張振，薛輝，史彥飛，張寶石

（1.海軍航空大學(xué)，山東 煙臺；2.空軍石家莊飛行學(xué)院，河北 石家莊；3.中國人民解放軍92154部隊45分隊，山東 煙臺；4.中國人民解放軍93320部隊，黑龍江 齊齊哈爾）

一 引言

習(xí)近平主席在視察國防大學(xué)時強調(diào)，圍繞實現(xiàn)強軍目標推進軍隊院校改革創(chuàng)新，為實現(xiàn)中國夢強軍夢提供人才和智力支持[1]，在新一輪軍隊院校改革中，我軍院校進行了整體性、革命性重塑，一批軍事特色鮮明的新組建院校出現(xiàn)，圍繞新增專業(yè)、新開課程、新的培訓(xùn)對象所進行的教育改革在軍隊院校已全面展開。為適應(yīng)新形勢要求的人才培養(yǎng)，面向航空勤務(wù)技術(shù)與指揮專業(yè)新開設(shè)了《機載導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用》課程，目前培養(yǎng)的第一屆學(xué)生已走向工作，隨著課程教學(xué)的深入，分析探討經(jīng)驗教訓(xùn)，將有效提高后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。

二 開設(shè)本課的背景

航空勤務(wù)技術(shù)與指揮專業(yè)學(xué)員畢業(yè)后從事機空導(dǎo)彈的保障工作，為戰(zhàn)機提供合格的導(dǎo)彈。作為一門新開課程，在開課之初，曾出現(xiàn)“機載導(dǎo)彈作戰(zhàn)是飛行員的事，作為導(dǎo)彈保障人員是否要開作戰(zhàn)課程”的爭議，在此對開課背景重點介紹下。

（一） 強軍時代需要

習(xí)近平主席在國防科技大學(xué)視察時指出，軍隊院校要堅持而向戰(zhàn)場、而向部隊、圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近、再貼近[2]。黨的十九大以后，我軍實戰(zhàn)化演練邁入新時代，練兵備戰(zhàn)成為常態(tài)化，這就要求無論身處什么崗位，都需要懂作戰(zhàn)的人，而航空導(dǎo)彈保障人員作為部隊“最懂”彈的人員，理應(yīng)懂得其作戰(zhàn)使用。

（二） 部隊自身的需要

隨著部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練強度加大，航空兵實彈打靶成為常態(tài)。機載導(dǎo)彈打靶“怎樣使用才能打得好，沒有打中，什么原因引起的”，在基層部隊，這些問題的解答都需要機載導(dǎo)彈保障人員參與，因此現(xiàn)實需求使得機載導(dǎo)彈保障人員需懂得作戰(zhàn)使用。

三 課程內(nèi)容構(gòu)建

面向?qū)崙?zhàn)化展開教學(xué)，要構(gòu)建基于能力生成的教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容要貼近實戰(zhàn)，符合課程的功能定位。

（一） 課程的功能定位

《機載導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用》課程重點圍繞各型機載導(dǎo)彈的戰(zhàn)技特點、作戰(zhàn)使用過程和攻擊戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容展開教學(xué)的，目的是讓學(xué)員熟悉作戰(zhàn)，并解決戰(zhàn)場上如何選對彈、用好彈的問題，以達到最佳的作戰(zhàn)效果。

（二） 以體系化作戰(zhàn)為牽引的課程內(nèi)容優(yōu)選

近期幾場局部戰(zhàn)爭的實踐表明，現(xiàn)代戰(zhàn)爭的對抗將是體系與體系間的對抗。隨著海軍航空兵轉(zhuǎn)型的不斷深入，新型作戰(zhàn)裝備的大量服役及作戰(zhàn)樣式的多樣，體系作戰(zhàn)已成為海軍航空兵基本的作戰(zhàn)樣式。

因此本課程在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時，從體系化作戰(zhàn)角度分析戰(zhàn)場信息獲取與傳輸、目標的探測識別以及航空導(dǎo)彈發(fā)射控制等各環(huán)節(jié)的特點及作戰(zhàn)需求，規(guī)劃了預(yù)警探測、指揮引導(dǎo)、作戰(zhàn)流程、攻擊戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容。

