蔡坤耀

摘 要：課后資料袋組成較為簡(jiǎn)單，但是其內(nèi)容卻很豐富，將其運(yùn)用到教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文課后資料袋在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課后資料袋 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.018

淺淺幾行字，小小一段話，寥寥幾幅圖，便構(gòu)成了小小的課后資料袋。這小小資料袋看似簡(jiǎn)單，卻飽含深意，藏著的東西著實(shí)不少。以人教版三年級(jí)的教材為例，兩冊(cè)教材中的資料袋，既包含人物介紹，動(dòng)植物介紹，也有科學(xué)小知識(shí)，小背景，更有與文章一脈相承的書籍鏈接，小小的資料袋以其多樣的形式，豐富的內(nèi)容，在“引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性?！狈矫嬗兄洫?dú)有的作用，對(duì)詮釋課文有著“畫龍點(diǎn)睛”的功效。由此可見(jiàn)，課后資料袋“袋子”雖小，能量不小。

那么，該如何去彰顯這小小資料袋的能量，讓其在提高教學(xué)效率，輔助教學(xué)上發(fā)揮更大的魅力呢？筆者認(rèn)為，僅僅局限在課前看一看，課中讀一讀，課后說(shuō)一說(shuō)，顯然不夠。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如果能巧妙地用，合理地用，適時(shí)地用好資料袋，便可幫助我們提高教學(xué)效率，達(dá)成良好的課堂效果。

一、課前預(yù)學(xué)看一看，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

課前預(yù)學(xué)是教師們培養(yǎng)學(xué)習(xí)自學(xué)習(xí)慣的重要方式。預(yù)學(xué)是學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自身已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，對(duì)新的認(rèn)知對(duì)象進(jìn)行了解、質(zhì)疑和思考的求知過(guò)程。在常規(guī)的預(yù)習(xí)當(dāng)中，孩子們經(jīng)常需要解決的問(wèn)題有哪些？標(biāo)標(biāo)自然段，圈圈生字詞，讀讀新課文，打打小問(wèn)號(hào)。這問(wèn)號(hào)即是孩子們?cè)诿鎸?duì)新知時(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)的質(zhì)疑點(diǎn)，難以解決的困惑點(diǎn)。而對(duì)未知問(wèn)題的好奇和期待是人的本能，這樣的本能驅(qū)使孩子們前往探究，樂(lè)此不疲。所以，若在預(yù)習(xí)時(shí)便能喚醒孩子們的興趣，就猶如餐前一道酸甜可口的開(kāi)胃菜，讓你胃口大開(kāi)，對(duì)正餐充滿期待。

那么在預(yù)習(xí)時(shí)，為了能正確打開(kāi)孩子們的興趣點(diǎn)，充分喚醒他們的期待，下對(duì)料就顯得很重要。課后資料袋正是這樣一味佐料。預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)孩子們關(guān)注到課后資料袋的內(nèi)容，運(yùn)用“資料袋”去溝通、聯(lián)系，帶著“資料袋”的提示去初步感知課文內(nèi)容、分析課后問(wèn)題，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高預(yù)學(xué)的效率。

教學(xué)《一面五星紅旗》這篇課文，教師要求學(xué)生，預(yù)學(xué)時(shí)先自讀“資料袋”中的提示信息，學(xué)生從“資料袋”中了解到五星紅旗由來(lái)和意義，知道五星紅旗是我們國(guó)家的象征，我們應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗……從而激發(fā)起學(xué)生希望閱讀文本的期待，“今天要預(yù)習(xí)的課文和五星紅旗有關(guān)嗎？”“課文中講到了關(guān)于五星紅旗的什么事？”為文中中國(guó)留學(xué)生寧可餓死也不用紅旗換面包的做法作了鋪墊。帶著那份好奇和期待，學(xué)生會(huì)迫不及待地投入到文本閱讀中去，化被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)效率大大提高。

二、課中共學(xué)品一品，點(diǎn)燃課堂新的生機(jī)

資料袋是課文學(xué)習(xí)的重要組成部分，每一個(gè)資料袋都有其自身存在的意義。這便要求教師在授課的過(guò)程中，關(guān)注到資料袋的使用，將資料袋和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，融入課堂教學(xué)中去。此時(shí)的資料袋更像打開(kāi)課堂大門的一把金鑰匙，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1.課始鋪墊，點(diǎn)燃熱情

