李興林（甘肅省隴西縣德興學(xué)區(qū)）

現(xiàn)代化教學(xué)背景下，電子白板、VR、短視頻、人工智能等媒體智能化的應(yīng)用推進(jìn)了智能媒體課堂的生成，在推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂高效創(chuàng)建中發(fā)揮著重要作用，利用智能媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)將學(xué)生在課堂中的主角地位充分凸顯出來(lái)，以學(xué)生自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為根基拓展數(shù)學(xué)課堂授課內(nèi)容，并將教材內(nèi)容與教學(xué)情境充分結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生思維深度發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用智能媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值

在智能媒體課堂中教師需利用多種現(xiàn)代化設(shè)備開展課堂教學(xué)，如平板電腦、電子白板、投影儀等智能媒體設(shè)備，這就要求教師不僅要學(xué)會(huì)使用PPT、WPS等基本辦公軟件，還要能掌握使用智能媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)的技能，如能夠利用智能化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建虛擬班級(jí)，實(shí)現(xiàn)線上布置作業(yè)、線上批改作業(yè)等服務(wù)，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)通過智能化教學(xué)平臺(tái)傳送給學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通解決。

除此之外，教師還可通過智能媒體創(chuàng)建的智能化教學(xué)平臺(tái)與全國(guó)各地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、數(shù)學(xué)知識(shí)面廣泛的專家與學(xué)者溝通學(xué)習(xí)，對(duì)自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，拓寬自身數(shù)學(xué)知識(shí)深度與廣度，使教師既能完善自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系又能提高自身教學(xué)水平。在智能媒體課堂中，教師在課堂中的角色也發(fā)生了改變，不再僅是傳統(tǒng)教授數(shù)學(xué)知識(shí)的角色，而是利用智能課堂開展數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的角色，所以，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變能力；智能媒體技術(shù)與傳統(tǒng)書本存在技術(shù)差異，部分智能媒體技術(shù)在應(yīng)用時(shí)極易出現(xiàn)故障，此種情況下，教師應(yīng)能夠沉著冷靜應(yīng)對(duì)，避免出現(xiàn)手忙腳亂的情況影響數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，全面考慮智能媒體課堂容易出現(xiàn)的問題，由此可見，智能媒體課堂在一定程度也推動(dòng)著教師不斷提升自身綜合實(shí)力，與學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

國(guó)家每年都會(huì)在西部地區(qū)投入大量資源賦能西部大開發(fā)戰(zhàn)略，近幾年更是在提高西部地區(qū)教育水平方面下足功夫，為其輸送了大量?jī)?yōu)等教育資源。但受西部地區(qū)地域特點(diǎn)、時(shí)間和空間的限制，無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)教育資源共享。在數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)中利用智能媒體技術(shù)可克服地域障礙，借助智能媒體的優(yōu)勢(shì)真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享，使學(xué)生和教師足不出戶汲取西部地區(qū)優(yōu)等教育資源，西部地區(qū)也可通過智能媒體技術(shù)與東部地區(qū)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)交流，真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享、互惠共贏。

二、利用智能媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑

（一）利用VR技術(shù)讓課堂生動(dòng)有趣

小學(xué)階段的學(xué)生處于抽象思維發(fā)展階段，難以準(zhǔn)確理解抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在智能媒體課堂中可借助VR技術(shù)開展沉浸式教學(xué)，使學(xué)生沉浸在虛擬情境中，實(shí)現(xiàn)聽、看、學(xué)同步進(jìn)行。VR技術(shù)可模擬真實(shí)環(huán)境和事物，使學(xué)生在課堂中沒有時(shí)間、空間限制地觀察三維空間中的事物；在智能媒體課堂中運(yùn)用VR技術(shù)可使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象，以更直觀的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂授課內(nèi)容，方便學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在人教版五年級(jí)下冊(cè)三單元《長(zhǎng)方體與正方體》的教學(xué)中，教師可利用VR技術(shù)呈現(xiàn)長(zhǎng)方體與正方體的3D效果，幫助學(xué)生立體化感知與觀看長(zhǎng)方體與正方體的組成部分；隨后借助VR技術(shù)展示動(dòng)態(tài)長(zhǎng)方體與正方體的展開圖，使學(xué)生全方位了解長(zhǎng)方體與正方體的特點(diǎn)與不同之處。

在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用VR技術(shù)可將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，將智能媒體課堂優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂配合度，推動(dòng)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量向更高水平發(fā)展。

（二）利用智能媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力集中情況是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)抽象性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易感到困難、枯燥，甚至逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣，在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法靜下心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師應(yīng)具備充分利用智能媒體課堂優(yōu)勢(shì)的能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中靜心學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用教學(xué)手段，教師可借助智能媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先教師可利用智能媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，并創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在課堂上集中注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中；其次，教師可依托智能媒體技術(shù)進(jìn)行課堂虛擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，通過圖片、視頻、音頻等智能媒體技術(shù)模擬生活場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境之感，幫助學(xué)生輕松理解較為復(fù)雜的課堂授課內(nèi)容。如在人教版五年級(jí)下冊(cè)教授《分?jǐn)?shù)乘法》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，利用智能媒體展示標(biāo)注著水果名稱的水果攤圖片，邀請(qǐng)一名學(xué)生扮演售賣老板，并對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行提問：“水果總數(shù)為500個(gè)，香蕉數(shù)量是水果總數(shù)的3/10，香蕉數(shù)量共有多少個(gè)？”和“蘋果數(shù)量是香蕉數(shù)量的四分之一，西瓜數(shù)量是蘋果數(shù)量的七分之二，蘋果和西瓜各有多少個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)情境中思考問題，喚醒學(xué)生思考熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率攀向新高度。

（三）進(jìn)行線上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

智能媒體技術(shù)可幫助教師追蹤學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的學(xué)習(xí)問題。教師可通過智能媒體技術(shù)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況布置相關(guān)習(xí)題，并要求學(xué)生將習(xí)題答案上傳至相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，教師也應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生上傳的習(xí)題答案并給出相應(yīng)修改意見，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤；如果學(xué)生對(duì)教師所提出的修改意見存在疑惑感，教師應(yīng)借助智能媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行線上溝通，采取針對(duì)性措施指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

除此之外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)提交的作業(yè)情況進(jìn)行整體把握，分析智能媒體課堂中存在的不足之處，優(yōu)化相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如在人教版五年級(jí)下冊(cè)七單元《統(tǒng)計(jì)圖》一課的學(xué)習(xí)中，教師可借助智能媒體技術(shù)為學(xué)生推送相應(yīng)習(xí)題，并總結(jié)學(xué)生作業(yè)提交情況，分析學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容學(xué)習(xí)中最容易出錯(cuò)的部分，在線上列舉與學(xué)生生活相關(guān)的類似情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，保證學(xué)生深入理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

先進(jìn)科技對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，教師應(yīng)提高利用智能媒體課堂優(yōu)化現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)，擺脫死板數(shù)學(xué)教學(xué)理論，在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮智能媒體技術(shù)的重要價(jià)值，賦予數(shù)學(xué)課堂新力量，使數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富生動(dòng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，所以，教師應(yīng)提高利用智能媒體課堂優(yōu)化現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)，從利用VR技術(shù)開展沉浸式教學(xué)、利用智能媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與線上追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面提高智能媒體課堂利用率，集中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力，彌補(bǔ)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)存在的短板，使學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量向更高水平發(fā)展。