劉秋萍

【設(shè)計理念】

專題閱讀的形式能夠有效推進名著閱讀。在《昆蟲記》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對昆蟲的隱秘世界比較陌生，對作者法布爾也有距離感。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，筆者設(shè)計了“有趣的靈魂”這個閱讀專題，帶領(lǐng)學(xué)生由蟲性探討人性，感受《昆蟲記》的情趣和理趣，在“有趣”中感悟法布爾的科學(xué)精神。

【教學(xué)過程】

一、了解昆蟲的稱呼

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)一起來讀《昆蟲記》。請大家看一下屏幕上的這些稱呼，說說你們會想到書中的哪些昆蟲。

（屏顯：清道夫，建筑師，歌手，麻醉師，殺手，狩獵者，搬運工，隱士，水槍手，木匠……）

生：歌手，讓我想到了蟬、蟋蟀;殺手，讓我想到了法國狼蛛。

生：搬運工，讓我想到了圣甲蟲;水槍手，讓我想到了蟬。

生：建筑師，讓我想到了蜾蠃;隱士，讓我想到了歐洲榛實象。

生：麻醉師，讓我想到了多毛長足泥蜂。

師：看來同學(xué)們把書讀得很熟啊！這些稱呼給你們什么感覺？

生：這些擬人化的稱呼，使昆蟲的形象很生動。

生：這些稱呼讓人感覺昆蟲就像是人類社會中做這些工作的人，讀起來很親切。

師：深有同感，我們好像看到了各行各業(yè)的“人間工匠”。

二、感受昆蟲的情趣

師：老師選了一種昆蟲中的兩位代表出場，大家猜猜它們是誰？這個片段寫的是什么現(xiàn)象？

（屏顯：1.A把自己打扮成順從而多情的美男子。它用足一鉤，將一根觸須撥到大顎間卷起來，涂上唾液作為化妝品。修長的后腿帶著馬刺，裝點著紅色的飾帶，此刻正不耐煩地跺著，不時朝空中尥一蹶子。滿懷的深情讓它說不出話來，一對覆翅雖然還在急促地顫抖著，卻只能發(fā)出一陣嘈雜的摩擦聲。2.但是表白失敗了。B匆匆跑到一片生菜葉子下面藏了起來，卻又掀起簾子的一角，向外張望著，想讓小伙子看到它。）

生：A是雄蟋蟀，B是雌蟋蟀。這個片段寫的是雄蟋蟀在追求雌蟋蟀。

師：“追求”這個詞用得非常好，人之常情原來也是“蟲之常情”??！這段文字哪里讓你覺得有趣呢？

生：雄蟋蟀出發(fā)前把自己精心打扮成一個美男子，特別有趣。

生：“此刻正不耐煩地跺著……卻只能發(fā)出一陣嘈雜的摩擦聲”，讓我仿佛看到雄蟋蟀告白的時候那副火急火燎、害羞得臉頰紅撲撲的樣子，太好玩了！

師：法布爾已經(jīng)把你帶到那個“表白”現(xiàn)場去啦！那么，這個片段會不會讓大家聯(lián)想到一些古代詩句呢？

生：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

生：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

……

師：法布爾把昆蟲求偶的習(xí)性生動地描寫成一場“愛情表白”，真是情趣盎然??！

三、以蟲性觀照人性

師：讓我們來看看另一只有趣的蟲子，它的職業(yè)卑微，但是儀表堂堂。

（屏顯：它的觸角末端分別頂著一個紅色的絨球，胸前裝點著土黃色的法蘭絨，鞘翅上橫披著兩條橙黃的絲巾。）

生（齊）：負葬甲！

師：讀了這句話，老師不禁贊美道——負葬甲，你真是高貴呀！

師：同學(xué)們也像我一樣，對負葬甲的三個畫面贊美一下吧！

（屏顯：1.其他的蟲子會把干癟的尸體留在地上，經(jīng)受一連幾個月的風(fēng)吹雨打，而負葬甲會馬上把尸體整個處理掉，將這地方打掃得干干凈凈。2.它沒有碰過這塊肉，那是給孩子們的家產(chǎn)，不是給父母享用的。父母只是偶爾吮吸幾口膿血，以保存體力。3.如果一對夫婦遇到了麻煩，其他的負葬甲也會順著尸體的味道趕過來，為那位母親效勞。它們鉆到尸體下面，用脊背抬，用六個足挖，合力把尸體埋起來，然后默默離開……）

