王　琨

談小學(xué)信息技術(shù)高效探究式課堂的構(gòu)建

王琨

（福建省泉州市晉光小學(xué)，福建泉州362000）

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們富有想象力和創(chuàng)造力，因此信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿挑戰(zhàn)和興趣的。隨著科技和多媒體技術(shù)的一步步發(fā)展，信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科也逐漸被重視和發(fā)展，在信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生的創(chuàng)新探索心理將會(huì)被充分滿足，隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)科目。通過(guò)對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分地了解知識(shí)的背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓課堂變得簡(jiǎn)單而豐富。通過(guò)信息技術(shù)，師生可以進(jìn)行充分地交流。學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此信息技術(shù)可以讓課堂變得創(chuàng)新以及多樣化，能夠抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)；信息技術(shù)；高效探究；課堂

隨著新時(shí)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，教師的教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的課堂是教師起到了主導(dǎo)作用，而當(dāng)今的新時(shí)代課堂中學(xué)生成為課堂的主人，教師在課堂中只起到了引導(dǎo)的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠掌握多種能力，成為綜合性的人才。在進(jìn)行信息技術(shù)的高效探究課堂的構(gòu)建時(shí)，教師也要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，一步步地為學(xué)生引導(dǎo)正確的方向，師生共同建立和諧高效的課堂，為整體教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展付諸努力。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)前，教師要準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)的要點(diǎn)，要熟悉信息技術(shù)的脈絡(luò)，因?yàn)榻⑿畔⒓夹g(shù)課堂需要教師得心應(yīng)手地掌握其規(guī)律，懂得如何運(yùn)用。教師需要改變自己曾經(jīng)傳統(tǒng)的思維模式，首先讓自己接受信息技術(shù)，才能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)帶來(lái)的益處。要想建立信息技術(shù)課堂必定需要多方面的配合，其中學(xué)校應(yīng)定時(shí)地為教師開(kāi)展信息技術(shù)講座和培訓(xùn)，讓教師能夠更快地改變其教學(xué)思想，使其思想更加創(chuàng)新和開(kāi)放。同時(shí)需要教師熟悉各種信息技術(shù)的運(yùn)用，比如多媒體的運(yùn)用以及投影儀的使用方法，將其與課堂進(jìn)行充分結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠快速地了解和認(rèn)同通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)的課堂。學(xué)生參與探究式課堂的學(xué)習(xí)，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且可以按照教師的新方法參與課堂的學(xué)習(xí)，要知道學(xué)生每一次的探究對(duì)于他們而言，總會(huì)得到一些新的經(jīng)驗(yàn)，除此之外，還能夠感受信息科技技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于他們的成長(zhǎng)總是幫助的，教師在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)方面，一定要良好地把握自己的教育方式。

