喻小琴

【關(guān)鍵詞】致美文化;教師發(fā)展;團(tuán)隊(duì)建設(shè);文化構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）06-0051-02

教師是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要力量，不僅影響著學(xué)校的當(dāng)下和未來，還擔(dān)負(fù)著國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重任。教師的教育教學(xué)水平直接關(guān)系著我國(guó)年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響國(guó)家的興衰。

一、百年歷程孕育了“生態(tài)優(yōu)雅”的教師文化

江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“泗陽實(shí)小”）創(chuàng)建于1915年，到現(xiàn)在已有百余年辦學(xué)歷史。在百年發(fā)展過程中，泗陽實(shí)小提出了“致美（為了美麗的綻放而準(zhǔn)備著）”的精神文化。學(xué)校精神是一種文化，它從整體上反映了學(xué)校的價(jià)值取向和氣質(zhì)面貌。泗陽實(shí)小“致美”精神中，“致”是集中、達(dá)到、以致，也是精密、精細(xì);“美”，除了表示具體事物的美好、好看、漂亮之外，還與善、義、德等同義，表示抽象的寓意。由此看來，“致美”是一種最美好的樣子，也是學(xué)校一直走在追求美好路上的樣子。泗陽實(shí)小以“致美”為學(xué)校精神，以“為了美麗的綻放而準(zhǔn)備著”為其解讀，意味著他們一直堅(jiān)持把追求理想、探尋美好當(dāng)成堅(jiān)定信念與高尚品質(zhì)。在這樣的精神感召下，泗陽實(shí)小全體教師始終把學(xué)生當(dāng)成美麗的花兒，“為了花兒的許多銘記”成為每一位教師的人生格言，“優(yōu)雅”成為教師特有的存在氣質(zhì)。為了讓“花兒”有更多的銘記，于是，泗陽實(shí)小的教師立下誓言：“教育是芬芳的事業(yè)，教師是神圣的選擇。百年老校涵養(yǎng)我們的智慧，美麗泗陽感召我們的激情，我們銘記良知與責(zé)任，我們博學(xué)自強(qiáng)，共同幸福書寫愛的教育，愉悅收獲春華秋實(shí)的風(fēng)景。”

泗陽實(shí)小的“致美”精神文化孕育了學(xué)校獨(dú)有的教師氣質(zhì)，逐漸形成包含師德完滿、讀書研修和休閑減壓等內(nèi)容的“生態(tài)優(yōu)雅”教師文化。生態(tài)，是生動(dòng)的意態(tài)和美好的姿態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)多指自然界的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。優(yōu)雅指物是優(yōu)美雅致，指人是優(yōu)美高雅?！吧鷳B(tài)優(yōu)雅”的教師文化，可以理解為：學(xué)校是一個(gè)具有美好姿態(tài)的生態(tài)圈，在這個(gè)生態(tài)圈中，每一位教師都以自己的方式書寫他們的教育人生，同時(shí)還共同建構(gòu)著學(xué)校良好的教師發(fā)展氛圍。

二、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的師培工作成就了智慧型教師團(tuán)隊(duì)品牌

泗陽實(shí)小深知教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展是學(xué)校持續(xù)發(fā)展中的重要一環(huán)，于是，智慧型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐在學(xué)校全面推開。目前，智慧型教師團(tuán)隊(duì)已成為泗陽實(shí)小教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升的品牌詞，他們有自己獨(dú)特的校本解讀：不僅要具有師德魅力，還應(yīng)該具有學(xué)術(shù)魅力;不僅會(huì)懂教學(xué)、勤思考，還會(huì)善育人、悅研究。