上課伊始，用“資料袋”鋪墊，迅速燃起學(xué)生們學(xué)習(xí)探索的熱情。

《我們的民族小學(xué)》課后的資料袋，用簡(jiǎn)單的幾幅圖為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活畫面。有美麗的傣族姑娘挑起可愛(ài)的竹簍，有景頗族、阿昌族、納西族和白族的漂亮服飾。我結(jié)合這個(gè)資料袋生動(dòng)的畫面，找到資料袋涉及的少數(shù)民族的一些簡(jiǎn)要介紹，又補(bǔ)充了苗族、藏族、蒙古族等其他少數(shù)民族的圖片文字資料。以此為引，在課堂開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生根據(jù)圖片的服飾和活動(dòng)來(lái)猜一猜這是哪個(gè)民族，再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。此舉大大燃起了學(xué)生們上課的熱情，他們興致高漲，表達(dá)踴躍。孩子們的興趣點(diǎn)燃了，再帶領(lǐng)他們前往那所西南邊陲的民族小學(xué)去看去讀去體悟，他們很快便能融入那個(gè)民族大家庭的幸福當(dāng)中。

《我們的民族小學(xué)》一文主要是通過(guò)展現(xiàn)各民族孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活來(lái)體現(xiàn)祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。從內(nèi)容上入手，激活學(xué)生閱讀興趣，在思想感情上已先和各少數(shù)民族貼近，“未成曲調(diào)先有情”。這時(shí)回歸文本，感受我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，可謂“水到渠成”。

《蜜蜂》一文主要描寫了作者對(duì)蜜蜂進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)后的情景。法布爾就好像是一名充滿愛(ài)心的人在講述自己的實(shí)驗(yàn)故事。在本課中他將自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒒玖鞒桃约白罱K結(jié)論都在課文中予以描述。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，了解到法布爾僅僅是觀察了一種昆蟲(chóng)，在最后展示資料袋時(shí)，為班內(nèi)學(xué)生講解《昆蟲(chóng)記》這本書，同時(shí)摘錄了書中蟋蟀住宅相關(guān)的片段，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完這些資料后，對(duì)蟋蟀的勤勞以及住宅修建過(guò)程大為吃驚，也對(duì)法布爾感到深深地敬佩。隨后借助多媒體手段呈現(xiàn)資料袋中法布爾的話，讓學(xué)生朗讀后予以思考，感受法布爾的情緒和深層含義，體會(huì)這篇文章所蘊(yùn)含的感情。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用課后資料袋，不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于激發(fā)其探究心理，能夠在課后主動(dòng)閱讀和思考資料袋的相關(guān)內(nèi)容。

2.課中活用，突破難點(diǎn)

“資料袋”中的提示信息，與課文內(nèi)容密切聯(lián)系，教學(xué)中，如果能適時(shí)地引入資料袋來(lái)展開(kāi)教學(xué)，必將促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和體悟，使原本很生硬的文字變得立體豐滿起來(lái)，從而突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，起到撥云見(jiàn)日之效。

如《乞巧》這首古詩(shī)，因孩子不了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”，在學(xué)習(xí)“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！边@句詩(shī)的時(shí)候困難重重，這也對(duì)孩子們深入體悟全詩(shī)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)課堂“迷霧重重”之時(shí)，我及時(shí)“撥云見(jiàn)日”請(qǐng)出課后資料袋。有了資料袋的輔助，再適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)他們：七夕那天，人們?cè)诙甲鲂┦裁茨兀看┽樢€背后要表達(dá)什么感情？頓時(shí)，課堂“活”起來(lái)了，孩子們娓娓道來(lái)，乞巧節(jié)便是七夕節(jié)，講的是傳說(shuō)中的牛郎和織女，在鵲橋相會(huì)，因?yàn)槿碎g的女子希望能在這一天乞求自己能夠像織女一樣心靈手巧……這樣引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課題“乞巧”便有了深入理解，進(jìn)而理解全詩(shī)，讀出意境。

小學(xué)語(yǔ)文教材中課后資料袋不單單能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在引導(dǎo)其閱讀過(guò)程中可以有效利用這一因素，幫助學(xué)生理解課文中的重難點(diǎn)知識(shí)。