例如，教師在介紹《動(dòng)畫(huà)原理》這一課時(shí)時(shí)，可以首先為學(xué)生介紹動(dòng)畫(huà)制作的起源，讓學(xué)生明白動(dòng)畫(huà)發(fā)展的歷史從而奠基學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)的信念感。在講解這部分時(shí)教師可以借助PPT為學(xué)生播放《大鬧天宮》等等典型電影，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的電影情節(jié)中直觀地感受到動(dòng)畫(huà)制作的魅力，令學(xué)生在獲得視聽(tīng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有更加積極的學(xué)習(xí)情感。下一步為學(xué)生介紹動(dòng)畫(huà)的分類，讓學(xué)生進(jìn)一步明白動(dòng)畫(huà)的區(qū)別和類別，讓學(xué)生能夠更好地了解動(dòng)畫(huà)。在了解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)微視頻的播放讓學(xué)生明白什么是三維動(dòng)畫(huà)和二維動(dòng)畫(huà)，由此既節(jié)約了課堂時(shí)間，也令學(xué)生以較高的效率熟悉了本節(jié)課的知識(shí)與技能。最后在進(jìn)行課堂重點(diǎn)“動(dòng)畫(huà)制作”這一部分時(shí)教師可以利用PPT為學(xué)生進(jìn)行演示動(dòng)畫(huà)是如何制作出的，同時(shí)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作動(dòng)畫(huà)，教師從旁進(jìn)行輔導(dǎo)。在提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)也能夠讓學(xué)生更快速地明白和了解動(dòng)畫(huà)是如何制作的。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手方面，教師可以先讓他們自己動(dòng)手操作，只有讓他們自己動(dòng)手操作，才可以從中經(jīng)過(guò)自己的調(diào)適，可以慢慢找到一些良好的習(xí)慣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們的技術(shù)能力的掌握是起到一定的鋪墊作用的。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界的未知充滿了好奇心，但由于年齡較小的緣故，注意力總是難以集中在一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)，倘若對(duì)所學(xué)事物產(chǎn)生興趣，則效果就大不相同。因此在學(xué)生主體地位被充分重視的教學(xué)時(shí)代下，教師可以依照學(xué)生的這一特點(diǎn)導(dǎo)入微視頻。在信息技術(shù)的課堂中，微視頻是相對(duì)于普通視頻來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)潔短小的視頻創(chuàng)作，因此在課堂上利用微視頻進(jìn)行知識(shí)的講解能夠節(jié)省更多用于講解時(shí)間的同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解得更加清晰透徹，讓學(xué)生能夠知道知識(shí)的要點(diǎn)在哪里，應(yīng)該著重注意和學(xué)習(xí)什么。教師可以通過(guò)在信息技術(shù)課堂上融入微視頻的方法提高學(xué)生的積極性。微視頻對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有想要了解得更深的欲望。通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立高效探究的課堂。處于小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有較低的自制力，不足以能夠全神貫注地長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一件事，教師在講授之前就要能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這是第一步。教師需要在教學(xué)前根據(jù)學(xué)生自身情況制定適合學(xué)生的微課，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在制作微課時(shí)并不是簡(jiǎn)單根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，而是需要教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合自己對(duì)課程內(nèi)容的理解，做好前瞻性的教學(xué)，同時(shí)微課也可以通過(guò)學(xué)生“互問(wèn)互答”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師一定要注意自己開(kāi)展的形式，在課堂上可以運(yùn)用不同的方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠積極地探索。

例如，在閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第四課《文字處理初體驗(yàn)》這一課時(shí)，教師在最初進(jìn)行講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)可以為學(xué)生找到相應(yīng)的有趣的微課視頻，從而讓學(xué)生能夠了解理論上處理軟件的基本功能以及如何使用，知道處理軟件的每個(gè)功能是如何操作的，了解處理軟件的菜單功能，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于處理軟件的結(jié)構(gòu)和基本用途的介紹。在微視頻播放完成后，教師可以為學(xué)生演示如何運(yùn)用處理軟件進(jìn)行操作。同時(shí)也要讓學(xué)生自己在電腦上進(jìn)行操作，教師從旁協(xié)助，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。微視頻不僅可以在課上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)有不理解的地方時(shí)，能夠反復(fù)地觀看，打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間的限制，保證了學(xué)生能夠充分地理解知識(shí)。微視頻的融入，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效同時(shí)也承擔(dān)了教師的課堂壓力，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一定的了解，方便教師能夠進(jìn)階性地進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率的課堂。微課教學(xué)注重的是精微透徹地教學(xué)，從小的問(wèn)題作為切入點(diǎn)從而展開(kāi)學(xué)習(xí)，作為一種當(dāng)代流行的教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上發(fā)揮微課的最大潛在化價(jià)值。況且信息技術(shù)又是一門(mén)極具有開(kāi)放性的學(xué)科，利用微課不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓信息技術(shù)課堂的效率達(dá)到高效化。

