張永強(qiáng)

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

張永強(qiáng)

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué),甘肅平?jīng)?44000）

本文通過探索“雙減”政策實(shí)施下，教師如何合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)，真正減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而探索出適合自己課堂教學(xué)的教學(xué)方法。

雙減政策；提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；策略

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》即“雙減”政策出臺(tái)，引起了社會(huì)強(qiáng)烈反響，又一次觸動(dòng)了“教育減負(fù)”這個(gè)老話題。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力一直是教育減負(fù)多年來不變的目標(biāo)。本次出臺(tái)的“雙減”政策，是要從本質(zhì)上真正從根本上解決教育減負(fù)多年想解決而沒有解決的問題，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。

一、傳統(tǒng)應(yīng)試教育下學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害

長期以來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固。不論是教者、學(xué)生、家長還是校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等，都被應(yīng)試教育的那種“分?jǐn)?shù)至上”“按分排名”的單一教學(xué)和評(píng)價(jià)模式牽著鼻子走，致使教育減負(fù)左右為難，舉步維艱，難以得到真正落實(shí)和貫徹執(zhí)行。據(jù)筆者所知，當(dāng)下的實(shí)際情況是，學(xué)校和家庭給學(xué)生課業(yè)層層加碼，學(xué)生在做完教師布置的作業(yè)后，利用下午、晚上或者周六、周日時(shí)間，還要去上課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的各種“輔導(dǎo)班”和“提高班”。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的書包不斷變大、加重，“眼鏡”一族不斷增多、鏡片厚度不斷增加；由于長時(shí)間伏案做作業(yè)或者機(jī)械重復(fù)地搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，部分學(xué)生的身體狀況出現(xiàn)了問題，正在生長的身體脊柱已經(jīng)變形，出現(xiàn)了彎腰駝背的現(xiàn)象；由于作業(yè)多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，嚴(yán)重?cái)D占體育鍛煉和活動(dòng)娛樂時(shí)間，學(xué)生身心健康雪上加霜、每況愈下。由于機(jī)械重復(fù)的作業(yè)多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到了較嚴(yán)重地打擊，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)現(xiàn)象層出不窮。

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生身心健康和健康成長留下了難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來了一系列難以解決的問題。如何真正從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教育減負(fù)，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注和亟待解決的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育資源對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)的重要性

電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的現(xiàn)代化電教載體的出現(xiàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的廣泛利用提供了有效的承載工具，也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)應(yīng)用于教育教學(xué)提供了強(qiáng)大的物質(zhì)資源保障和技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)具有豐富的視聽功能、色彩功能、光電動(dòng)畫等功能，能給小學(xué)生以較強(qiáng)烈的感官刺激、心理沖擊和情感體驗(yàn)，豐富了教學(xué)模式、教學(xué)手段，營造出了不同于傳統(tǒng)課堂的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生全新的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段科技含量高，直觀、生動(dòng)、豐富多彩，能激發(fā)起小學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，能幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，能有效提高課堂教學(xué)中的“有意注意”，延遲學(xué)生課堂的審美疲勞和厭學(xué)情緒，能從真正意義上為教學(xué)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為教者遠(yuǎn)程教學(xué)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置等不可或缺的輔助平臺(tái)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時(shí)，也已經(jīng)成為學(xué)生上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源料、獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)、疑難解答和積累汲取豐富的學(xué)習(xí)資源的巨大“礦藏”。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源在配合數(shù)學(xué)減負(fù)的重要性方面和實(shí)用價(jià)值方面發(fā)揮的作用不言而喻。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

要著力將“雙減”政策貫徹落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正起到為學(xué)生減負(fù)的作用，教者就要學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，將豐富的現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，充分運(yùn)用到課堂教學(xué)、課業(yè)輔導(dǎo)和作業(yè)布置中去，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正解放學(xué)生，使其在快樂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

