安杰晶

（河海大學(xué)海洋學(xué)院，江蘇 南京 210098）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“就業(yè)是最大的民生?！盵1]大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)人才儲(chǔ)備中的主力軍，他們的就業(yè)勝任力關(guān)系著自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，反映高校人才培養(yǎng)成效，同時(shí)也對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、社會(huì)發(fā)展有著不言而喻的重要意義。

1 “三全育人”與大學(xué)生就業(yè)勝任力培養(yǎng)的關(guān)系

“三全育人”是全員、全過(guò)程、全方位的高校育人理念和思路，是以學(xué)生為中心，在遵循大學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)和成長(zhǎng)、成才需求的基礎(chǔ)上，涵蓋了全面的育人要素，貫穿于新時(shí)代完整的高校育人工作[2]。

高校就業(yè)工作是高校立德樹(shù)人的成果和畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求的中間環(huán)節(jié)，大學(xué)生通過(guò)高校的培養(yǎng)后就業(yè)，正式走入社會(huì)，走入崗位。1973年哈佛大學(xué)戴維 麥克利蘭教授第一次提出了“勝任力”這個(gè)概念，他指出勝任力這個(gè)個(gè)體特征是可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的，并且是能夠用來(lái)顯著地區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征[3]。

新時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)勝任力應(yīng)該是大學(xué)生具備的立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的能力，也就是需要有愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等思想道德品質(zhì)，有能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求、崗位需求的能力，有可持續(xù)發(fā)展自我、推進(jìn)工作的潛力，就業(yè)勝任力應(yīng)該是滿足自身價(jià)值觀和自身身心發(fā)展需求的同時(shí)滿足企業(yè)價(jià)值觀以及社會(huì)、企業(yè)所關(guān)注的能力的重要指標(biāo)。同時(shí)，就業(yè)勝任力是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的量，取決于崗位需求和個(gè)人能力，崗位能力需求和個(gè)人能力越接近越好，尋找就業(yè)勝任力的培養(yǎng)路徑是首要任務(wù)。

大學(xué)生的就業(yè)勝任力與大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才和職業(yè)、事業(yè)發(fā)展密不可分，更加關(guān)系到國(guó)家社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)工作，大學(xué)生就業(yè)勝任力培養(yǎng)是國(guó)家人才培養(yǎng)的有效載體，是體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校育人成果提升有重要的意義。新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)勝任力的培養(yǎng)，是大學(xué)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)完成情況的重要指標(biāo)。

2 “三全育人”視域下大學(xué)生就業(yè)勝任力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，新時(shí)代高校通過(guò)線上和線下同時(shí)推進(jìn)的方式，能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的將各類招聘信息推送至每一位畢業(yè)生，高校畢業(yè)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)、全面的培養(yǎng)也更具有良好的綜合能力，但現(xiàn)在卻依然同時(shí)呈現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招工難的兩難現(xiàn)象。因此在“三全育人”視域下，基于勝任力理論分析和探討如何加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)于我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展有著重要的意義。

（1）在校大學(xué)生多為18-22歲，處在青年中期，心理發(fā)育尚未成熟，而且由于目前我國(guó)家庭教育方式和高考選拔機(jī)制導(dǎo)致他們?nèi)鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，這些客觀條件和外部環(huán)境使得該年齡段的大學(xué)生容易在人生信念、專業(yè)理想、自我定位、人際關(guān)系等方面找不到方向產(chǎn)生迷茫和困惑，對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃沒(méi)有明確的方向。

（2）從高中到大學(xué)，身份由中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，根本任務(wù)為學(xué)習(xí)始終未改變，但學(xué)習(xí)生活環(huán)境和成長(zhǎng)任務(wù)卻發(fā)生了很大的改變，一部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后仍然以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，不以成長(zhǎng)為導(dǎo)向，片面地規(guī)劃；另外一部分大學(xué)生忽略學(xué)習(xí)，片面地看待成長(zhǎng)，不能用全面、系統(tǒng)發(fā)展的眼光來(lái)規(guī)劃生活。

（3）大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀較片面，研究表明針對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向的問(wèn)卷呈現(xiàn)了兩端的現(xiàn)象，更加看重“福利待遇”和“社會(huì)促進(jìn)”的一部分“00后”大學(xué)生有意選擇公務(wù)員、選調(diào)生等“體制內(nèi)”的單位，而看重“職業(yè)前景”“地位追求”或者“家庭維護(hù)”的部分大學(xué)生，選擇企業(yè)的可能性更高且能滿足薪酬地位和家庭保障等外在價(jià)值觀[4]。

