【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的考核過于單一，致使許多學(xué)生無法發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)，很大程度上約束了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育受到更多人的注意。當(dāng)前在初中英語閱讀教學(xué)過程中，高階思維能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)方面能夠有很大的提升。本文結(jié)合初中英語教學(xué)的方法與策略，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中的高階思維培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期能夠?qū)μ岣邔W(xué)生英語成績而有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;高階思維;培養(yǎng)

【作者簡介】魏蘭花（1970.09-），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市第四中學(xué)，大專，研究方向：初中農(nóng)村英語。

引言

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，其中的英語閱讀是英語教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分，它與英語寫作以及英語文本的思辨能力一樣，都會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有一定的幫助。英語閱讀能夠使學(xué)生的視野變得更加開闊，了解不同語種魅力，對(duì)不同的文化背景會(huì)有更深入的了解，在英語閱讀中培養(yǎng)初中學(xué)生高階思維能力是當(dāng)前許多學(xué)校需要關(guān)注的一個(gè)話題。

一、初中英語教學(xué)當(dāng)前所存在的問題

1. 對(duì)閱讀教學(xué)不重視。英語作為國際通用語言，它所賦予的意義更為廣泛，隨著全球化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)成為走向世界，與世界交流最為方便的語言，加強(qiáng)英語教學(xué)，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展有利，也對(duì)我國走向世界，成為世界舞臺(tái)上的主角有利，因此，加強(qiáng)英語教學(xué)需要每個(gè)學(xué)校認(rèn)真對(duì)待。在初中英語教學(xué)中，初中學(xué)生通過閱讀的方式來加深對(duì)英語的理解，從而使學(xué)生更加深入地了解英語作為一門專業(yè)課程有其重要的意義。英語閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握了英語閱讀能力之后，對(duì)英語的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)更加了解，對(duì)提升學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力都會(huì)有很大幫助。然而，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多初中英語教師對(duì)學(xué)生英語閱讀并不重視，致使許多初中學(xué)生的英語閱讀能力不強(qiáng)，無法有效提高初中學(xué)生英語的水平。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因主要是初中英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)行為影響，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語成績上的成就，忽略了英語給學(xué)生帶來的綜合發(fā)展;另外一個(gè)原因是，初中英語教師受到教學(xué)進(jìn)度的影響，只關(guān)注在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)，并不想投入額外的時(shí)間與精力到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀教學(xué)中，更無心去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，在這種重知識(shí)輕應(yīng)用的英語教學(xué)中，使得學(xué)生無法將知識(shí)與應(yīng)用聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性降低，無法提高英語成績。

2. 對(duì)英語高階思維認(rèn)識(shí)不夠。初中學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，首先要提高初中學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。因此，高階思維對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著非常重要的意義，但是當(dāng)前許多初中英語教師，對(duì)高階思維的認(rèn)識(shí)并不重視，甚至沒有認(rèn)識(shí)到高階思維在英語學(xué)習(xí)中的重要性，也不知道高階思維能力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的意義。許多教師在安排課程時(shí)，并沒有給學(xué)生進(jìn)行英語閱讀更多的時(shí)間，只是單一地進(jìn)行課堂教導(dǎo)，教學(xué)方法過于單一，無法抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師在授課時(shí)，沒有充分將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來看待，傳統(tǒng)而固守的傳統(tǒng)教育很難讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

3. 不重視閱讀技巧的指導(dǎo)。英語的閱讀教學(xué)中，掌握英語學(xué)習(xí)技巧是十分必要的，而學(xué)生的閱讀技巧便是英語學(xué)習(xí)技巧的一種，它能夠在很大程度上提升初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前許多學(xué)校的管理者和英語教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，依然還保存著只要給足學(xué)生更多的時(shí)間就可以提升學(xué)生的英語閱讀能力這種想法，許多英語教師不重視英語閱讀，放任學(xué)生自由閱讀，沒有采取更多的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生很大的障礙，而學(xué)生在閱讀時(shí)遇到問題時(shí)，如果沒有教師進(jìn)行指導(dǎo)與解惑，學(xué)生會(huì)不知所措，導(dǎo)致閱讀難度越來越大，最終使學(xué)生失去信心，失去興趣。從以上分析可以看出，對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)是每個(gè)初中英語教師所要認(rèn)真面對(duì)的問題。

二、初中英語閱讀教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)措施

1. 課前預(yù)習(xí)。無論是哪個(gè)科目課前預(yù)習(xí)都是非常重要的，初中英語的閱讀教學(xué)同樣如此。在課前預(yù)習(xí)中，它最大的特點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式比較多，初中英語教師要利用好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。為了達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，需要布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)英語閱讀的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣提升以及英語學(xué)習(xí)的效率都會(huì)有很大幫助。同時(shí)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而慢慢地去適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生自主尋找答案。提升高階思維的另一個(gè)方法是，在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師將內(nèi)容的深度進(jìn)一步提升，在這提升的過程中，要聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，開展針對(duì)性的提升，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠突出重點(diǎn)，提升學(xué)生的高階思維能力。