（一）充分整合和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

網(wǎng)絡(luò)資源海量豐富，取之不盡，用之不竭，方便快捷，而且容易搜索、下載、修改、整合和利用。可以有效減輕教者的備課負(fù)擔(dān)和課前準(zhǔn)備的時(shí)間，提高備課效率，進(jìn)而有利于提高課堂教學(xué)效率。

比如，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課的教學(xué)準(zhǔn)備中，對(duì)于同一教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容，教者可以廣泛搜集設(shè)計(jì)風(fēng)格不同的教案設(shè)計(jì)、PPT課件、Flash動(dòng)畫等，將它們下載和積累下來，然后根據(jù)自己的教材版本、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行組合、修改、創(chuàng)新、補(bǔ)充和完善，更好地運(yùn)用于課堂。

再如，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的一些較新穎的教學(xué)資源或教學(xué)手段，如先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)論文，教學(xué)范例、教學(xué)視頻以及推薦的解題思路和解題方法等，教者在教學(xué)之余可以學(xué)習(xí)、下載、整合和利用。例如，對(duì)于一些具體的解題思路、解題手段和方法，在給學(xué)生講解之前，教者可以根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情，將題目的難易程度做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)做一些改動(dòng)，將其變成適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。在講解練習(xí)中，結(jié)合其較靈活的解題理念、解題思路和方法，再加入自己創(chuàng)新，就會(huì)加工創(chuàng)造出更好的解題思路和方法，在課題教學(xué)中就能拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，拓寬解題思路。

（二）創(chuàng)新和改變課堂教學(xué)手段，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂多以講練為主，就是人們常說的“滿堂灌”或者“滿堂問”的教學(xué)方式。這種課堂的弊病是教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少，課堂氣氛死板壓抑、枯燥乏味，教者講得很費(fèi)勁吃力，學(xué)生卻提不起興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教者如果能創(chuàng)新課堂模式，同時(shí)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和手段，既可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)其學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，又能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長方體和正方體》為例，在這一章節(jié)教學(xué)中，筆者就充分運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫演示功能，首先出示教學(xué)目標(biāo)和要求，闡明學(xué)生要掌握的重難點(diǎn)，然后精心導(dǎo)入新課，下發(fā)《導(dǎo)學(xué)案》，引導(dǎo)和組織學(xué)生自學(xué)書中內(nèi)容，讓學(xué)生采取獨(dú)立或者合作交流的方式，分層次完成《導(dǎo)學(xué)案》中的問題。然后進(jìn)入新課，教師出示長方體和正方體實(shí)物教具模型，讓學(xué)生從不同的角度觀察其有多少條棱、多少個(gè)面、多少個(gè)頂點(diǎn)。筆者讓學(xué)生將觀察到的棱、面、點(diǎn)一一指出來，再利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫演示：用不同顏色的線條演示長方體和正方體的12條棱，用不同的顏色面演示長方體6個(gè)兩兩相對(duì)的面，再分別用不同顏色的點(diǎn)演示它的8個(gè)頂點(diǎn)。多媒體動(dòng)畫的聲、色、光功能效應(yīng)，直觀明白，有助于學(xué)生加深印象和理解，還有助于激發(fā)其課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。最后筆者再讓學(xué)生到黑板上畫出長方體和正方體的模型圖，加深理解和掌握。

再如人教版六年級(jí)上冊(cè)中的“行程”問題，是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比較抽象，較難理解，學(xué)生不易掌握。在實(shí)際教學(xué)中，教者如果能靈活運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示功能，就可以變難為易，幫助學(xué)生輕松掌握。

例題：快車和慢車從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，經(jīng)過3小時(shí)后，在距離中點(diǎn)30千米的地方相遇，已知快車每小時(shí)行70千米，求慢車每小時(shí)行多少千米？

