施佳佳

摘要：一年級的學(xué)生，剛從幼兒園步入小學(xué)，自覺性差，在課堂上太隨意，沒有紀律性，對學(xué)校和體育課的行為要求、課堂常規(guī)還很陌生，課堂紀律難以掌控。這些種種問題，增加了體育老師對體育教學(xué)的壓力。

Abstract： The students of grade one， just from kindergarten into the elementary school， poor consciousness， in the classroom is too casual， no discipline， to the school and the behavior of the physical education requirements， regular class is new， classroom discipline is difficult to control. These problems， increased pressure on sports teachers of physical education teaching.

關(guān)鍵詞：一年級;體育;課堂常規(guī)

前言：開學(xué)初期，學(xué)生對排隊沒有準確概念，剛整理好隊伍后，孩子們又開始隨心所欲，做自己事情。開學(xué)近一個月，變換地方集合隊伍時候還有同學(xué)不知道自己該站在哪，用無辜的眼神看著老師尋求幫助。在宣布要學(xué)習(xí)廣播操后，孩子們的熱情一下子被激發(fā)起來，可當真正學(xué)習(xí)時，孩子們隨心所欲的行為又表現(xiàn)出來了……雖然以上種種表現(xiàn)都是孩子們天真無邪童心的正常顯現(xiàn)，但是如果在教學(xué)中一味地任其發(fā)展，遷就學(xué)生，不去正確引導(dǎo)，很難對今后正常體育課堂教學(xué)工作進行開展，更不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。因此，根據(jù)一年級新生的年齡個性和認知心理水平，完善體育課堂常規(guī)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育課學(xué)習(xí)習(xí)慣是當前的主要任務(wù)。通過教學(xué)，實踐和反思，我逐漸摸索出一些規(guī)律，運用到課堂教學(xué)中，并取得較好效果。下面就如何進行小學(xué)一年級學(xué)生體育課堂常規(guī)的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

一年級的小學(xué)生的體育課堂情況

1.2 研究方法

運用文獻分析法、觀察法對一年級的小學(xué)生的課堂情況進行分析研究。

2 結(jié)果與分析

2.1認知指導(dǎo)

埃默里大學(xué)心理和行為科學(xué)系教授克林頓·基爾茨說：“你的任何行為、思想、日?；顒?，人們僅在5%左右的認知活動中是有意識的，因此我們大多數(shù)的決定、行動、情緒和行為都取決于超出意識之外的行為習(xí)慣?！币荒昙壭∨笥褎傋哌M小學(xué)校園，在心智和行為習(xí)慣上還停留在幼兒園階段。課堂上需要老師不斷強調(diào)對學(xué)生進行課堂行為的規(guī)范，“你們現(xiàn)在是小學(xué)生了”，這一認知的定位對一年級小朋友成長有非常大的幫助，隨著老師對課堂行為進行不斷的規(guī)范和強調(diào)起初強調(diào)，加強對課堂常規(guī)的教學(xué)，學(xué)生的認知也會發(fā)生良性地改變，當行為逐漸被強化，改變到一定量的時候，就會引起質(zhì)的改變，形成正確的行為習(xí)慣，意識到自己的小學(xué)生，知道哪些行為是不對的哪些是不能做的，因此，體育教師就可以很好地組織體育課的課堂常規(guī)。

2.2 趣味教學(xué)

一年級的孩子所有事都充滿著好奇，自控能力差，有意注意力時間短，對事物的持續(xù)的時間很短，對教師的理論教育表現(xiàn)出沒有興趣。如果教師能根據(jù)一年級學(xué)生的身心、認知特點，生動有趣又不失時機地對學(xué)生進行適時適度興趣訓(xùn)練，那么體育課的課堂效果會有意向不到的反響。

2.2.1 口訣化技術(shù)教學(xué)

例如：我把教室前面排隊常規(guī)要求改編成——

師：某某班整隊 ? 生：1-2

師：前后對齊 ? ? 生：對對齊

師：左右對齊 ? ? 生：對對齊

師：兩腳夾線 ? ? 生：夾夾線

生：稍息 ?立正 ?向前看齊

在教學(xué)中有師生互動口訣，也有學(xué)生和教師單獨口訣，但無論是哪種口訣，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生條件式的反應(yīng)。這就要求教師詳細地給學(xué)生講解口訣和對應(yīng)動作，引導(dǎo)學(xué)生正確地練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使課堂常規(guī)潛移默化的影響到學(xué)生。