生：我選擇第三個畫面——負葬甲，你真是樂于助人呀！

師：這個畫面體現(xiàn)了負葬甲對他人的態(tài)度。

生：我選擇第一個畫面——負葬甲，你真是勤勞呀！

師：這個畫面體現(xiàn)了負葬甲的工作態(tài)度。

生：我選擇第二個畫面——負葬甲，你真是無私呀！

師：這個畫面體現(xiàn)了負葬甲對幼蟲的態(tài)度。屏幕上的這些文字描寫了昆蟲的勞動、繁衍和習(xí)性，為什么會讓我們很自然地聯(lián)想到人的道德品質(zhì)呢？

生：我想法布爾就是把昆蟲當(dāng)作人來看待的——把它們當(dāng)作一個個熟悉的人來觀察，他筆下的負葬甲自然就有了人的品質(zhì)。

師：的確，法布爾蹲下身來研究昆蟲，以人性關(guān)照蟲性，讓我們看到了他對生命的尊重。請大家齊讀下面這段文字，說說有什么發(fā)現(xiàn)——可以抓住一句觸動你的話談?wù)劯惺埽部梢蕴岢鲆蓡枴?/p>

（屏顯：好運從不眷顧有用的生命。負葬甲和蜣螂為環(huán)境衛(wèi)生做出了貢獻，它們的清潔工作如此有趣，家庭生活又是如此獨特，卻飽受害蟲的折磨。它們付出了辛勤的勞動，卻過著艱苦的生活。這種不相稱，不光存在于殯葬工和淘糞工的世界里，還有許多別的例子呢。）

（生齊讀、思考，然后討論5分鐘。）

生：老師，我們常說“好人有好報”，可作者為什么說“好運從不眷顧有用的生命”“它們付出了辛勤的勞動，卻過著艱苦的生活”呢？

生：因為負葬甲晚年是被同類殺死的，所以這些句子表達了法布爾對它的同情。

師：這位同學(xué)用負葬甲的結(jié)局給出解釋，有道理。

生：老師，我有補充！導(dǎo)讀里說，法布爾出身寒門，家境貧困。當(dāng)時的科學(xué)界質(zhì)疑他的研究，他申請昆蟲實驗室也遭到拒絕。我感覺他的這些語言是在感慨自己的遭遇。

師：前言、后記、名家評論，都可以幫助我們加深對書的理解。這位同學(xué)結(jié)合導(dǎo)讀和作者生平來理解難懂的地方，值得我們學(xué)習(xí)。下面，讓我們來讀一讀羅斯丹的閱讀感受。

（屏顯：這個大科學(xué)家像哲學(xué)家一般地想，美術(shù)家一般地看，文學(xué)家一般地感受而且抒寫。）

師：法布爾“像哲學(xué)家一般地想”，他所想到的人生感悟、社會問題和生命啟示，我們稱之為“理趣”?！独ハx記》的語言蘊含了豐富的情趣和深刻的理趣，我們要仔細品味。下面，請同學(xué)們結(jié)合全書思考一下，負葬甲前后發(fā)生了哪些變化呢？

生：以前，負葬甲很勤快;后來，法布爾把動物尸體丟在它們的家門口，它們都不肯埋，變得懶惰了。

生：以前，負葬甲會幫助別人;后來，法布爾看到它們因相互撕咬而導(dǎo)致傷殘，它們變得殘忍了。

生：以前，它們會把好的肉留給孩子;后來，它們什么都不在乎了，變得麻木自私。

師：同學(xué)們進行了一組組對比，指出了負葬甲對人、對己、對家庭、對工作的態(tài)度的變化。這些鮮明的變化會讓你聯(lián)想到誰？

生（異口同聲）：祥子！

師生（不約而同）：體面的、要強的、好夢想的、利己的、個人的、健壯的、偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時何地會埋起他自己來，埋起這墮落的、自私的、不幸的、社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼！

師：太棒了！我們在閱讀名著的時候，要善于把相關(guān)的、相似的經(jīng)典形象聯(lián)系在一起，這樣就會有更有趣的發(fā)現(xiàn)。在這里，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：昆蟲世界和人類社會驚人地相似。

師：你的眼光很準(zhǔn)，法布爾就是從“蟲生”中反觀社會人生。同學(xué)們，回顧整本書，還有哪些昆蟲的故事會讓我們聯(lián)想起社會人生？

生：蜾蠃為了防止自己的幼蟲被毛毛蟲碾壓死，就把卵生在巢的蓋頂上，用絲將卵垂到“食物”上——它對孩子的愛護是多么周到??！

師：你從昆蟲的身上看到了人性的善。

生：圣甲蟲在滾糞球的時候，會有其他圣甲蟲假裝幫忙，然后趁機搶走糞球，真狡猾！

師：嗯，你從昆蟲的身上看到了人性的惡。

……

師：同學(xué)們真是如數(shù)家珍??！法布爾給我們講述了昆蟲的故事，向我們展示了鮮活的生命過程。我們在他所描述的昆蟲世界里，看到了人間百態(tài)，也體會了人生百味。

