張 露（天津市雙港中學(xué)）

在教學(xué)過(guò)程中教師要始終以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)生搭建展翅的舞臺(tái)，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、生發(fā)興趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問(wèn)題，從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新、成人成才的目的?！皢W(xué)互助”的群文閱讀教學(xué)模式，就是要努力讓群文閱讀成為一種樂(lè)趣、一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，具備真正的時(shí)效性。

一、有效導(dǎo)入引發(fā)興趣

對(duì)于任何課程，相信一個(gè)好的導(dǎo)入必然會(huì)使得課堂上師生的精神為之一振。而群文閱讀教學(xué)更需要一個(gè)有效且獨(dú)具匠心的導(dǎo)入方式。課堂上，師生要共同學(xué)習(xí)討論多篇文章，內(nèi)容繁多、時(shí)間寶貴。因此，在導(dǎo)入的時(shí)候，不僅要重視形式的新穎性，更應(yīng)重視導(dǎo)入的有效性——省時(shí)且有效。

例如，在進(jìn)行以“青春”為主題的群文閱讀指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，我們這樣開(kāi)頭：“青春是絢爛的，她意味著希望、意味著拼搏、意味著奮斗、意味著收獲，每個(gè)時(shí)代的青春都有著不同的底色。我們今天要學(xué)習(xí)的文章分別是在解放戰(zhàn)爭(zhēng)和改革開(kāi)放時(shí)期，年輕人都做出了怎樣的選擇，表現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)？”我們的教學(xué)對(duì)象正值青春，他們自然而然地會(huì)對(duì)青春的話題感興趣。如此導(dǎo)入，學(xué)生必然會(huì)聯(lián)系自身實(shí)際，產(chǎn)生許多相關(guān)的思考和聯(lián)想?；蛘?，教師還可以反向?qū)耄骸艾F(xiàn)在有的同學(xué)不知道自己為什么要到學(xué)校里來(lái)，為什么要學(xué)習(xí)，將來(lái)要干什么，自己的青春意味著什么。在短暫而又珍貴的青春歲月里，我們要如何選擇，要如何展現(xiàn)自己的人生？今天我們要學(xué)習(xí)的幾篇文章，恰好給了參考?！?/p>

二、以一帶多文章序列化

所謂群文閱讀，就是把多篇同類型的文章通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)整合到一起閱讀、學(xué)習(xí)，而不是孤立地呈現(xiàn)，更不是雜亂無(wú)章、不分主次先后地胡亂堆砌、疊加。同樣是人物描寫(xiě)類文本，首先要找到幾篇文章的通性，可以先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的通用性問(wèn)題。比如找出人物描寫(xiě)的手法都有哪些，并結(jié)合具體情節(jié)，要求學(xué)生討論并闡述自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生帶著具體問(wèn)題閱讀思考，會(huì)明顯提高閱讀速度，增強(qiáng)群文閱讀的時(shí)效性。具有實(shí)效性的群文閱讀一定是在教師充分備課的基礎(chǔ)之上，統(tǒng)籌安排，理出清晰的教學(xué)脈絡(luò)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)巧妙地多個(gè)有層次的問(wèn)題，層層推進(jìn)，以一帶多，使多篇文章一起達(dá)到一個(gè)整體性的效果。這個(gè)“整體性”就是群文閱讀的展示形式，看似多篇，實(shí)際卻是多篇為同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，共同協(xié)作達(dá)到一個(gè)實(shí)效。

在進(jìn)行必修上冊(cè)第一單元第三課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們圍繞著“青春”的主題，進(jìn)行了群文閱讀。以《百合花》作為主要學(xué)習(xí)篇目，由教師引導(dǎo)，同學(xué)們自主討論分析了百合花、小通訊員的人物形象，從而得出作品主題。同學(xué)們總結(jié)閱讀方法，以一帶多，快速閱讀《哦，香雪》以及另外一篇教師補(bǔ)充的閱讀資料《薩麗娃姐姐的春天》，共同探討，小組合作分析各個(gè)人物形象，以及作品背后彰顯的文章主題。有張有弛、有的放矢，使群文閱讀呈現(xiàn)出一定的序列行，而不是雜亂無(wú)章、眉毛胡子一把抓。

