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提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法淺談

2022-03-16 11:47高萍萍
讀寫算(上) 2022年6期
關(guān)鍵詞:情境數(shù)學(xué)課堂

高萍萍

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法淺談

高萍萍

(新疆巴州博湖縣第六小學(xué),新疆巴州841400)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的生活實(shí)踐,離不開課堂互動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)踐內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與理解。在課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),營造良好氛圍,結(jié)合新課程改革的相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的綜合素質(zhì)教育角度整合課堂教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文筆者主要從小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生課堂互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新探析。

小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);教學(xué)效率;分析

要想開展有效互動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,教師需立足新課改要求,圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)的時(shí)候可以融入課堂互動(dòng)內(nèi)容,在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率方面比較實(shí)用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候更加考驗(yàn)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)邏輯思維的能力,這是一門綜合性的學(xué)科,是對(duì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)問題意識(shí)的提升過程。小學(xué)階段很多數(shù)學(xué)知識(shí)常見情境是描述和展現(xiàn)出來的,通過課堂互動(dòng)和課本知識(shí)相結(jié)合,這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓更多的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,活躍自己的思維,這樣就能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到自己的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展,意義重大。

一、課堂互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)作為一門互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中有著非常重要的教學(xué)意義,數(shù)學(xué)學(xué)科源自生活,也終將回歸到生活,生活是學(xué)生很有話題感的一個(gè)互動(dòng)角度。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,通過課堂互動(dòng)化教學(xué),能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探知以及理解,以此提高自身的數(shù)學(xué)解題能力。同時(shí),教師在互動(dòng)的教學(xué)過程中情境和場(chǎng)景要從生活出發(fā),結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與探究,使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

其次,通過互動(dòng)化數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分重要,小學(xué)教師應(yīng)該注意在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,明確“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,確定自己在教學(xué)過程當(dāng)中扮演的引導(dǎo)性角色。教師應(yīng)該通過對(duì)課堂的科學(xué)設(shè)計(jì),將課堂內(nèi)容豐富起來,使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣、形式多樣。教師要抓住小學(xué)生的興趣,讓每一位小學(xué)生都充分感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的樂趣,從而能夠快樂學(xué)習(xí),快樂成長。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)活躍課堂形式偏離了課堂教學(xué)的主題

在對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn),很多教師出現(xiàn)了本末倒置的重大問題,在課堂上一味注重課堂形式和內(nèi)容的趣味性而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)主題的喪失。很多時(shí)候,教師為了能夠抓取小學(xué)生的眼球,讓學(xué)生能夠充分投入到自己的課堂當(dāng)中,只是一味地注意學(xué)生的興趣,機(jī)械地填充了多種教學(xué)形式和內(nèi)容,讓課堂中充滿了游戲、互動(dòng)、唱歌。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得非常活躍、積極,對(duì)參與各項(xiàng)活動(dòng)熱情高漲,教師與學(xué)生的感情也更加密切,但是卻忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育意義。

學(xué)生在課堂上似乎得到了快樂,但是卻沒有深刻地理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)自己的教學(xué)要求,也沒有從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到對(duì)自身有力的信息,對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的把握也是模糊不清。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候沒有認(rèn)識(shí)到要將小學(xué)數(shù)學(xué)的主題進(jìn)行明確,而是一味追求課堂氛圍,卻忽視了教學(xué)效果,使得學(xué)生誤以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只是個(gè)游戲過程而沒有意識(shí)到這門課程要傳達(dá)的教育意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要活躍的課堂氛圍和豐富的教學(xué)形式,但游戲和唱歌等課堂形式只是加強(qiáng)教學(xué)效果的載體和工具,而不是課堂主體。

(二)缺乏趣味性互動(dòng),對(duì)學(xué)生主體地位不重視

現(xiàn)階段,個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)課本知識(shí)開展教學(xué),但課堂受時(shí)間限制,以及小學(xué)生多問、多動(dòng)以及注意力和課堂紀(jì)律等綜合因素影響,實(shí)際授課時(shí)間會(huì)低于預(yù)期理想授課時(shí)間,這會(huì)導(dǎo)致課堂之上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間減少。即使有彼此的交流和互動(dòng),也大多是根據(jù)課堂知識(shí)或是問題等,進(jìn)行簡單的提問或是讓學(xué)生舉手回答問題。不難看出,這樣的課堂教學(xué)互動(dòng)性是甚少的,即便僅有互動(dòng)提問教學(xué),也都是以教師教學(xué)需要,或是實(shí)際問題展開的,并沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)心理和需求進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。這在一定程度上導(dǎo)致課堂知識(shí)是以講解和傳授的形式進(jìn)行的,并沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。