在課堂教學(xué)過程中，仍會出現(xiàn)忘了常規(guī)要求，開小差、講話，教師應(yīng)該“擊掌兩下”來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會有節(jié)奏地擊掌兩下并且小嘴巴說“安靜”，或者說“請你跟我這樣站”，學(xué)生答“我跟老師這樣站”全班學(xué)生就會立即檢查自己站姿，并立即站好。課堂上，應(yīng)該避免直接點名批評對學(xué)生造成的傷害，這樣也可以節(jié)約教學(xué)的時間。任何小行為，都一定要適時、適度、適宜，不可濫用，否則會引起學(xué)生的逆反心理。

2.2.2 情景教學(xué)

對學(xué)生進行認知指導(dǎo)——“當個小演員”。例如，開學(xué)初為了讓學(xué)生正確記住自己的站隊的位置，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生來到了北極——體育俱樂部，田徑跑道上教師找了一個記號作為家，每個學(xué)生都是一只小企鵝，每排的排頭都是“老大”記住自己的點，小企鵝必須記住自己這一排的“老大”，然后分組讓小企鵝出去捕食，這時北極熊來了，小企鵝要迅速回家，看哪些小企鵝能迅速找到自己的家，同時讓小企鵝關(guān)心自己的隔壁鄰居，互相握手互相游戲，后面再過渡到全班的小企鵝集體捕獵，在規(guī)定的時間小企鵝全部回家，而且是成立正姿勢的小企鵝。通過幾次課訓(xùn)練同學(xué)們基本都能找到自己的位置了，而且也訓(xùn)練了快﹑靜﹑齊的集隊要求，這遠比枯燥乏味的說教有效。

2.2.3行為演練

巴金說：“孩子成功教育，從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！绷?xí)慣的養(yǎng)生非常重要，需要反復(fù)的演練才可以形成。新的環(huán)境，新的要求對一年級新生來說都感到既新鮮又陌生，還有一點壓力。對于課堂教學(xué)常規(guī)的順利實施，總結(jié)了以下幾點：

2.2.3.1迅速站隊

一年級學(xué)生年齡小，體育課由老師接送。在這一過程中，排隊的過程非常重要。如果一堂課的排隊情況非常糟糕，課的常規(guī)肯定也不會好，課堂教學(xué)也很難實施。因此，體育教師必須嚴格規(guī)范排隊紀律，多次重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生明確排隊時要前后左右對齊慢走，小嘴巴不語眼看前方。課堂上學(xué)生會經(jīng)常犯錯，這就需要教師直接向?qū)W生指出正確的行為方向，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，來矯正學(xué)生的錯誤，謹記切勿對其嚴厲訓(xùn)斥、辱罵。

2.2.3.2明確紀律

一年級學(xué)生，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：大呼小叫、拍手、離開隊伍，跳躍等，教師要在突發(fā)情況剛出現(xiàn)時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。如：誰表現(xiàn)的好，老師就請他來做示范。一句小小的贊揚，一點小小的肯定，都會讓孩子開心很久。好的課堂紀律=教會學(xué)生應(yīng)該怎么做+耐心+細心+童心。

2.2.3.3快速集合

由于一年級的孩子厭靜好動，自控能力差，快速集合整隊的概念還沒建立。我采用“練”、“比”的方法，循序漸進地培養(yǎng)他們集合整隊的意識，提高他們快速集合排隊的能力?！熬殹?，從易到難地反復(fù)練習(xí)，先練快快集合，后練立正、稍息，采用個人分散練習(xí)，后全班整體練習(xí)等形式;“比”，根據(jù)學(xué)生的整隊、練習(xí)情況進行以表揚為主的講評。