《觀潮》一文中主要記敘了作者首次看到錢塘江大潮的情景，其中包含了錢塘江大潮由遠(yuǎn)而近的過(guò)程。一些學(xué)生在閱讀本課之后可能會(huì)提出問(wèn)題：為何錢塘江大潮比其他沿海城市的潮水更加壯觀呢？這一答案并未在課文中提出，但在課后資料袋中圖文并茂地講解了錢塘江大潮形成的主要原因。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體設(shè)備來(lái)給學(xué)生更加直觀形象地展示錢塘江大潮的相關(guān)畫面和視頻，幫助學(xué)生了解錢塘江大潮的具體特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻來(lái)更加直觀地了解地圖信息，借助于這樣的方式可以幫助小學(xué)生更加全面準(zhǔn)確地了解錢塘江大潮的原因，隨后再回到教材讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，深化他們對(duì)本課的理解。

基于此，合理運(yùn)用語(yǔ)文資料袋能夠在很大程度上拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，幫助更多學(xué)生解決疑惑，認(rèn)識(shí)到資料袋的重要意義。像類似的資料袋運(yùn)用的例子還有很多：《玩出了名堂》一課中，利用資料袋對(duì)課題“名堂”進(jìn)行理解突破，知曉發(fā)現(xiàn)微生物的貢獻(xiàn)之大，此乃大名堂。又比如《中國(guó)救援隊(duì)，真棒！》課后的資料袋，在學(xué)習(xí)過(guò)程中插入其內(nèi)容，可以豐富學(xué)生關(guān)于中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼的了解。

3.課末回顧，畫龍點(diǎn)睛

精彩的課堂往往需要主旨的升華來(lái)突出主題。部分課后資料袋是對(duì)文本內(nèi)容的補(bǔ)充延伸，或者是背景知識(shí)，在所有的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生再次閱讀資料袋，能使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的情感主旨，理解作者的表達(dá)意義，為整堂課“點(diǎn)睛”。

如《孔子拜師》這一課，孩子們無(wú)不為孔子虛心好學(xué)，彬彬有禮，吃苦耐勞的精神所感動(dòng)。通過(guò)課后資料袋的學(xué)習(xí)，可以更全面了解孔子的巨大成就和影響。課后“資料袋”和課文互相聯(lián)系，讓學(xué)生更深入了解孔子，明白了孔子是多么偉大的一個(gè)人物，此時(shí)反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠更加深刻地體會(huì)孔子的形象和魅力了。

《我不能失信》之后提供有關(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《奇怪的大石頭》之后提供的關(guān)于李四光幫助中國(guó)摘掉“貧油”帽子的介紹，都屬于類似的安排。

三、課后延學(xué)讀一讀，滋養(yǎng)課外閱讀的土壤

1.課后閱讀，拓展寬度

美味的盛筵，定能給食客意猶未盡之感。好的課堂，能不斷激勵(lì)學(xué)生在更廣闊的閱讀空間中去延展、探索。此時(shí)的資料袋便扮演一位學(xué)習(xí)的“引路人”，引導(dǎo)孩子們從閱讀一篇文章到閱讀一類文章，甚至一系列書籍。從了解書中的人物、背景等，到自主地閱讀、搜集、探究，引導(dǎo)著孩子們?nèi)W(xué)習(xí)更廣博更深?yuàn)W的課外知識(shí)。我們可以用諸如名著品讀課、人物辯論賽、名著手抄報(bào)等多樣的形式去豐富孩子們的閱讀體會(huì)，讓課后資料袋如活水之源般，源源不斷為學(xué)生輸送養(yǎng)分，滋養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，除課后資料袋外，讓學(xué)生課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，推薦孩子們《妙不可言的位置》一文。又如教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，課文是為了讓學(xué)生了解孔子思想，讓學(xué)生自主交流孔子名言，合作背誦孔子的經(jīng)典語(yǔ)言，從而走進(jìn)孔子，了解孔子，學(xué)習(xí)孔子。《蜜蜂》一課，更掀起孩子們?nèi)ラ喿x《昆蟲(chóng)記》的熱潮。