2. 創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是近年來提得最多的口號(hào)，在初中英語閱讀教學(xué)中同樣也要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，無論是英語教師還是學(xué)生，都要有一個(gè)明確的認(rèn)知，即學(xué)習(xí)英語除了要掌握一門語言之外，還要進(jìn)行大量閱讀，通過閱讀來積累更多的素材，在閱讀的過程中去提高學(xué)生的思維能力，思維能力的提高也會(huì)幫助學(xué)生閱讀能力的提高，可見這是相輔相成的關(guān)系，這樣才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。在初中英語的閱讀教學(xué)中，英語教師要大膽探索不同的教學(xué)方法，積極尋找教學(xué)的策略，最大限度幫助學(xué)生養(yǎng)成高階思維的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力時(shí)，問題教學(xué)法一直是教師都推崇的教學(xué)方法，也是一種行之有效的方法，教師針對(duì)某個(gè)事件，拋出問題，讓學(xué)生聯(lián)系事件的本身來解答問題，既讓學(xué)生了解了事件的過去，又讓學(xué)生挖掘了事件背后的真相。在英語閱讀教學(xué)中同樣適用問題教學(xué)法，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生的思維，從而來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，以及抽象能力。另外，在拋出問題時(shí)，也要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力有針對(duì)性地提出問題，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生的邏輯習(xí)慣，采取慢慢遞進(jìn)的方法，養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。

3. 課外鞏固。對(duì)學(xué)生進(jìn)行高階思維能力的培養(yǎng)并不能在很短時(shí)間內(nèi)見到效果，因此，教師要針對(duì)這樣的特點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)都要重視學(xué)生的高階思維的培養(yǎng)，更要重視課外的鞏固練習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)要求。在課外的鞏固當(dāng)中，英語教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)題目時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)的題目是課堂內(nèi)容的延伸。第二，要與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。在與實(shí)際生活聯(lián)系在一起時(shí)，要能夠通過設(shè)計(jì)的題目解決生活中的難題，這樣就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)有更多的興趣，并且通過興趣，激發(fā)一種學(xué)習(xí)激情，積極主動(dòng)地參與到教師設(shè)計(jì)的問題中去。這樣的方式可以使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移，極大地提高了學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Could you please clean your room”時(shí)，英語教師就可以針對(duì)這句話布置學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容要求學(xué)生在平時(shí)的生活中要養(yǎng)成自己整理房間的習(xí)慣，并將整理房間的過程以及自身的感受通過一篇英語文章記下來，這種形式能夠增加學(xué)生對(duì)單詞以及詞句的運(yùn)用能力，也能加強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的儲(chǔ)備，因?yàn)樵趯懽鞯倪^程中，會(huì)接觸到更多的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的高階思維。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采取小組討論的方法交流課后閱讀與寫作的心得，使學(xué)生能夠在這樣的交流中發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，提升學(xué)生的批判性思維。

4. 課外拓展。初中英語的課程受課時(shí)的限制，會(huì)使教學(xué)的效率受到的一定影響。尤其是英語閱讀教學(xué)，有限的課堂時(shí)長很難發(fā)揮英語閱讀的作用，無論是對(duì)學(xué)生的閱讀量，還是學(xué)生接受的知識(shí)面都受到了許多限制。針對(duì)這種情況，有必要通過課外的拓展來提升學(xué)生的高階思維能力，教師要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，采取各種方式來拓展學(xué)生的課外活動(dòng)，這樣能夠?qū)φn堂的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的思維能力大幅提升。學(xué)生在拓展活動(dòng)中能夠使自身的知識(shí)能夠得到鞏固，并且能夠使知識(shí)點(diǎn)加深，使學(xué)生更容易接受更加深的知識(shí)內(nèi)容。而隨著當(dāng)前高科技的發(fā)展，英語教師可利用多媒體技術(shù)，搜集更多的視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生用英語的形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行介紹，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的高階思維邏輯能力。學(xué)生在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，提升高階思維能力是一個(gè)重要的目標(biāo)，也是英語教學(xué)一項(xiàng)最基本的要求，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提升有一定的幫助。翼教版九年級(jí)Unit 4“Stories and Poems”Lesson 24“Writing a Poem”一課中，就可以用多媒體以及PTT的方法進(jìn)行教學(xué)，通過掌握英語單詞fairy，tale，character，plot，fairy tale，來創(chuàng)作英文詩等。

5. 培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力。在英語閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的能力，還要讓學(xué)生在閱讀過程中有所思考，這才是教育的真正目的。在英語閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行分析，不要對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，這種能力單靠學(xué)生的自身是無法達(dá)到的。因此，教師要在這當(dāng)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美的語句和段落進(jìn)行分析與分享，教師從文本的內(nèi)容上去深入分析文本的背景，通過對(duì)文本文化背景的分析，能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生能夠了解更多的風(fēng)土人情以及寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的語言鑒賞能力，既培養(yǎng)了學(xué)生感性認(rèn)知，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫作能力得到了提升。

結(jié)語

當(dāng)前英語閱讀的現(xiàn)狀受傳統(tǒng)教育的思想出現(xiàn)許多問題，主要是學(xué)校及教師對(duì)英語閱讀教學(xué)沒有引起足夠的重視，缺乏對(duì)高階思維的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的閱讀沒有進(jìn)行指導(dǎo)等。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力的策略包括課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)的策略，課外鞏固以及課外拓展等，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成高階思維的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅佳.初中英語閱讀課中高階思維能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（中學(xué)版），2019（6）：174-175.

[2]崔振華.初中英語閱讀課中高階思維能力培養(yǎng)的有效策略[J].神州（上旬刊），2019（34）：233.

3053501186503