四 創(chuàng)新教學(xué)方法

為有效提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生需掌握的知識點為目標，在分析學(xué)生特點基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)手段。

（一） 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心，積極調(diào)動學(xué)生參與度的教學(xué)方法，將有效提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力[3-4]。需注意的是案例教學(xué)時選取的案例應(yīng)具有真實性、典型性，案例能夠?qū)崒嵲谠诜从巢筷爲?zhàn)斗力發(fā)展狀態(tài)，另外案例要緊貼教學(xué)內(nèi)容，案例應(yīng)是課程內(nèi)容中某一個或幾個知識點的印證。

案例教學(xué)過程包含教學(xué)準備、案例闡述、研究談?wù)摵涂偨Y(jié)歸納四個環(huán)節(jié)。

（1）教學(xué)準備。教學(xué)準備是完成案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教學(xué)準備充分與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的達成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取好案例，在了解學(xué)員情況基礎(chǔ)上，為使學(xué)員充分討論和按教員預(yù)定的設(shè)想“走下去”，將所講授知識點依據(jù)案例設(shè)計成問題，這樣通過前后形成銜接的問題鏈，不僅可將各任務(wù)段的各個知識點有機地串接起來，還可以通過問題使學(xué)員快速找到切入點。另外，教員還應(yīng)對整個教學(xué)組織實施的形式和流程進行設(shè)計，同時將案例相關(guān)參考資料提供給學(xué)員，使學(xué)員掌握討論所需基礎(chǔ)知識和討論的重點。

（2）案例闡述。案例闡述是實施課堂教學(xué)的第一步。通過提問式闡述，引出所講授的內(nèi)容，不僅可以使不熟悉案例的學(xué)員迅速進入情況，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員靈感。

（3）研究談?wù)?。研究討論是案例教學(xué)開展的核心環(huán)節(jié)，直接決定了案例教學(xué)的質(zhì)量，其目的在于共享經(jīng)驗、啟迪思維。學(xué)員以小組為單位完成設(shè)計問題的解決方案，在此過程中，學(xué)員遇到難以解決的問題，教員主要提供思路，以教學(xué)引導(dǎo)為主，學(xué)員自主解決完成。

根據(jù)布置的任務(wù)，每組推選出1名學(xué)員作為代表來闡述自己所在組任務(wù)完成情況、解決問題的方案等，小組其他成員可做補充發(fā)言。小組發(fā)言完畢后，其他小組可提出質(zhì)詢或者本組提出更好的解決方案。教員在小組研討的過程中，要做好“引導(dǎo)者”的角色，鼓勵學(xué)員暢所欲言，充分表達自己的觀點，對任務(wù)中涉及的重、難點知識，教員通過問題引起小組成員思考、討論、對比和分析，加深學(xué)員對相關(guān)知識的記憶和理解。考慮課堂學(xué)時，同時為調(diào)動學(xué)員積極性，匯報小組可采取“抽簽”方式?jīng)Q定，這樣確保每組學(xué)員認真完成項目任務(wù)。

（4）總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納是在研究討論的基礎(chǔ)上，進行及時總結(jié)與歸納。教員根據(jù)各小組匯報情況，做出全面、客觀的評價，對于共性問題，要重點講解，對學(xué)員創(chuàng)新性的見解要肯定和鼓勵。另外在案例教學(xué)結(jié)束后，教員結(jié)合學(xué)員反饋，對整個實施過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，進一步提高案例教學(xué)能力。

（二） 角色扮演教學(xué)法

角色扮演法是指在教學(xué)過程中，教員設(shè)定教學(xué)目標和情境，給學(xué)員充分的活動空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用和主觀能動性，組織學(xué)員扮演機載導(dǎo)彈作戰(zhàn)時不同崗位角色，體驗崗位工作，在完成設(shè)定作戰(zhàn)任務(wù)的過程中理解和掌握知識[5-6]。

角色扮演教學(xué)過程包含課前準備、設(shè)定情境、角色扮演模擬和總結(jié)歸納四個環(huán)節(jié)。

（1）課前準備。課程在上課之前，教師應(yīng)將角色扮演所進行的任務(wù)、內(nèi)容進行明確，讓學(xué)生了解所扮演角色崗位職責和所涉及的專業(yè)知識，在進行角色分配時，要注意根據(jù)學(xué)生性格、能力進行分配，另外，需注意的是所分配角色并不是一成不變的，可以讓學(xué)生體驗不同的角色，增加學(xué)生的積極性。