在學(xué)完《月球之謎》之后，學(xué)生已經(jīng)初步了解了人們第一次登月看到的景象，知道關(guān)于月球的未解之謎，感受到了月球的神秘世界。為了讓學(xué)生對(duì)“月球”有更深的認(rèn)識(shí)，我再次讓孩子們閱讀課后資料袋，其中不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，通過(guò)這類補(bǔ)充閱讀，不斷激發(fā)孩子們探索宇宙的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自行查找更多的閱讀材料。與此同時(shí)，引導(dǎo)孩子們?nèi)ナ珍浺恍┟鑼懺铝恋脑?shī)句，賦予教材詩(shī)意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。

2.靈活運(yùn)用，延伸廣度

資料袋中的內(nèi)容可以說(shuō)是對(duì)課文的進(jìn)一步延伸，不但能夠讓小學(xué)生深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)也可以有效提高其信息觀察和搜集能力。借助于資料袋能夠豐富小學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)和提升其自主探究能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

《文言文二則》中《伯牙撫琴》這篇課文講解了俞伯牙與鐘子期二人相識(shí)相見(jiàn)相知最終相離的故事，雖然文章字?jǐn)?shù)較少，但二人的故事卻廣為流傳。在教材資料袋中也予以了簡(jiǎn)要說(shuō)明。本課教學(xué)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生獨(dú)立閱讀資料袋，幫助他們理解知音、高山流水這兩個(gè)詞的深層次含義，結(jié)合本課內(nèi)容去體會(huì)俞伯牙和鐘子期之間的情誼，感受朋友之間相互理解和欣賞的情感。最后語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料袋中的故事內(nèi)容，利用課余時(shí)間搜集整理其他文人墨客關(guān)于友情的詩(shī)句，比如說(shuō)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情等，引導(dǎo)學(xué)生寫下感悟心得，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

小學(xué)語(yǔ)文課后資料袋的講解與分析能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)非常大的幫助，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己制作資料袋，依靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索查閱相關(guān)資料信息，將其記錄補(bǔ)充在課本后，拓展其閱讀視野，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

四、教師自創(chuàng)“資料袋”，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升

在語(yǔ)文教材中因?yàn)檎n文篇幅以及教師教學(xué)等方面的限制，一部分需要小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容并未融入其中，而依靠資料袋則能夠有效彌補(bǔ)這一缺陷，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，借助于整理分析學(xué)習(xí)材料，自主創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料袋，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

《爬山虎的腳》一課的課后資料袋，要求學(xué)生獨(dú)立完整地完成日記記錄。然而從實(shí)際內(nèi)容來(lái)說(shuō)，爬山虎的腳究竟怎樣爬上墻，在教材課文中并未予以清楚地講述，這也是大部分學(xué)生希望能夠了解的內(nèi)容之一。所以在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同制作資料袋來(lái)解決問(wèn)題。首先需要積極搜集整理資料，根據(jù)課文的記敘內(nèi)容來(lái)編寫資料袋。讓班內(nèi)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流探討，最終進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，能夠了解到的是部分小組制作的資料袋是：爬山虎的腳在遇到墻壁或者其他物體之后其頂端會(huì)分泌出一種黏稠物，這一物質(zhì)是幫助爬山虎能夠牢固貼近墻體的重要元素。另外還有部分學(xué)習(xí)小組反饋，爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中能夠分泌出一種黏液，這一黏液和墻體內(nèi)的石灰質(zhì)能夠產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而讓其緊緊貼在墻面……借助于自制資料袋的教學(xué)方式，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力得到顯著提升，確保教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

總之，小小資料袋，看似不起眼，能量卻無(wú)限。無(wú)論是預(yù)習(xí)鋪墊，還是課中穿插，課后延伸，只要能根據(jù)不同課文好好去揣摩，用好用活用對(duì)資料袋，使其與文本解讀相互配合，課后資料袋便如一盤精美甜品，會(huì)給你帶來(lái)意想不到的美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林靜蓉、傅結(jié)龍《小資料大作用——淺談?wù)n后資料袋之妙用》，《語(yǔ)文知識(shí)》2017年第20期。

[2] 曾揚(yáng)明《用好“資料袋”凸顯整合思想》，《河北教育（教學(xué)版）》2007年第1期。

[3] 朱清華《小語(yǔ)教材中“閱讀材料”的使用策略》，《新教師》2012年第12期。

3083501908257