三、進(jìn)行因材施教

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備都是有很大的差異的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)就會(huì)相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)更薄一些，由于陌生感，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。而對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)更好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是更加輕松的，不僅能夠掌握課堂知識(shí)，還會(huì)合理利用課余時(shí)間接觸課外的信息技術(shù)知識(shí)，使得班上學(xué)生兩極分化的程度愈來(lái)愈大。因此教師要針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，分類教育，期待每一名學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)獲得相應(yīng)的進(jìn)步，面對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)愈來(lái)愈有動(dòng)力。同時(shí)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)思維也是不同的，教師要針對(duì)這方面進(jìn)行分層教學(xué)以便形成高效課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中收獲到知識(shí)，明白自己的不足。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們總是有很多的問(wèn)題，可是有的學(xué)生由于內(nèi)向、恐懼不敢向同學(xué)和教師請(qǐng)教問(wèn)題。因此，作為教師需要為他們解決問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展方式，每個(gè)人都是不一樣的，為了眾學(xué)生平等就需要教師充分尊重他們，在教育的過(guò)程中可以幫助他們理解知識(shí)，并且得到更多的教育方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到更多的學(xué)習(xí)方法，并且收獲到更多的學(xué)習(xí)技巧，這樣對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)都是有所幫助的。教師在進(jìn)行教學(xué)中，不光要充分尊重學(xué)生開(kāi)展因材施教的教學(xué)原則，也要讓學(xué)生從中讀出自己在學(xué)習(xí)方面的主題，通過(guò)了解他們的問(wèn)題，并且多跟他們交流，讓他們了解教師可以幫助他們的，并且可以讓他們展現(xiàn)出自己的問(wèn)題。這樣的話，整體的學(xué)習(xí)就是有意義的，教育的價(jià)值，也能夠更快地凸顯出來(lái)。

比如，在講授閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)第五課《設(shè)置格式排文章》這一課時(shí)，教師可以首先為學(xué)生講解如何進(jìn)行格式的編排，從而能夠掌握基本的操作方法，設(shè)置文字格式的操作方法，在基礎(chǔ)操作時(shí)教師可以在進(jìn)行簡(jiǎn)單講解后讓每個(gè)學(xué)生分別在自己的機(jī)器上進(jìn)行操作，教師巡視學(xué)生的操作畫(huà)面，面對(duì)遇到問(wèn)題的學(xué)生，從旁協(xié)助，真切地了解學(xué)生的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生高效解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到教師的親切感，課堂上的氛圍溫暖，從而在進(jìn)行重難點(diǎn)講解時(shí)能夠分層教學(xué)。同時(shí)將信息技術(shù)和生活相聯(lián)系可以使學(xué)生更加直觀地了解信息技術(shù)的應(yīng)用，比如在日常生活中處于小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常選擇用寫(xiě)日記的形式記錄生活，因此教師也為學(xué)生講解如何運(yùn)用信息技術(shù)在電腦上記敘日常生活，讓信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)生的生活，使他們的生活更加簡(jiǎn)便和輕松，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效化。在講解完畢之后，一定要讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能完美地體現(xiàn)出分層教學(xué)的效果。每個(gè)學(xué)生對(duì)于技術(shù)的理解都是不一樣的，并且需要與生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程，對(duì)于他們而言總是比較難的，所以教師一定要在教學(xué)之后，讓他們先訓(xùn)練，讓他們的操作能力步步高升，也需要好好地設(shè)置這樣的教學(xué)步驟，讓學(xué)生在課堂上完美地學(xué)習(xí)，并且快速地提高自己的操作能力。如此，應(yīng)用因材施教的教學(xué)方法，有效和學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)溝通交流，令學(xué)生以飽滿的情感、自信的態(tài)度獲取信息技術(shù)知識(shí)與技能，充分取得了小學(xué)信息技術(shù)課堂的精彩綻放。

