，構(gòu)建自然、靈活的課堂授課模式。

二、提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的注意事項(xiàng)

（一）提高口算技能，鍛煉數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生各方面能力的實(shí)際情況及訓(xùn)練效果，其中，口算技能是需要重點(diǎn)關(guān)注的項(xiàng)目。在大部分計(jì)算訓(xùn)練中，口算能力可以作為有效推進(jìn)算法進(jìn)程的主要依據(jù)，因此，其準(zhǔn)確性和高效性是需要著重培養(yǎng)的內(nèi)容。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，教師可以將設(shè)置兩種不同類型的訓(xùn)練形式：一種是將口算訓(xùn)練提取出來，盡量選擇較為簡(jiǎn)單的題目，令學(xué)生在不依靠紙筆和其他工具的情況下快速得出答案；另一種是將口算與其他訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，將口算技能應(yīng)用于較復(fù)雜的問題解答過程中。將口算技能的培養(yǎng)和鍛煉劃入基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練計(jì)劃中，讓學(xué)生以清晰、快速的數(shù)學(xué)思維模式思考問題，為其他訓(xùn)練內(nèi)容的有效開展奠定基礎(chǔ)。

（二）鍛煉估算能力，提升答題速度

估算能力可以應(yīng)用于計(jì)算數(shù)學(xué)題目的多個(gè)不同的環(huán)節(jié)中：在解答問題的過程中，可以利用估算的方式將部分?jǐn)?shù)字計(jì)算結(jié)果的大致范圍預(yù)測(cè)出來，并針對(duì)該預(yù)測(cè)結(jié)果選擇合適的計(jì)算方式和研究方向，在得出具體數(shù)字結(jié)果時(shí)，可以憑借估值結(jié)果對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)算。估算能力的培養(yǎng)和鍛煉是建立在口算能力的基礎(chǔ)之上的，教師可以將提升答題速度作為開展估算能力鍛煉的主要方向，相對(duì)于口算訓(xùn)練題目來說選擇數(shù)字較復(fù)雜的題目，無法通過口算的方式快速得出答案，同時(shí)能夠利用估算能力掌握其基本內(nèi)容，形成較具體的答題思路。教師可以根據(jù)實(shí)際生活情況設(shè)計(jì)估算題目，讓學(xué)生以實(shí)際情況為基礎(chǔ)鍛煉思維能力，以估算的方式在生活中探尋數(shù)學(xué)規(guī)律，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)

良好的計(jì)算習(xí)慣能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展，對(duì)于降低結(jié)果的錯(cuò)誤率、調(diào)整正確的算法等具有重要作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣時(shí)，需要從審題能力、書寫格式、規(guī)范答題過程、自我驗(yàn)算等多個(gè)角度入手，要求其按照科學(xué)、合理的順序完成答題過程，在高效課堂背景中充分發(fā)揮該項(xiàng)訓(xùn)練的價(jià)值。在這一訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生將多項(xiàng)基礎(chǔ)性計(jì)算能力有效整合在一起，設(shè)計(jì)題目時(shí)盡量使答題過程較復(fù)雜，設(shè)置清晰、明確的項(xiàng)目目標(biāo)，要求學(xué)生在答題過程中能夠有效利用各項(xiàng)能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中教師需要注意的內(nèi)容較多，種類較復(fù)雜，需要自身具有清晰的思路，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與行為，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的有效提升。

三、提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的課堂教學(xué)方式

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

在答題和驗(yàn)算過程中，大量數(shù)字充斥在腦海中，容易令思考者產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心態(tài)。為了有效提升其積極性，需要利用新穎的因素吸引其注意力，以輕松的氛圍促進(jìn)其主動(dòng)開展深入學(xué)習(xí)活動(dòng)。情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師盡量選用學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為素材，以增強(qiáng)知識(shí)的趣味性為主。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置對(duì)應(yīng)的課堂小游戲、課前小故事等，在做游戲的過程中對(duì)數(shù)字之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

以《100以內(nèi)的加法（二）》的教學(xué)環(huán)節(jié)為例。教師可以針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎、有趣的課堂情境，提出：“今天郵遞員小兔手中的信件真多，大家?guī)退托虐伞４蠹铱葱欧馍嫌胁煌乃闶?，而每個(gè)信箱上都標(biāo)有不同的數(shù)字，我們需要將信封上的數(shù)字算出來并投到標(biāo)有對(duì)應(yīng)數(shù)字的信箱中?！痹谔岢鲇螒蚯榫澈?，教師可以根據(jù)游戲結(jié)果整理出具有一定規(guī)律的100以內(nèi)數(shù)字的加法規(guī)律，利用可愛的兔子郵遞員的形象、有趣的寄信游戲吸引學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，讓其主動(dòng)投身于“100以內(nèi)數(shù)字的加法”的學(xué)習(xí)中。