（2）設(shè)定情境。以課程中某次教學(xué)內(nèi)容為例，模擬場景如下：針對某來襲目標，導(dǎo)彈保障人員建議選用導(dǎo)彈型號，我方戰(zhàn)機在預(yù)警機指揮引導(dǎo)下飛向來襲目標。該模擬情境主要考察學(xué)生在導(dǎo)彈選型、指揮引導(dǎo)、某型導(dǎo)彈作戰(zhàn)流程等方面的知識。角色設(shè)置可以分為彈保障人員組、指揮引導(dǎo)人員組、我方長機和僚機飛行員組、敵方飛行員組，以小組任務(wù)為牽引，引導(dǎo)學(xué)生掌握扮演角色所需知識，做好活動實施。此外，需注意的是每個小組需明確一名負責人，讓其負責本組角色的腳本制作和把關(guān)，做好試演工作并提出改進建議。

（3）角色扮演模擬。上課時，老師明確此次教學(xué)目的，并對扮演角色人員提出要求，即根據(jù)模擬情境和自己所扮演角色職責，做出符合角色的動作。通常每一組出個人進行角色扮演，其他人觀摩，等扮演結(jié)束之后，其他人進行點評，這樣一方面可加深對崗位的理解，另外也可互相學(xué)習(xí)。在點評結(jié)束后，可換另外人員進行扮演，這樣經(jīng)過重復(fù)扮演和點評，使每個人確實掌握所需的教學(xué)內(nèi)容。

（4）總結(jié)歸納。在學(xué)生講評基礎(chǔ)上，教師要把學(xué)生扮演情況和學(xué)生點評情況進行歸納總結(jié)，對表現(xiàn)好的要表揚，對表現(xiàn)不足的要指出不足，從而讓學(xué)生取長補短，共同進步。另外，教師對本次角色扮演的體會、經(jīng)驗要及時進行總結(jié)，以作為下次指導(dǎo)學(xué)生的指南，從而縮短崗位適應(yīng)過程，使其快速進入角色。

（三） 問題教學(xué)法

問題教學(xué)法，是教師根據(jù)學(xué)生所需掌握知識點和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置問題，使學(xué)生在問題的牽引下搜集資料、交流討論、分析和解決問題的教學(xué)方法[7-8]。需注意的是，在課程中教師設(shè)置的問題，一是要全面，對于一個內(nèi)容，至少要提出三個問題，“是什么”讓學(xué)生知道基本概念，“為什么”讓學(xué)生知道其這樣做的原因，“怎么樣”讓學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)；二是所設(shè)計的問題應(yīng)有一定的難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

問題教學(xué)法教學(xué)過程包含設(shè)計問題、學(xué)生探究、教師總結(jié)三個環(huán)節(jié)。

（1）設(shè)計問題。教師備課時，根據(jù)所要講授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所要掌握的知識點來設(shè)計問題，設(shè)計問題時可以把綜合性難題分解為幾個相關(guān)聯(lián)系的單一問題，以便循序漸進。選擇設(shè)計問題應(yīng)從學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容的疑難點和部隊典型案例為切入點。另外教師應(yīng)把相關(guān)資料提前發(fā)給學(xué)生，讓其提前做好準備。

（2）學(xué)生探究。學(xué)生探究環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的核心和精彩環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出情境提出所設(shè)計的問題，學(xué)生得到問題后，通過查閱文獻資料，得到解決問題的方案，也可以提出有疑問或者新的問題。在這個過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的參與情況，為后續(xù)的考核提供依據(jù)，同時當學(xué)生遇到疑問或者偏離討論主題時，應(yīng)及時進行提醒和引導(dǎo)。另外，可對學(xué)生進行分組，對于問題，讓學(xué)生分組搶答，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作的積極性。

（3）教師總結(jié)。教師針對學(xué)生對于問題的解決方案，應(yīng)在學(xué)生回答之后進行點評，幫助學(xué)生對問題所涉及的教學(xué)內(nèi)容進行梳理，使學(xué)生明白內(nèi)容的邏輯架構(gòu)，確實掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在課程結(jié)束之后，應(yīng)進行教學(xué)反思、總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五 強化教師隊伍建設(shè)