此類問題，如果僅靠教者在黑板上畫圖講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且學(xué)生不容易理解和掌握。教者如果能靈活運(yùn)用動(dòng)畫演示，讓快、慢兩輛車同時(shí)從兩地相對(duì)“開出”，同時(shí)行進(jìn)3小時(shí)后，在距離中點(diǎn)30千米處相遇，則一目了然，學(xué)生就能很快理解題意，找到解題的思路和方法。這不僅能幫助學(xué)生通過動(dòng)畫演示理解題意，還有效減輕了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）營造新穎和諧的教學(xué)氛圍，弱化學(xué)生的厭學(xué)情緒

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所具有的色彩、動(dòng)畫、聲效等功能，具有強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊作用。教者如果能綜合起來加以運(yùn)用，就能為課堂營造輕松、愉悅、歡快、和諧的環(huán)境氛圍，就能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們積極的感官參與意識(shí)。使其很快融進(jìn)那些自己喜愛的卡通人物、動(dòng)物圖片中，或者聲光畫面中，融入歡快兒歌或動(dòng)畫世界里，在無意中輕松地接受、識(shí)記或理解了知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中那種枯燥的講解、無意義的發(fā)問和機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性和全感官有效參與意識(shí)。

例如，在進(jìn)行人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“乘法口訣表”的識(shí)記教學(xué)中，如果采取傳統(tǒng)的“領(lǐng)教法”，教者領(lǐng)讀一遍，學(xué)生跟讀一遍。這樣的方法屬于機(jī)械重復(fù)記憶，在兩三遍之后，小學(xué)生的“有意注意”力就會(huì)減弱，雖然口里念著，心里卻沒進(jìn)去，識(shí)記效果自然不好。

如果教者能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段，用“兒歌”的形式教學(xué)乘法口訣，效果要好得多。教者要善于利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛唱愛跳的天性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源和手段，播放乘法口訣兒歌，讓孩子們跟著兒歌優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏和響亮的節(jié)拍，把乘法口訣“唱”出來，在不知不覺中，《乘法口訣表》就記熟了。這就是變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)，既有效延緩了學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，又減少了機(jī)械記憶，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且教學(xué)效果和質(zhì)量要比傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法好得多。

（四）提高作業(yè)質(zhì)量和時(shí)效，線上線下實(shí)施有效監(jiān)督

為在教育教學(xué)中更好地落實(shí)國家的“雙減”政策，從2021年秋季開始，各地區(qū)各學(xué)校都開始實(shí)行課后服務(wù)工作。課后服務(wù)工作采取自愿的方式進(jìn)行，就有一部分學(xué)生不愿意接受校內(nèi)的課后服務(wù)，課后作業(yè)家長自愿監(jiān)督，然而部分家長知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、輔導(dǎo)水平低、方法落后，和學(xué)校教學(xué)教育的要求有較大偏差。家長知識(shí)陳舊，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確度掌握不準(zhǔn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)不能很好地把握，造成與教師的課后輔導(dǎo)和作業(yè)要求脫節(jié)，做題出錯(cuò)率高，或者甚至有部分學(xué)生有參照答案抄襲作業(yè)的情況。這些情況的存在，使得教者對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量不能準(zhǔn)確檢測和掌握。

如何改變這一問題呢？筆者充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，采取了線上線下監(jiān)督輔導(dǎo)“三步走”，作業(yè)完成效果較好。

一是提前精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，在放學(xué)前或者自習(xí)課當(dāng)面布置，提出明確的作業(yè)要求，同時(shí)將作業(yè)發(fā)至家校群，讓家長知曉。二是要求家長親自監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于不會(huì)做的題目，家長先不要急著輔導(dǎo)、講解或者直接說出答案，而是讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下，自己通過再次溫習(xí)例題、翻閱課堂筆記、回顧講過的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，或者通過查閱相關(guān)資料自己解決，對(duì)于自己通過努力實(shí)在不能解決的，家長“該出手時(shí)就出手”及時(shí)解疑釋惑，給孩子及時(shí)的輔導(dǎo)和解答，家長同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)孩子知識(shí)的欠缺點(diǎn)在哪里。三是發(fā)送參考答案和重難點(diǎn)題型的解題思路點(diǎn)撥、解題過程的答案或者視頻講解給家長，由家長監(jiān)督孩子訂正改錯(cuò)，同時(shí)讓學(xué)生觀看錯(cuò)題講解視頻，進(jìn)一步掌握。此外，教者還可以利用釘釘平臺(tái)適當(dāng)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，適時(shí)監(jiān)控、抽查、詢問部分學(xué)生，查看作業(yè)完成情況。這樣的線上線下監(jiān)督輔導(dǎo)相結(jié)合的家庭作業(yè)檢查輔導(dǎo)新模式，有效避免學(xué)生傳統(tǒng)家庭作業(yè)完成任務(wù)式的做法，或者有效避免了學(xué)生提前照抄照搬答案，或因缺乏監(jiān)督線下線上有效監(jiān)督而不認(rèn)真完成作業(yè)的情況出現(xiàn)。