（二）熟記計(jì)算口訣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

計(jì)算口訣是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師需要針對(duì)口訣的學(xué)習(xí)、運(yùn)用設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。在學(xué)習(xí)口訣的過程中，口訣的形成過程屬于重點(diǎn)內(nèi)容，需要明確其實(shí)際內(nèi)涵，掌握其內(nèi)在規(guī)律，可以通過具體實(shí)物的數(shù)量直觀展示口訣中各個(gè)數(shù)字的變化狀態(tài)。在掌握口訣內(nèi)涵后，教師需要注重學(xué)生應(yīng)用口訣的熟練程度，可以設(shè)計(jì)日常小測(cè)試、課堂快問快答等環(huán)節(jié)，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于應(yīng)用口訣的熟練程度，需要制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能夠在說出基本算式后不假思索地回答出準(zhǔn)確答案，達(dá)到脫口而出的水平。

（三）加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提升計(jì)算效率

口算能力對(duì)于提升答題效率具有重要的促進(jìn)作用，教師需要針對(duì)該能力設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的口算訓(xùn)練，每天提供十道簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生在看到這些題目時(shí)以最快的速度將答案寫出來，并將其答題時(shí)間記錄下來。這一訓(xùn)練項(xiàng)目可以采用家校合作的形式完成，由家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成訓(xùn)練并準(zhǔn)確記錄其答題時(shí)間，而教師可以針對(duì)其答題準(zhǔn)確度和時(shí)間長(zhǎng)短準(zhǔn)確判斷其學(xué)習(xí)能力，并制定合適的題目?jī)?nèi)容，而題目的難度也將隨著課程內(nèi)容的不斷推進(jìn)而增加。

（四）深入分析算理，總結(jié)計(jì)算規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入思考、提出疑問，引導(dǎo)其透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘其算理。在講述完基本的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以將部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主探究的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，自主完成基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與理解。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生想出更加簡(jiǎn)便的算法，將部分算法步驟簡(jiǎn)化，形成能夠快速并準(zhǔn)確得出答案的方法。學(xué)生應(yīng)站在算理的角度思考問題，以清晰的解題思路分析各種算法的簡(jiǎn)便性和實(shí)用性，總結(jié)出潛在的運(yùn)算規(guī)律，鍛煉思維能力。

（五）注重錯(cuò)題分析，收獲經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

在得出計(jì)算答案后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行驗(yàn)算，以確保其準(zhǔn)確性。部分題目會(huì)在驗(yàn)算過程中得到準(zhǔn)確的答案，教師可以針對(duì)部分容易出錯(cuò)的現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性講解，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的根本原因。學(xué)生在分析錯(cuò)題原因時(shí)，需要將正確和錯(cuò)誤的算法和思路進(jìn)行對(duì)比分析，深刻思考其產(chǎn)生偏差時(shí)的主要原因。一般情況下，沒有認(rèn)真審題、書寫格式不規(guī)范、沒有細(xì)心檢查等都是常見的出錯(cuò)原因，教師應(yīng)讓學(xué)生在分析和思考過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確保在以后的每一次做題過程中都保持認(rèn)真的態(tài)度，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)給予更多的關(guān)注。

（六）理清計(jì)算流程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以先利用典型的題目帶領(lǐng)學(xué)生共同完成計(jì)算過程，將該過程中需要注意的每一個(gè)步驟都標(biāo)記出來，形成“一看二想三算四檢”的算題流程。在該流程中，需要完成認(rèn)真審題、思考解題過程、規(guī)范解答形式、檢查答案準(zhǔn)確性四個(gè)步驟。在進(jìn)行每一個(gè)解題步驟時(shí)，準(zhǔn)確的思路、正確的方法和該步驟的重要性都是要準(zhǔn)確傳達(dá)出來的內(nèi)容。之后教師為學(xué)生提供練習(xí)題目進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生以親自動(dòng)手實(shí)踐的方式深刻理解其基本解題流程，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。

四、結(jié)語

計(jì)算能力需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累逐步提升，屬于基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于高效課堂的有效開展具有重要的影響。教師需要將訓(xùn)練項(xiàng)目融入日常課堂中，在各個(gè)授課環(huán)節(jié)中增添需要鍛煉的題目，在長(zhǎng)時(shí)間的積累過程中促進(jìn)學(xué)生提升答題速度和準(zhǔn)確率。以訓(xùn)練內(nèi)容的多元化促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，深刻理解知識(shí)內(nèi)涵。

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