屈羅

摘要：紙藝特色活動(dòng)是目前我國學(xué)前教育階段的重要內(nèi)容之一，隨著現(xiàn)代教育的普及，越來越多的學(xué)校開始注重幼兒的多方面教育，雖然紙藝活動(dòng)目前在學(xué)前教育階段已經(jīng)執(zhí)行，但是仍然存在著許多的不足。本論文就多元背景下幼兒紙藝特色活動(dòng)拓展策略進(jìn)行研究，指出怎么樣做才能更高效地拓展幼兒紙藝特色活動(dòng)，通過探索幼兒的活動(dòng)生活、拓展幼兒活動(dòng)空間、創(chuàng)造幼兒活動(dòng)情境、設(shè)立幼兒活動(dòng)情境、組織幼兒活動(dòng)形式，從而更好幫助幼兒挖掘主題、激發(fā)意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒參從而豐富幼兒的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：紙藝活動(dòng);現(xiàn)代教育;多元文化

一、探索幼兒活動(dòng)生活，挖掘主題

靈感來源于生活，通過探索幼兒的生活，能夠幫助幼兒找到更多的靈感，找到幼兒感興趣的點(diǎn)，作為教師，應(yīng)該從日常教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生找到自己的感興趣的東西。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩一些主題游戲，在主題游戲中讓幼兒加入自己的想法，讓幼兒盡情地發(fā)揮自己的想象力，在游戲中，教師可以通過觀察幼兒的行動(dòng)找到幼兒的特點(diǎn)，挖掘主題是非常重要的一個(gè)步驟，只有教師和幼兒都主動(dòng)配合，才能讓紙藝活動(dòng)變得更加豐富多彩。教師也可以帶領(lǐng)幼兒制作和水果相關(guān)的紙藝內(nèi)容，由日常中可見的水果引入話題，同時(shí)鍛煉孩子的表達(dá)能力，將話題和紙藝活動(dòng)的內(nèi)容融合在一起，由一方面鍛煉孩子多方面的能力，設(shè)置猜測(cè)環(huán)節(jié)，讓幼兒猜測(cè)水果的種類，引導(dǎo)孩子關(guān)鍵線索，并組織學(xué)生將猜到的東西用紙藝表達(dá)出來，對(duì)于教師來說，只有幫助幼兒找到關(guān)鍵的因素，才能讓幼兒喜愛上紙藝這項(xiàng)活動(dòng)。隨著多元文化的出現(xiàn)，越來越多的學(xué)校著重加強(qiáng)幼兒教育，作為教師，應(yīng)該將中國文化元素融入到教學(xué)當(dāng)中去。

二、拓展幼兒活動(dòng)空間，激發(fā)意識(shí)

除了幫助幼兒挖掘興趣點(diǎn)，教師也應(yīng)該拓展幼兒的活動(dòng)空間，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)以后，教師也同樣應(yīng)該幫助幼兒創(chuàng)造更多的空間，有時(shí)候，不僅僅在校園里，在家里也同樣應(yīng)為為幼兒營造訓(xùn)練空間。例如，教師除了在學(xué)校里面設(shè)置紙藝課，也應(yīng)該定時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合教師，在家中也定時(shí)營造紙藝活動(dòng)的氛圍，幫助幼兒更好地訓(xùn)練紙藝，引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中找到游戲元素，和孩子在日常生活中享受紙藝游戲的歡樂。作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生拓展出更多的活動(dòng)空間，在多元文化的背景下，幼兒擁有更多機(jī)會(huì)基礎(chǔ)紙藝活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，這是非常有幫助的。學(xué)校也可以不定期舉辦紙藝展覽，讓學(xué)生學(xué)到更多的紙藝相關(guān)的知識(shí)，不定期開展紙藝活動(dòng)課堂，在課堂上給幼兒發(fā)揮的空間，幫助幼兒更好地掌握紙藝。在多元文化背景下，想要拓展幼兒紙藝特色活動(dòng)，需要的不僅是教師的努力，同時(shí)也需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，只有三者配合的情況下，幼兒的紙藝活動(dòng)空間才能得到更好地拓展。