三、比較閱讀問(wèn)題巧設(shè)計(jì)

教師是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使雜亂的無(wú)效討論遠(yuǎn)離課堂，取而代之的是同學(xué)們的精神高度集中，圍繞著幾個(gè)層層深入的問(wèn)題，專心思考、舉一反三。教師可通過(guò)課堂“設(shè)疑——探討——解疑”等環(huán)環(huán)相扣的設(shè)定，促使學(xué)生達(dá)到“想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)”的學(xué)習(xí)效果，力求進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

好的問(wèn)題不但會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維的起點(diǎn)，而且還會(huì)成為教師教學(xué)的有力手段。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，設(shè)計(jì)具有比較性和遷移性的問(wèn)題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。因?yàn)橛斜容^才有深入思考的空間，比較是群文閱讀教學(xué)的重要方法。在學(xué)習(xí)外國(guó)小說(shuō)單元時(shí)，就可以將多篇文章橫向串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)一個(gè)有效問(wèn)題，如思考多篇文章題目的作用有哪些，再結(jié)合同學(xué)們的探討得出結(jié)論：概括文章主題、揭示文章線索、升華文章立意、建立情感基調(diào)、吸引讀者興趣。

四、多篇閱讀討論得方法

群文閱讀教學(xué)需要以單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，以一帶多，指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取并整合有效信息。這就要求學(xué)生切實(shí)提高閱讀速度，掌握一定的閱讀方法，具備一定的閱讀能力。如提取和篩選信息的能力、比較與整合的能力、分析和判斷的能力等等。而這些方法能力的習(xí)得絕不能是教師直接給予的，這需要學(xué)生自主合作、討論總結(jié)習(xí)得。教師只是作為引導(dǎo)者介入，在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁椭?。只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)有所得，取得事半功倍的效果。

拿到同類型的幾篇人物描寫(xiě)類小說(shuō)，可以首先選取其中一篇，談?wù)摲治鋈绾蔚贸鲎髌返闹黝}。學(xué)生最終會(huì)得出結(jié)論，通過(guò)形象分析、典型情節(jié)把握，自然會(huì)得出作品的主題。相應(yīng)地，學(xué)生會(huì)自主采用相同的方式分析另外幾篇同類型文章。群文閱讀不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生在自主討論中獲得方法和策略。教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、提出自己的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)積極進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)真正的導(dǎo)學(xué)互助。

五、閱讀寫(xiě)作相結(jié)合

“讀寫(xiě)結(jié)合”是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)歷久彌新的話題。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；寫(xiě)作是閱讀的升華，是外化的表達(dá)。教學(xué)中，教師要理順讀寫(xiě)關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，將寫(xiě)作真正落到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。群文閱讀恰恰是一個(gè)很好的練習(xí)契機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)“青春”主題的一系列文章后，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：“在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，青春可以是團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的；在改革開(kāi)放時(shí)期，青春可以是積極進(jìn)取的。那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，新時(shí)代我們的青春應(yīng)該是怎樣的？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)寫(xiě)出你的看法，書(shū)寫(xiě)你們的青春?！?/p>

這樣一問(wèn)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，每個(gè)人對(duì)于自身的青春年華都會(huì)充滿著自豪感，因?yàn)榍啻壕鸵馕吨鵁o(wú)限的可能。帶著這份自豪，再結(jié)合群文閱讀青春底色的分析，同學(xué)們自然有感而發(fā)。有了這樣的閱讀體驗(yàn)，有了這樣的思考空間，再適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，促使學(xué)生在閱讀中掌握方法，在寫(xiě)作中提高言語(yǔ)的表達(dá)能力，水到渠成。

當(dāng)然，值得教師注意的是，學(xué)生的寫(xiě)作熱情絕不是教師逼迫就能夠激發(fā)出來(lái)的。教師要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造適合學(xué)生寫(xiě)作的氛圍。也只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)懗稣嬲龑儆谧约旱奈恼?、帶有真情?shí)感的文章。