金純

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)下，教育發(fā)展的趨勢(shì)不斷向創(chuàng)新、多元化[1]、以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面靠攏。此外，近年我國科技創(chuàng)新氛圍日益濃厚。把新型教育模式貫穿教育活動(dòng)全過程，這是我們的一種探索。好奇心是人的天性，對(duì)學(xué)生音樂興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從小抓起。因此，筆者結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)以及應(yīng)用，來研究如何借用此教學(xué)方法來提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;初中音樂;應(yīng)用

引言

課堂是育人的場(chǎng)所，教學(xué)是育人的途徑，音樂課堂和音樂教學(xué)概莫能外[2]。育人離不開課堂，育人不能沒有教學(xué)，但課堂與教學(xué)并不等同于育人。在傳統(tǒng)課堂上，教師的灌輸式教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛和專注。學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的審美和能力是在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境中熏陶而成的，這就需要教師有目的地將音樂藝術(shù)素養(yǎng)滲透到整個(gè)教學(xué)中，而奧爾夫音樂教學(xué)法是音樂教學(xué)的新型教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生提升音樂審美水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的長期發(fā)展。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高感知覺能力

奧爾夫音樂不僅讓學(xué)生的多感官都參與其中，也讓學(xué)生在參與的過程中充滿歡樂。在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，學(xué)生的感知覺得到了獨(dú)特的訓(xùn)練，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)音樂逐漸變得敏感，提升學(xué)生各個(gè)感官的能力。

（二）提高模仿能力

通過奧爾夫音樂教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力都得到了一定的提高。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生模仿老師的各個(gè)動(dòng)作，久而久之，學(xué)生的模仿能力會(huì)相應(yīng)的提高。

（三）提高協(xié)調(diào)能力

在利用奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，學(xué)生如果在聽音樂的時(shí)候用樂器進(jìn)行演奏，在這個(gè)過程中，學(xué)生的眼耳手等多個(gè)器官都在同時(shí)參與活動(dòng)，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生各個(gè)器官的協(xié)調(diào)能力。再者樂器伴奏要求學(xué)生聽著音樂的節(jié)奏用不同的樂器進(jìn)行伴奏，樂器的使用具有很強(qiáng)的訓(xùn)練手眼耳協(xié)調(diào)的作用，也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。

三、應(yīng)用于初中音樂課堂教學(xué)的措施：

（一）激發(fā)興趣，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要以豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和斗志昂揚(yáng)、飽滿激情的情緒授課，當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)這門課程的熱愛，學(xué)生自己也不由得專注起對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)新的歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)于新的東西總是充滿興趣，因此就對(duì)新的歌曲充滿求知欲，迫切的想了解、學(xué)習(xí)這首歌曲，自然而然地就營造了一種積極學(xué)習(xí)的課堂氣氛。除此之外，在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)前，教師可以通過為學(xué)生介紹一些關(guān)于歌曲的信息，例如：歌曲的來歷，主唱這首歌的歌唱者的過人之處等，老師通過介紹一些信息可以讓同學(xué)們進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜，來猜一下這首歌的名字等以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。除此之外，教師還可以通過設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：在進(jìn)行演唱歌曲時(shí)，可以請(qǐng)一名學(xué)生與老師合作，一人唱歌一人表演，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與音樂學(xué)習(xí)。

（二）增加互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性

有的初中生在課堂中會(huì)有些內(nèi)向[3]，以至于在課堂中容易出現(xiàn)老師一個(gè)人在課堂上講的現(xiàn)象。因此，通過增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深層次的了解，從而也有助于他們的藝術(shù)知識(shí)體系的完整與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。例如：教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以通過自身的藝術(shù)素養(yǎng)選擇一些正確價(jià)值觀念的歌曲推薦給學(xué)生，并且在課堂上，也可以為學(xué)生講解相關(guān)歌曲的一些內(nèi)容和作家的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況，以自身的藝術(shù)修養(yǎng)來影響他們的言談舉止。然后教師可以讓學(xué)生之間相互討論自己在學(xué)習(xí)歌曲的過程中有什么心得或是問題，進(jìn)而讓學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。此外，教師也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持到底，要有遇到困難就解決的決心，幫助他們不斷地克服困難，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒏枨囊綦A與音律緊密聯(lián)系，并且融入到實(shí)際生活。又如：以《口哨與小狗》為例，樂曲以ABAC ABAC A的曲式結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，由7種樂器合奏的樂曲。老師先設(shè)計(jì)游戲大輪廓，將所有學(xué)員圍成兩個(gè)內(nèi)外圈，引導(dǎo)學(xué)員先聽到A段的音樂時(shí)，用自己喜歡的表達(dá)方式表達(dá)出來，聽到B和C時(shí)和對(duì)面的隊(duì)員互動(dòng)，設(shè)計(jì)互動(dòng)動(dòng)作，復(fù)雜的曲式在2-3次的快樂游戲、律動(dòng)、創(chuàng)作體驗(yàn)中輕松掌握并且熟記，然后老師出示設(shè)計(jì)的很形象的圓形譜，7種樂器的演奏節(jié)奏一目了然，形象生動(dòng)。

（三）拓展音樂空間，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，音樂教學(xué)的時(shí)間也在逐漸得到一定的時(shí)間保證。因此，提高音樂課堂教學(xué)效果，應(yīng)該從以下兩方面拓展音樂課堂教學(xué)空間：

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣來開展一些興趣小組，例如：嗩吶、鋼琴、吉他、小提琴等器樂小組，同時(shí)學(xué)校也可以和相關(guān)的校外音樂輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作，請(qǐng)一些器樂方面的老師來為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不僅為學(xué)生打下了一定的音樂基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使得課堂的教學(xué)效果有一定的提升。

其次，學(xué)?？梢越M織一些相關(guān)的音樂社團(tuán)或者音樂競(jìng)賽，不論是聲樂還是器樂相關(guān)的活動(dòng)，亦或是學(xué)校組織的大型慶?；顒?dòng)，有意愿的學(xué)生都可參加。這為學(xué)生創(chuàng)造了可以展示同時(shí)學(xué)習(xí)他人的平臺(tái)，也有助于克服學(xué)生不敢上臺(tái)表演的膽怯。學(xué)校通過組織這樣的活動(dòng)為學(xué)生可以走向更大舞臺(tái)起了一定的基礎(chǔ)作用，不僅鍛煉了學(xué)生敢于自由挑戰(zhàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多有藝術(shù)素養(yǎng)的其他同學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)起了一個(gè)導(dǎo)向作用。

結(jié)語

綜上所述，面對(duì)教育的新形勢(shì)，初中音樂教師要懂得為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境、拓展音樂學(xué)習(xí)空間、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)等來讓學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并能夠不斷提升學(xué)生的審美水平。只有這樣，學(xué)生對(duì)音樂才能有自己的思考與欣賞音樂的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能在音樂方面逐漸取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]東凡凡.奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用探析[J].中國文藝家，2020（10）：87-88.

[2]楊貴花. 奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用分析[C]//2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.，2020：925-927.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.049333.

[3]黃家琪.奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用[J].藝術(shù)大觀，2021（31）：117-118.

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