另外,若只是進(jìn)行簡單的課堂互動(dòng),從問題提出到問題作答,兩點(diǎn)一線式展開互動(dòng)教學(xué),實(shí)際效果并不明顯,并且這種互動(dòng)也是缺乏趣味性的,是小學(xué)生極其難接受的課堂學(xué)習(xí)形式。因?yàn)椋鶕?jù)小學(xué)生的特點(diǎn),更多時(shí)候?qū)W習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)都是以形象思維為主,希望學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程具有一定的趣味性和新穎性,是希望自身能夠參與進(jìn)去完成學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的。所以,在現(xiàn)代新課改背景下,教師在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)一定要注重從學(xué)生主體出發(fā),設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂互動(dòng)教學(xué)模式。這樣才能從根本上發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)效果,促使學(xué)生帶著樂趣參與其中。

(三)互動(dòng)形式單一,課堂互動(dòng)教學(xué)停留表面

受課堂多種不確定因素以及應(yīng)試教育的影響,即使新課改推行后,課堂教學(xué)模式有所改變,但實(shí)際教學(xué)中仍有個(gè)別教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的理解不深刻,只是開展表面形式的互動(dòng)教學(xué)形式。一般常表現(xiàn)為設(shè)計(jì)幾個(gè)課堂問題供學(xué)生進(jìn)行解答,或是讓學(xué)生多在課堂上有表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種簡單的互動(dòng)形式只是表面性的,對(duì)于提升整體課堂教學(xué)效果、營造互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍起不到關(guān)鍵作用。

在新課改背景下,發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)實(shí)際作用,營造和諧互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,在互動(dòng)過程中為學(xué)生營造情境,增加生生、師生相互間交流互動(dòng)頻率,或是通過組建小組合作等,讓學(xué)生在課堂上有更多交流的機(jī)會(huì)等。這樣才能讓互動(dòng)教學(xué)不再停留表面,而是向?qū)W生參與、探究和互動(dòng)交流發(fā)展,讓學(xué)生成為互動(dòng)學(xué)習(xí)過程的主體,才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),從而讓課堂變得更加活躍與有趣。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的教學(xué)方法

(一)創(chuàng)設(shè)情境,以問題強(qiáng)化師生互動(dòng)

情境教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)有天然的融合優(yōu)勢(shì)。首先,大多數(shù)小學(xué)生都天性活潑,對(duì)好奇的事物喜歡深入探究,反而對(duì)直接講述的問題和情境很難形成正確的認(rèn)知。所以教師在互動(dòng)教學(xué)開展時(shí)可以將情境和互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行融合,從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。這樣可以將課堂知識(shí)與學(xué)生感興趣的情境結(jié)合在一起開展教學(xué)。然后再設(shè)計(jì)問題進(jìn)行啟發(fā),學(xué)生便會(huì)積極地參與問題探究,并在教師互動(dòng)策略指導(dǎo)下進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣融合開展互動(dòng)教學(xué),可以強(qiáng)化師生互動(dòng)效果。

比如,在《小數(shù)的加法和減法》學(xué)習(xí)時(shí),教師不能通過加減法練習(xí)題設(shè)計(jì)問題進(jìn)行提問互動(dòng)教學(xué),這樣收獲效果不理想。如果教師可以將減法問題融入學(xué)生數(shù)學(xué)的情境之中,就會(huì)讓學(xué)生在好奇心引導(dǎo)下積極參與練習(xí)和進(jìn)行師生和生生互動(dòng)交流中。具體情境創(chuàng)設(shè)可以是:老師手中的棒棒糖是1.2元一個(gè),小明手中有6.4元,小紅手中有4.8元,請(qǐng)問小明和小紅能買多少個(gè)棒棒糖?利用學(xué)生喜歡棒棒糖的心理,可以快速吸引學(xué)生參與小數(shù)計(jì)算,此時(shí)學(xué)生可以將自己的計(jì)算列式交給同桌看,彼此進(jìn)行檢查和糾錯(cuò),從而增加生生之間互動(dòng)。為了增加學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬買棒棒糖場(chǎng)景,用鉛筆當(dāng)作棒棒糖作為道具模擬真實(shí)情境,從而在買賣過程和師生交流中增加師生互動(dòng)。