四、觸摸有趣的靈魂

師：同學(xué)們想一想，書中描寫的這些昆蟲來自哪里？

生：來自法布爾的昆蟲實驗室——“荒石園”。

師：好的，接下來，我們回到《昆蟲記》的起點，一起來逛逛這個園子。請大家齊讀書中描繪荒石園的文字。

（生齊讀。）

師：老師把這段文字改動了一下，請大家讀一讀，說一說自己的感受。

（屏顯：一小片土地，不用太大，但要有籬笆的保護，來隔絕馬路上的喧囂;這片被遺忘的角落，它貧瘠，被太陽烤得火熱，卻是薊草和膜翅目的生靈喜愛的家園。）

生：我覺得荒石園充滿了詩意。法布爾在描寫荒石園的時候，肯定是滿懷著欣喜和深情。

師：法布爾稱荒石園為“一小片土地”“被遺忘的角落”“家園”，你覺得哪一個稱呼是他最喜歡的？

生：“家園”，因為這是他可以自由觀察、自由做實驗的地方，也是昆蟲們自由的棲息地。

師：對呀，這是他們共同的家園。在荒石園，法布爾用40年的時間觀察他心愛的蟲子們;再用20年的心血，成就了這部十卷本的《昆蟲記》。他為什么要寫這部書呢？請同學(xué)們速讀《荒石園》，找找答案。

生：從“廢墟之中……”這句話來看，他是要抒寫對科學(xué)、對昆蟲的熱愛。

生：從“你們把昆蟲開膛破肚……而我探索生命”這段文字中，我覺得法布爾在向我們表達對生命的尊重與熱愛。

師：的確，當(dāng)時盛行昆蟲解剖學(xué)，法布爾的田野觀察和實驗方法飽受非議。他站在“生命立場”，大膽質(zhì)疑當(dāng)時的研究風(fēng)氣。

生：“有識之士和哲學(xué)家有朝一日也許會對‘本能這個深奧的問題產(chǎn)生興趣。如果說我是為他們寫作，那么我可以說，我也為年輕人寫作，希望能讓他們愛上令你們?nèi)绱嗽鲪旱牟┪飳W(xué)，這才是我的主要目的。”我覺得法布爾想要讓年輕人喜歡上博物學(xué)。

師：他不僅想喚醒固執(zhí)的權(quán)威人士，更想喚起青年對博物學(xué)的熱愛。

生：他在最后一段說，“人們用拖網(wǎng)探索海底，卻對腳下的土地幾乎一無所知”。他是想改變那個時候的不良風(fēng)氣。

師：19世紀(jì)，法國正處于城市化、工業(yè)化的轉(zhuǎn)型期，許多人熱衷于追逐利潤和效益，遠離了土地和自然。法布爾想喚回人們對自然和土地的親近感。那么，兩個世紀(jì)過去了，我們?yōu)槭裁催€要重新拿起這本書呢？

生：雖然我們的社會發(fā)展很快，創(chuàng)造了大量的財富，但是現(xiàn)在的人好像很難靜靜地觀察一只蟲子，用心地聆聽自然。

生：也很少有人會像法布爾一樣，一輩子只做一件事。

師：是呀，法布爾純粹地?zé)釔?、深情地觀察、專注地研究、深刻地思考著昆蟲的世界。他擁有一個有趣的靈魂。如今，我們重讀《昆蟲記》，用科學(xué)和人文的光芒，照亮我們的人生。你們知道魯迅是怎么評價《昆蟲記》的嗎？

生：“一部很有趣，也很有益的書。”

師：不錯。我們來看魯迅的這段話，說說你的思考。

（屏顯：他的著作還有兩種缺點，一是嗤笑解剖學(xué)家，二是用人類道德于昆蟲界……但倘若對這兩點先加警戒，那么，他的大著作《昆蟲記》十卷，讀起來也還是一部很有趣，也很有益的書。）

生：魯迅指出了《昆蟲記》的不足，我發(fā)現(xiàn)他讀書有自己的思考。

師：大文豪在讀書時善于質(zhì)疑和反思，這種思辨精神值得我們好好學(xué)習(xí)。課后，請同學(xué)們再讀《昆蟲記》，想想哪些地方是正確的，哪些地方是不合理的。今天的課就上到這里，下課！