教師是實戰(zhàn)化教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，建設(shè)一支實戰(zhàn)化的教師隊伍，是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實戰(zhàn)化的教師隊伍，要求教師能將理論傳授與實戰(zhàn)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)教師隊伍由理論主導(dǎo)型向?qū)崙?zhàn)應(yīng)用主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。

（一） 組建型號團隊

依據(jù)航空導(dǎo)彈型號和教學(xué)內(nèi)容，分別組建航空導(dǎo)彈裝備型號教學(xué)團隊，實施“首席專家”負責制，定期組織團隊成員教學(xué)交流、研討問題等活動，跟蹤裝備前沿知識，實現(xiàn)新知識、新裝備和新戰(zhàn)法的有機結(jié)合，打造成知戰(zhàn)曉戰(zhàn)的教學(xué)團隊。

（二） 豐富經(jīng)歷閱歷

積極選派型號團隊成員赴部隊參加大項軍事演練，了解裝備實際使用情況和新戰(zhàn)法，及時組織教師赴型號研制廠家跟研跟產(chǎn)，了解新型號發(fā)展情況，加強教師對航空導(dǎo)彈設(shè)備動態(tài)發(fā)展和運用情況，有效提高教學(xué)能力。

（三） 堅持崗位歷練

通過教師赴部隊代職、調(diào)研、學(xué)生實習(xí)等方式了解部隊情況，增長自身閱歷，使教學(xué)內(nèi)容貼近部隊實際；有針對性開展新裝備理論和實踐教學(xué)培訓(xùn)、競賽等活動，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。

（四） 堅持以研促教

鼓勵教師積極參加各類科研學(xué)術(shù)活動，將制約部隊戰(zhàn)斗力難題作為科研方向，切實將科研成果與部隊的作戰(zhàn)訓(xùn)練實際相結(jié)合，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，并融入課堂教學(xué)中，增強教師團隊整體教學(xué)能力。

六 建設(shè)實戰(zhàn)化教學(xué)資源

（一） 加強案例庫建設(shè)

案例庫不僅可為教師實戰(zhàn)化教學(xué)提供豐富的教學(xué)準備內(nèi)容和積累大量真實案例，還為學(xué)生自學(xué)、課外知識的擴展提供了充足的資源，因此教師在參與大項活動和調(diào)研時要注意對案例的搜集匯總工作，需注意的是案例庫建設(shè)時對案例內(nèi)容規(guī)范性、學(xué)科性要做好規(guī)劃，易于查詢，滿足教學(xué)需要。

（二） 豐富模擬器教學(xué)

通過與工業(yè)部門聯(lián)合開發(fā)的方式，研制完成了某型戰(zhàn)機航空導(dǎo)彈作戰(zhàn)模擬器，使學(xué)生能夠體驗航空導(dǎo)彈作戰(zhàn)流程，強化學(xué)生的感性認識，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容重、難點的理解。

七 積極完善課程考評機制

在教學(xué)考核上，轉(zhuǎn)變考核方式，實現(xiàn)由知識考核向能力考核轉(zhuǎn)變。首先在考核方法上，采取“課堂提問、研討交流、答辯考核”等多樣化考核方法，引入全過程評價機制，為檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識的同時與學(xué)生畢業(yè)后崗位職責相結(jié)合，可將航空導(dǎo)彈打靶視頻回放給學(xué)生，讓學(xué)生分析航空導(dǎo)彈作戰(zhàn)過程，根據(jù)所學(xué)知識，找出導(dǎo)彈未中靶原因。

八 結(jié)語

本文從學(xué)生崗位任職需求出發(fā)，對《機載導(dǎo)彈作戰(zhàn)使用》課程實戰(zhàn)化建設(shè)問題進行了研究，從課程的開課背景出發(fā)，對課程內(nèi)容規(guī)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、強化教師隊伍建設(shè)、建設(shè)實戰(zhàn)化教學(xué)資源和完善課程考評機制等方面展開，構(gòu)建了較為科學(xué)合理的課程教學(xué)體系，該課程的構(gòu)建方法可為類似課程教學(xué)體系建設(shè)提供參考與借鑒。