（五）用好網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，減輕學(xué)生課外機(jī)構(gòu)課業(yè)負(fù)擔(dān)

如今的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)遍地開花，如雨后春筍般越辦越多，這都是應(yīng)試教育、單純追求分?jǐn)?shù)導(dǎo)致的結(jié)果。很多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)水平良莠不齊，加之由于缺乏上級(jí)相關(guān)部門的有效監(jiān)管，受利益至上等因素的誘導(dǎo)，其輔導(dǎo)的質(zhì)量和效果更是參差不齊。學(xué)生花了很多錢，卻難從課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)中真正學(xué)到有效的知識(shí)，真正提高成績。究其原因，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)屬于典型的“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”式的碎片化、單純性的知識(shí)輔導(dǎo)，缺乏學(xué)校課堂教學(xué)中按章節(jié)、單元進(jìn)度進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，因此，質(zhì)量和效果很難保證。

國家開始大力實(shí)施“雙減”政策以來，著力整治教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)亂象叢生的現(xiàn)狀，除依法依規(guī)整頓和關(guān)停一部分不達(dá)標(biāo)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)外，也為課外機(jī)構(gòu)如何給學(xué)生減負(fù)敲響了警鐘，提出了全新的課題。

筆者認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生而言，教者只要能抓住在校40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，再采取一些新穎獨(dú)特的課堂教學(xué)策略，把課堂上的“功課”做足，真正做到“向課堂要質(zhì)量”，同時(shí)抓住下午的自習(xí)課時(shí)間，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，完全沒必要再花大量的時(shí)間和精力去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。這是真正的教育減負(fù)，是給學(xué)生減負(fù)，同時(shí)也給家長減負(fù)。

筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出的結(jié)論認(rèn)為，如果教者能經(jīng)常做好家校溝通交流，讓家長配合學(xué)校和教師，教育和管理好孩子，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，同時(shí)，家長幫助和監(jiān)督孩子利用好學(xué)校、教師推薦使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的學(xué)習(xí)資源，則孩子完全不用再占用課余休息、活動(dòng)、鍛煉和娛樂時(shí)間，花錢到課外機(jī)構(gòu)去補(bǔ)課。家長則從根本上減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和輔導(dǎo)孩子的負(fù)擔(dān)，孩子則減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到了教育減負(fù)，做到“雙減”政策的真正貫徹落實(shí)。

四、結(jié)語

減輕小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在于要切實(shí)縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和作業(yè)質(zhì)量。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教者要通過多種渠道搜集和整理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，采取多種教學(xué)策略進(jìn)行輔助教學(xué)和課業(yè)輔導(dǎo)。對(duì)于各級(jí)教育行政部門而言，要加強(qiáng)各類課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管控和監(jiān)督，提高其輔導(dǎo)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校要充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，提供豐富多彩的課后服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生智力開發(fā)、思維拓展、興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)提供發(fā)展的空間，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，全力做好“雙減”政策的貫徹落實(shí)，讓“雙減”政策“落地生根”“開花結(jié)果”，真正使學(xué)生受益，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和身心健康成長。

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F124.6,D045

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1002-7661(2022)04-0022-03