(二)合作學(xué)習(xí),在互動(dòng)學(xué)習(xí)中互幫互助

提到互動(dòng)教學(xué),繞不開的話題就是小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是新課改推行后,眾多一線教師推崇的高效合作互助學(xué)習(xí)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)中組織開展小學(xué)合作學(xué)習(xí),首先是小組合作的組建。為了展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)效果,教師可以刻意調(diào)整分組,將思維活躍、表達(dá)積極或是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生平均分組,讓每個(gè)小組成員都有不同的特點(diǎn),這樣可以更好地開展合作學(xué)習(xí),讓成員之間進(jìn)行更好地交流與互動(dòng)。其次,教師也要布置合作學(xué)習(xí)任務(wù),讓每個(gè)小組和成員都能通過問題參與到合作學(xué)習(xí),從而進(jìn)行探究、交流,這樣才能讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中相互幫助,增加互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

比如,在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》學(xué)習(xí)時(shí),教師可以在課堂教學(xué)講解后,為每個(gè)小組布置以下合作學(xué)習(xí)任務(wù):已知有三個(gè)兩位數(shù)“20、21和24”,請(qǐng)每個(gè)小組一起交流討論,進(jìn)行數(shù)字自由組合,比一比哪個(gè)小組得出的正確計(jì)算結(jié)果最多。由此,每個(gè)小組成員都可積極進(jìn)行交流,列出組合算式和結(jié)果,最后小組進(jìn)行核算和檢查。這樣能夠帶動(dòng)課堂,也能夠在列式和檢查過程中對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)和講解,從而實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)幫扶局面。

(三)引導(dǎo)啟發(fā)增進(jìn)課堂互動(dòng),創(chuàng)新教學(xué)

新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循創(chuàng)新的原則,不僅教師要更新教育方法,學(xué)生也要學(xué)會(huì)使用新的思維面對(duì)新的知識(shí)。在新的數(shù)學(xué)教育上,教師要把思考的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓他們自己探究新的領(lǐng)域,不要將自己的知識(shí)一味地套給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的“為什么”,而不是記住更多的公式,了解原理比記住結(jié)論更能提高學(xué)生遇到問題的解決能力。

比如,在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中,計(jì)算長方體表面積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師對(duì)于探究表面積的計(jì)算公式的過程講解較少,甚至?xí)苯痈嬖V學(xué)生計(jì)算公式是長方體的面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2。在這個(gè)過程中學(xué)生只是學(xué)到了公式并背下來了,但是遇到其他多邊形的面積計(jì)算時(shí)就沒有辦法解決。

正確的做法應(yīng)該是教師教學(xué)生制作長方體的模型,讓學(xué)生通過三維立體的方式觀察,并且在此過程中引發(fā)學(xué)生思考公式的由來,以及自己通過自己現(xiàn)有的知識(shí)推導(dǎo)公式,提高學(xué)生的思維能力,引發(fā)學(xué)生對(duì)還未教授面積公式的推導(dǎo)。教師在整個(gè)過程中應(yīng)該起輔助引導(dǎo)的作用,在學(xué)生有問題的時(shí)候不要直接解答,而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)答案,這樣才能達(dá)到課堂互動(dòng)的目的。