2.2.3.4榜樣示范

一年級的同學(xué)愛表現(xiàn)，永遠都希望自己是第一，這時候榜樣的作用是無窮的。他們往往把身邊人的一言一行作為自己學(xué)習(xí)的對象、仿效的楷模。這時候教師就要發(fā)揮榜樣作用，在日常教學(xué)工作中，要規(guī)范自己的行為，例如立正時要比學(xué)生站的還直，集隊時比學(xué)生要提前到達指定位置，為學(xué)生做好榜樣。體育教師技術(shù)的展示是發(fā)揮魅力的最好時機，教師的每一跳每一投，在學(xué)生的心目中會產(chǎn)生很大的影響。教師要重復(fù)利用自身的優(yōu)勢，讓自己成為學(xué)生的偶像，那樣學(xué)生對于老師的要求也會從內(nèi)心的服從，課堂常規(guī)也不再那么困難了。

在教學(xué)中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，發(fā)掘優(yōu)點，樹立榜樣。我總是表揚一些好的同學(xué)，請同學(xué)們看看“某某某站的真好，你們檢查下自己，是不是和她一樣”這時，同學(xué)們都會檢查自己的站姿，并改正不正確的動作。利用這種榜樣的作用效果非常好。在課堂中我經(jīng)常設(shè)立“飛毛腿”、“小青蛙——跳神”、“大力士”、“集合小騎兵”、“立正規(guī)范小衛(wèi)兵”等稱號來表揚學(xué)生的優(yōu)點，具體細致地挖掘他們的長處。好學(xué)生在爭強好勝心理的驅(qū)使下，會想方設(shè)法保持自己的優(yōu)勢，越學(xué)越有興趣;其他學(xué)生也知道自己應(yīng)該怎樣做才會得到老師的肯定，從而在相互學(xué)習(xí)、競爭中漸漸養(yǎng)成良好體育課堂常規(guī)。

2.2.3.5情感體驗

一年級學(xué)生表現(xiàn)欲很強，想讓別人感到自己能力強，出類拔萃。所以當學(xué)生取得成績時，特別渴望得到老師的肯定，此時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚鼓勵，使學(xué)生要求進步的動機就會得到強化，并產(chǎn)生榮譽感。為了維護這樣榮譽，學(xué)生會不斷地做出種種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生積極的良性循環(huán)。

3結(jié)論與分析

在日常工作中，我經(jīng)常用“肯定”的語言激勵學(xué)生自尊、自信，用“贊賞”的話語激發(fā)學(xué)生自律、自強;比如，我在每次做廣播操時，經(jīng)常表揚做操認真的孩子。表揚范圍包括：排隊時站姿正確、專心致志，做操時精神飽滿、動作到位等。面對一年級的孩子，我們在表揚時盡量做到讓內(nèi)容具體形象，讓孩子們知道他為什么會受到表揚，知道以后做操時該怎么做。如“某某同學(xué)做操時有一個動作特別標準，是第一節(jié)伸展運動的側(cè)上舉動作，他是這樣做的，做得跟老師一樣好！請同學(xué)們和我再來一遍”。一天，兩天，也許變化不大，但一周，兩周后，班級做操面貌就會煥然一新，長此以往，孩子們越學(xué)越好，我也越教越輕松，越教越覺得學(xué)生可愛。表揚學(xué)生時，一定的“物質(zhì)”獎勵會得到意想不到的效果，給課堂表現(xiàn)較好的同學(xué)貼上一顆獎勵貼畫或者戴上一枚“好孩子”勛章，都會對小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

課后的小結(jié)非常重要，每次我都會詢問學(xué)生，今天你學(xué)到了什么？孩子們都會很積極的舉手，等大家一言一句的說完后，我會對孩子們說，你們真棒，都在本節(jié)課學(xué)到了很多東西，那么老師把今天教學(xué)的內(nèi)容再說一遍，大家來評一評老師說的對不對等等既有一種跟學(xué)生商量的語氣，又讓學(xué)生沒法否定，久而久之，就能對學(xué)生行為規(guī)范學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生良好體育課堂常規(guī)。

俗話說“授人以魚”不如“授人以漁”，認知指導(dǎo)是培養(yǎng)一年級學(xué)生良好體育課堂常規(guī)的立足點，只有學(xué)生知道自己已經(jīng)是小學(xué)生了，才能積極主動改正自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。趣味教學(xué)和榜樣示范是培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的體育課堂常規(guī)的手段，行為演練是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育課堂常規(guī)的關(guān)鍵，情感體驗是中介，五者缺一不可。培養(yǎng)學(xué)生良好的體育課堂常規(guī)是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，更要有持之以恒的教育行為。正如著名教育家培根所說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育，培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！?/p>

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