三、設(shè)立幼兒活動(dòng)情景，鼓勵(lì)參與

多元文化背景下幼兒紙藝特色活動(dòng)的拓展不僅需要空間，同時(shí)也需要時(shí)間上的拓展，雖然幼兒同時(shí)擁有了多環(huán)境下的學(xué)習(xí)條件，但是在平時(shí)的教學(xué)中，也應(yīng)該延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的情景，在各個(gè)節(jié)日中，讓幼兒用剪紙的形式來慶祝節(jié)日。在端午節(jié)，可以組織幼兒用紙藝表達(dá)與端午節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，比如說粽子、龍舟，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)幼兒通過親自動(dòng)手做出自己喜歡的節(jié)日元素，不僅能夠?qū)W到關(guān)于節(jié)日的元素知識(shí)，同時(shí)也大大增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力。在母親節(jié)，教師也可以鼓勵(lì)幼兒通過紙藝活動(dòng)，做出自己最滿意的作品送給家長(zhǎng)，這樣既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠加深家庭成員之間濃厚的感情。對(duì)于教師來說，應(yīng)該主動(dòng)為幼兒創(chuàng)立一個(gè)合適的活動(dòng)情景，通過紙藝活動(dòng)幫助幼兒學(xué)到更多的文化知識(shí)，紙藝活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也大大豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

四、增加幼兒活動(dòng)形式，豐富體驗(yàn)

除了紙藝活動(dòng)時(shí)間空間的建立，紙藝的活動(dòng)形式也可以是豐富多彩的，在紙藝活動(dòng)進(jìn)行的過程中，不僅是學(xué)生動(dòng)手，教師或者家長(zhǎng)都應(yīng)該參與進(jìn)來，和幼兒一起討論紙藝的內(nèi)容是增加幼兒紙藝活動(dòng)形式的主要方式。例如，在特殊節(jié)日內(nèi)組織的紙藝活動(dòng)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同來參加，通過親子紙藝活動(dòng)，鍛煉孩子的動(dòng)手能力并且加深親子感情。教師也可以通過加入神話故事或者民間元素，讓幼兒的紙藝活動(dòng)變得更加豐富多彩，幼兒紙藝活動(dòng)的進(jìn)行，需要的不僅是幼兒興趣點(diǎn)的挖掘，同時(shí)也需要幼兒的活動(dòng)空間以及幼兒的活動(dòng)形式的拓展，通過多種活動(dòng)形式幫助幼兒更好地理解紙藝活動(dòng)的樂趣。目前我國教育事業(yè)比較發(fā)達(dá)，教育應(yīng)該從小抓起，從小就要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)也應(yīng)該鍛煉孩子的動(dòng)手能力，紙藝活動(dòng)是幼兒階段校園內(nèi)需要拓展的一項(xiàng)活動(dòng)，通過紙藝活動(dòng)，幼兒能夠獲得更多的樂趣，鍛煉出更好地動(dòng)手能力，教師應(yīng)該幫助幼兒增加紙藝活動(dòng)的形式，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能讓幼兒更好地適應(yīng)紙藝活動(dòng)。

多元文化背景下，幼兒紙藝活動(dòng)的拓展是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，讓幼兒更好地鍛煉自己的動(dòng)手能力，本文從四個(gè)方面分別闡述了拓展幼兒紙藝活動(dòng)的策略。分別是探索幼兒的活動(dòng)生活、拓展幼兒活動(dòng)空間、設(shè)立幼兒活動(dòng)情境、增加幼兒活動(dòng)形式，每一項(xiàng)都能幫助幼兒更好地去適應(yīng)紙藝活動(dòng)，動(dòng)手能力是在幼兒階段需要的基本能力，教師應(yīng)該幫助幼兒培養(yǎng)動(dòng)手能力。

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