(四)采用數(shù)學(xué)互動(dòng)游戲教學(xué)法,提升課堂學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小,很難長時(shí)間將注意力集中在一件事情上,進(jìn)而導(dǎo)致其很難在學(xué)習(xí)過程中保持高度集中的狀態(tài)。同時(shí),由于大多數(shù)小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),都比較喜愛做游戲,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn),嘗試通過游戲互動(dòng)教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生們更樂于參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這不但可以大大提升課堂教學(xué)的趣味性,增強(qiáng)課堂互動(dòng)性,而且還能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如,在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí),數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生們玩超市購物的游戲,讓學(xué)生們將每個(gè)物品都標(biāo)記上價(jià)格。如一塊糖1角錢、一塊橡皮5角錢、一支鉛筆1元錢、一個(gè)作業(yè)本2元錢、一個(gè)筆袋9.68元、一個(gè)水杯19.98元等。然后給每組學(xué)生分一張十元錢、十張一元錢、十張一角錢、十張一分錢,讓學(xué)生們進(jìn)行模擬訓(xùn)練。讓學(xué)生們根據(jù)商品的價(jià)格找出相對(duì)應(yīng)的人民幣,使學(xué)生們?cè)诨?dòng)游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別元、角、分。最后,教師再讓學(xué)生們一起討論“一張十元錢可以分成幾張一元錢、幾張一角錢、幾張一分錢”,通過學(xué)生們的互動(dòng)思考,讓學(xué)生們可以進(jìn)一步理解人民幣間的等量代換。通過游戲互動(dòng)的教學(xué)法,可以大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,提升學(xué)生們自主思考的能力,使學(xué)生們?cè)诨?dòng)教學(xué)中更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),通過“寓教于樂”的方式提升教學(xué)的互動(dòng)性和有效性。

(五)合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),提升課堂趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際備課過程中將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)整理出來,并收集豐富的教學(xué)素材和資料,科學(xué)利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。一方面,可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性,使教學(xué)氛圍更加活躍,使學(xué)生們可以在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面,還能夠有效提升教學(xué)課堂的互動(dòng)性,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,使原本枯燥乏味的教學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣,使其在表達(dá)形式上更具新鮮感。特別是對(duì)于一些抽象思維的幾何知識(shí)或公式的推導(dǎo)等,通過多媒體設(shè)備以文字、圖片、動(dòng)畫等形式,將其更有效地展現(xiàn)出來,提升學(xué)生們的理解能力,同時(shí)也能夠更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性。

比如,在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中“計(jì)算圓的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示一個(gè)圓形的生日蛋糕,然后引導(dǎo)學(xué)生思考生日蛋糕的大小應(yīng)該怎樣判斷呢?通過學(xué)生的思考討論引出圓的面積的概念是什么。通過多媒體設(shè)備的引入可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生們的注意力吸引過來。然后,數(shù)學(xué)教師再借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示將圓16等份轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程,再將圓32等份轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程。引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的長方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系?如果將等分的份數(shù)逐漸增加,結(jié)果又會(huì)是什么樣呢?然后教師再借助多媒體設(shè)備為學(xué)生演示,把一個(gè)圓等分成64份、128份等,拼成長方形后的效果,進(jìn)而讓學(xué)生們清楚如果將圓等分的份數(shù)越分越多,最后拼成的圖形就更接近于長方形。然后再讓各小組學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察思考,拼成的長方形與圓有什么聯(lián)系?可以從中推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎?通過與學(xué)生們的互動(dòng)交流,讓學(xué)生們總結(jié)講述最終的討論結(jié)果。這樣可以使學(xué)生能夠更清楚地理解“拼成的長方形的面積與圓的面積是相等的”,進(jìn)而得出“長方形的長相當(dāng)于圓的周長的一半,寬相當(dāng)于圓的半徑”,由于長方形的面積=長×寬,所以可以推導(dǎo)出圓的面積=圓的周長的一半×半徑。通過合理利用多媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),不但可以提升教學(xué)課堂的互動(dòng)性,還能使學(xué)生的思維能夠跟隨著教師的思路一起完成教學(xué)任務(wù),通過對(duì)學(xué)生感覺、聽覺、視覺方面的沖擊,提升學(xué)生的課堂體驗(yàn),促使學(xué)生能夠更有效地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述,課堂互動(dòng)是現(xiàn)階段適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂,能夠在問題、合作、游戲教學(xué)中增加課堂互動(dòng)性和趣味性,是現(xiàn)代一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師推行的教學(xué)方法,也是活躍課堂、體現(xiàn)學(xué)生主體性的有效教學(xué)手段。

[1] 王春艷,叢廣影.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效[J].考試周刊,2020(012):88-89.

[2] 王平.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效[J].知識(shí)文庫,2020(15).

[3] 李大賢.合理構(gòu)建課堂互動(dòng)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].進(jìn)展:教學(xué)與科研,2019(3):114-114.

B025.4

A

1002-7661(2022)16-0156-03

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