四、建立輕松課堂

教師可以通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂氛圍提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣和理解力，能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地探索更深層的知識(shí)，豐富自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境也有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師能夠更專注地教學(xué)和傳授知識(shí)。教師通過(guò)活躍課堂氛圍能夠有效地使學(xué)生深入創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能拉進(jìn)學(xué)生與教師的距離，更加有利于教學(xué)進(jìn)展的開(kāi)展。課堂氛圍的改善能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行實(shí)施學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只有學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)問(wèn)題能夠先探究，才有可能更好地助力于教師的教學(xué)。信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的抽象的，運(yùn)用由淺入深、由點(diǎn)到面分層推進(jìn)的方法既可以提高學(xué)生的興趣，又可以讓教學(xué)更加規(guī)范化，讓學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力和思維。

比如，在操作過(guò)程中，教師要先讓學(xué)生放松，只有讓學(xué)生放松，他們才會(huì)展現(xiàn)出完美的狀態(tài)，也利于教師主動(dòng)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且了解自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這項(xiàng)課程本身就是一個(gè)操作性強(qiáng)的課程，只有讓他們自己操作，他們才可以完成基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生們自己創(chuàng)作，才能讓他們真正地放松下來(lái)，本身學(xué)習(xí)就是一個(gè)放松的過(guò)程，讓他們身心愉悅，這樣才可以讓他們改善自己的情緒，可以帶動(dòng)內(nèi)心參與進(jìn)來(lái)，先讓學(xué)生自己操作，然后讓學(xué)生們自我交流，只有他們自己交流之后，才會(huì)讓他們感受到學(xué)習(xí)操作中的問(wèn)題，并且可以在同齡人中找到自己的問(wèn)題，隨后教師在開(kāi)展講解，每一次這樣的嘗試都會(huì)讓學(xué)生感受到課堂的輕松，教師的小互動(dòng)也必不可少，每一次等到學(xué)生自己操作之后，再來(lái)加入一些評(píng)價(jià)。除此之外，教師可以先找到一些對(duì)于學(xué)生困難的地方，教會(huì)他們?cè)撊绾卫斫馀c操作，只有讓他們知道操作的順序與方法之后，在開(kāi)始調(diào)整操作的時(shí)間，這樣的話學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行操作，尤其是進(jìn)行打字訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以下載一個(gè)軟件，讓他們打開(kāi)這個(gè)軟件，在足夠的時(shí)間內(nèi)完成他的一次練習(xí)。隨著次數(shù)的增加，他們的訓(xùn)練程度會(huì)加深他們能力發(fā)展，所以這一切都基于營(yíng)造輕松氛圍之上，才能開(kāi)展這樣的活動(dòng)。教師一定要幫助學(xué)生營(yíng)造這樣的環(huán)境，并且將他們引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在課堂上的情緒放松下來(lái)，面對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)愈來(lái)愈投入，在課堂上掌握的信息技術(shù)知識(shí)可以更加全面，信息技術(shù)核心素養(yǎng)可以充分得到提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)應(yīng)該是高效的，在領(lǐng)會(huì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課外相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而有更強(qiáng)的動(dòng)力學(xué)習(xí)更加豐富的信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，應(yīng)該從小打好關(guān)鍵，因此教師應(yīng)更加注重課堂教學(xué)的策略，讓學(xué)生從小養(yǎng)成探究問(wèn)題的好習(xí)慣并且更好地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)互動(dòng)探究形式的信息技術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。如何建立高效率高質(zhì)量的課堂是教師在進(jìn)行授課時(shí)的重中之重，因此在進(jìn)行高效課堂建立的過(guò)程中，教師應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的信息技術(shù)的思維學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能夠保持高度的注意力集中。同時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展教師也要不斷更新教學(xué)方法，用更加創(chuàng)新的教學(xué)方法講授知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中有所收獲。對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生的信息技術(shù)的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，同時(shí)在進(jìn)行授課的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的不足，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)的高效課堂，令學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展更加全面，整體教育教學(xué)質(zhì)量愈來(lái)愈好。

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G628,R857.3,G424.21

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1002-7661(2022)15-0016-03