馬小梅（甘肅省武威市教育科學(xué)研究所）

有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的識(shí)字水平，是小學(xué)語(yǔ)文教師的主要教學(xué)目標(biāo)。但有一部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已跟不上新課改對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提出的要求。因此，有必要展開(kāi)全面的探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是基于漢字的規(guī)范性發(fā)音和書(shū)寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，過(guò)于枯燥乏味。而教師大多局限于教材內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)缺乏積極性。

一部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有關(guān)注該年齡段的小學(xué)生的具體需求和教學(xué)目標(biāo)有效融合，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課后復(fù)習(xí)鞏固是小學(xué)生的一個(gè)重要的小學(xué)習(xí)方法，關(guān)系到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，但在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，并未真正體現(xiàn)課后作業(yè)以及課后鞏固的價(jià)值，大多都只是一個(gè)形式。在實(shí)施“雙減”的政策下，課后作業(yè)布置課及評(píng)價(jià)需要掌握好尺度，才能夠真正幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.布置有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生自主性和積極性的主要驅(qū)動(dòng)力。布置預(yù)習(xí)作業(yè)要注重趣味性。小學(xué)生對(duì)于世界和未知事物有著天生的好奇，教師需要事先搜尋一些具有趣味性和直觀性的影像，利用線(xiàn)上平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生則能夠在家中自行下載和觀看，這有助于為學(xué)生奠定一定的識(shí)字基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)效果的提高創(chuàng)造良好的條件。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境同樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)突破教材和課堂，擴(kuò)大識(shí)字教學(xué)范圍。比如，可以在學(xué)校走廊和等區(qū)域布置一些古詩(shī)詞、兒歌以及名人名言等圖片，在教室中采用繪制和黑板報(bào)等形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，還可以利用課前或者是課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一些美文。在這種文化熏陶中，小學(xué)生可以識(shí)得更多漢字與詞匯，并對(duì)其產(chǎn)生更為深入的了解和正確的認(rèn)知。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

知識(shí)來(lái)源于生活，又能夠作用在生活當(dāng)中。教師需要采用生活情境創(chuàng)設(shè)的方式，將識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活情境則能夠在提升學(xué)生識(shí)字水平的同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)生活情境應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的內(nèi)容：首先，立足于教學(xué)內(nèi)容合理選擇生活因素，切實(shí)保障二者的契合性，以有效助力語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。其次，要基于小學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，選擇與教學(xué)主題相適應(yīng)的生活因素。最后，要確保所選擇生活因素的趣味性，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

采用生活情境創(chuàng)設(shè)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中所涉及到的各類(lèi)文字標(biāo)志，增加學(xué)生本身對(duì)于文字的敏感性。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生更加積極自主地在日常生活中認(rèn)知文字，促進(jìn)識(shí)字能力提升，幫助小學(xué)生從多維度著手認(rèn)知文字。

2.采用游戲教學(xué)

游戲教學(xué)法經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證是最為切實(shí)有效的教學(xué)方法。除了要采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式以外，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用，真正展現(xiàn)出趣味識(shí)字教學(xué)本身所具有的價(jià)值。靈活應(yīng)用游戲教育，既能夠展現(xiàn)出其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，還可以提升學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。教師采用游戲教學(xué)法，需要注意把控尺度。

一方面，小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，想象力充足但理解能力欠缺，教師需要選擇那些操作難度不高但可以活躍學(xué)生思維的游戲活動(dòng)。游戲難度設(shè)置過(guò)高，會(huì)增加游戲過(guò)程的障礙，影響學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信心，降低學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲設(shè)置應(yīng)當(dāng)將鍛煉小學(xué)生理解能力作為根本目的，讓學(xué)生在游戲中得到樂(lè)趣和收獲，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)和小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效結(jié)合。

另一方面，需要合理設(shè)定識(shí)字教學(xué)和游戲之間的比例，若是在課堂教學(xué)中的游戲比例過(guò)于大，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生舍本逐末，難以真正學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)法切實(shí)體現(xiàn)出游戲教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)中，需要立足于激發(fā)學(xué)生興趣的要求，在游戲活動(dòng)中有效融入識(shí)字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

3.小組合作探究

小組合作探究方式可以體現(xiàn)出小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于識(shí)字的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建起以趣味性為基礎(chǔ)的良好的識(shí)字氛圍，有利于識(shí)字教學(xué)措施的高質(zhì)量落實(shí)。同時(shí)，還能夠在過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，助力小學(xué)生全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)化課后鞏固

在課后階段，教師需要基于課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)設(shè)置課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教師需要注重其方式的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性以及成效。教師需要在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，充分融合趣味識(shí)字教學(xué)措施，提升各種趣味手段應(yīng)用的效果，讓學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)其識(shí)字水平的進(jìn)一步提升。

教師設(shè)置課后作業(yè)，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面要點(diǎn)：一方面，教師在課堂教學(xué)完成基礎(chǔ)知識(shí)講述之后，盡可能布置具有探究性的課后作業(yè)，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的識(shí)字范圍。另一方面，可以適當(dāng)增加課后作業(yè)的合作性，將小學(xué)生劃分成多個(gè)課后學(xué)習(xí)合作小組，通過(guò)組織線(xiàn)下活動(dòng)或者是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)共同合作完成課后作業(yè)，保障課后作業(yè)完成的質(zhì)量和效率。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

低年級(jí)的小學(xué)生比較敏感和單純，希望能夠得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教師的積極的、正面的評(píng)價(jià)，能夠有效提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更好地助力學(xué)生識(shí)字效果的提升。但教師若是沒(méi)有對(duì)學(xué)生采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中和萎靡不振的問(wèn)題?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生鼓勵(lì)，并靈活運(yùn)用“做得不錯(cuò)！”“有進(jìn)步！”以及“我為你感到驕傲?！钡日n堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，針對(duì)那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，教師則可以用“你有上升空間，下次要繼續(xù)努力”等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。

線(xiàn)下課堂教學(xué)往往面臨著一定的限制，所以教師在課后可以讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜集一些兒歌，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握其中的生字和生詞，并在課堂上進(jìn)行展示，此舉既能夠有效擴(kuò)大小學(xué)生接受的知識(shí)面，還能夠通過(guò)肯定學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，讓其更加積極自覺(jué)地投入到課后學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

綜上所述，靈活應(yīng)用多種識(shí)字教學(xué)措施，可以有效提升教師的教學(xué)水平，對(duì)于小學(xué)生識(shí)字能力的提高有著積極的促進(jìn)作用，可以為其后續(xù)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，進(jìn)而更好地助力其識(shí)字水平的提升。