為打造智慧型教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教師隊(duì)伍整體發(fā)展，學(xué)校以教師培訓(xùn)工作為切入點(diǎn)，以系統(tǒng)設(shè)計(jì)為思路引領(lǐng)，注重全過程的行動(dòng)推進(jìn)。在設(shè)計(jì)思路上，學(xué)校教師培訓(xùn)工作遵循“統(tǒng)籌頂層設(shè)計(jì)—具化方案策略—科學(xué)研發(fā)課程—精細(xì)組織實(shí)施—總結(jié)反饋評(píng)價(jià)”的程序。同時(shí)，培訓(xùn)工作還體現(xiàn)了以下特質(zhì)：一是注重培訓(xùn)課程的研發(fā)和實(shí)施推進(jìn)。在教師培訓(xùn)課程開發(fā)過程中，我們不僅試圖讓它體現(xiàn)出學(xué)校教師的實(shí)際，增強(qiáng)它的適切性、實(shí)踐性，而且緊跟時(shí)代要求，讓它體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的前沿性、先進(jìn)性。為凸顯課程開發(fā)的專業(yè)性，學(xué)校成立了由校外專家和學(xué)校管理者、學(xué)科教師組成的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行了系統(tǒng)整體構(gòu)建。在實(shí)施過程中，教師在接受師德師風(fēng)、教學(xué)理論、教學(xué)技能等三大必修培訓(xùn)課程的同時(shí)，還可以根據(jù)自身需求、興趣愛好、專長(zhǎng)發(fā)展等有針對(duì)性地選擇一些培訓(xùn)課程。二是整個(gè)過程體現(xiàn)了個(gè)性化定制、過程性發(fā)展和常態(tài)化推進(jìn)的學(xué)校教師培訓(xùn)實(shí)踐樣態(tài)，讓教師培訓(xùn)工程成為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。三是形成了接受外在培訓(xùn)和自我主動(dòng)發(fā)展、量化成果與精神激勵(lì)等相結(jié)合的融合式培訓(xùn)做法，讓教師成為自我發(fā)展的主體，在提高教學(xué)能力的同時(shí)獲得長(zhǎng)久的精神成長(zhǎng)。

三、泗陽實(shí)小的每一位教師都努力活成“好教師”的樣子

2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記提出“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”四有好老師理念。這其中既飽含著總書記的殷殷希望，對(duì)教師而言，也是一份沉甸甸的責(zé)任。泗陽實(shí)小是百年老校，也是蘇北地區(qū)的名校，這里的每一位教師都必須活成“好教師”的樣子，這是責(zé)任，是大愛，還是長(zhǎng)情和厚義。

在學(xué)?！吧鷳B(tài)優(yōu)雅”教師文化的浸潤(rùn)下，在“智慧型教師團(tuán)隊(duì)”的影響下，這里的每一位教師都有前行的方向，他們一直在努力成長(zhǎng)，也始終懷揣教育初心，始終銘記教師的良知和育人責(zé)任，把自我發(fā)展與培育學(xué)生結(jié)合起來。如楊波老師講述自己半路成為語文教師的故事，肯定了學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)給予他的支持、幫助和鼓勵(lì)，感謝團(tuán)隊(duì)帶給他無限的創(chuàng)造力量。趙春義老師說他在迷失9年后的鼓勵(lì)聲中，找到了前行方向，在師者引導(dǎo)、研究探索和系列培訓(xùn)中，他不再迷茫、不再原地踏步，而是一直向著最美的風(fēng)景前行。徐愛梅老師一直堅(jiān)持作為教師的初心，一直有一個(gè)成為“優(yōu)秀的小學(xué)語文教師”的夢(mèng)想，在堅(jiān)守和追夢(mèng)的過程中，她聚焦課堂教學(xué)，不斷閱讀，并在研究中提升自己。

在泗陽實(shí)小，每位教師都是獨(dú)立的、自由的，也是積極的、高尚的，是散發(fā)著獨(dú)特魅力的，他們不再滿足于做只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的教書匠，而是努力成為擁有成就感和幸福感的教育人，這正是學(xué)校對(duì)“好老師”最好的實(shí)踐闡釋，也是學(xué)校教師文化力量生長(zhǎng)的最好見證！

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員，博士）

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