（4）大學(xué)教育與社會(huì)需求的聯(lián)系不夠緊密，大學(xué)的課本、所學(xué)的知識(shí)、開(kāi)展的實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展存在一定程度的脫節(jié)，畢業(yè)生不能快速融入崗位，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生由于畢業(yè)后迅速進(jìn)入崗位的能力不足，導(dǎo)致不夠自信。

3 “三全育人”背景下，大學(xué)生就業(yè)勝任力培養(yǎng)路徑的討論

“三全育人”綜合改革工作的總體目標(biāo)是緊緊圍繞高校“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)，使思想政治工作體系貫通學(xué)生培養(yǎng)的全部體系，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，切實(shí)提高工作親和力和針對(duì)性，形成全員全過(guò)程全方位育人格局[5]。對(duì)應(yīng)目前存在的問(wèn)題，“三全育人”視域下，要提升就業(yè)勝任力應(yīng)該從以下四個(gè)方面開(kāi)展：

（1）就業(yè)勝任力的培養(yǎng)應(yīng)高度重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，找尋正確適合的成長(zhǎng)方向。

中小學(xué)被緊張的學(xué)習(xí)充斥，用來(lái)探索自己的時(shí)間和方式不是很充分，進(jìn)入大學(xué)，盡快喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生深入思考，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和時(shí)代使命，做好生涯規(guī)劃，走近自己，明晰自己就業(yè)的初心和動(dòng)機(jī)，探索自己的職業(yè)人格，探析自己的性格、興趣、價(jià)值感等，澄清人生觀和價(jià)值觀，了解自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，做好規(guī)劃，逐漸清晰“現(xiàn)在的我是什么樣的人”“將來(lái)的我想成為什么樣的人”“現(xiàn)在的我要怎樣成為我想成為的人”，在面臨畢業(yè)選擇的時(shí)候，綜合考評(píng)職業(yè)環(huán)境和個(gè)體發(fā)展規(guī)劃，理性地做出選擇，避免出現(xiàn)“隨大流”的就業(yè)趨向[6]。

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要盡早喚醒生涯意識(shí)，高校要在課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方式上下功夫，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，且跟隨社會(huì)和學(xué)科的發(fā)展不斷地更新，使大學(xué)生能自主充分利用大學(xué)四年的時(shí)間，不斷提升自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃書，清晰地度過(guò)大學(xué)四年生活和未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活，興趣、性格、價(jià)值觀的統(tǒng)一，增加了培養(yǎng)更多大國(guó)工匠的可能性。

（2）“三全育人”視域下應(yīng)高度重視整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)教育供給側(cè)改革。

新時(shí)代，要提升就業(yè)勝任力，落實(shí)“三全育人”的要求和教育供給側(cè)改革方案，堅(jiān)持教育對(duì)外開(kāi)放，以開(kāi)放促改革，促發(fā)展，深化教育與社會(huì)的聯(lián)系，[7]充分利用社會(huì)資源，就要進(jìn)一步高度整合高校和社會(huì)資源，一方面要以市場(chǎng)或者崗位需求的就業(yè)勝任力為導(dǎo)向，高校和企業(yè)都要明確雙方職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)習(xí)基地等形式的合作交流，努力構(gòu)建高校專業(yè)教師和企業(yè)帶教老師雙師型的師資隊(duì)伍。另一方面，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主渠道要發(fā)揮第一課堂的作用，將大學(xué)生就業(yè)勝任力培養(yǎng)和提升融入專業(yè)課教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化新媒體手段，提升課堂教學(xué)效果和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)出高等教育的供給側(cè)改革，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)勝任力的進(jìn)一步提升。

另外，也要積極引導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論壇等，將創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新能力加入學(xué)生培養(yǎng)中來(lái)，幫助學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)積極思考，樹(shù)立創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）“三全育人”背景下，就業(yè)勝任力培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特質(zhì)設(shè)計(jì)大學(xué)生第二課堂成績(jī)單。

某高校面對(duì)12個(gè)主要行業(yè)270家單位進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)雇主最關(guān)注的因素依次為個(gè)人能力、道德修養(yǎng)、專業(yè)對(duì)口、心理素質(zhì)、學(xué)校聲譽(yù)、面試表現(xiàn)、學(xué)歷層次、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)，之后才是學(xué)習(xí)成績(jī)、工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)生工作經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)情況等。大學(xué)生日常除了學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該更加注重個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，綜合能力最好的體現(xiàn)就是第二課堂成績(jī)單。

高校不應(yīng)批量生產(chǎn)畢業(yè)生，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)、興趣、愛(ài)好、自身的生涯規(guī)劃等方面，從大學(xué)生本身的成長(zhǎng)成才和生涯規(guī)劃出發(fā)，私人訂制大學(xué)生的第二課堂成績(jī)單，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)人崗匹配度高的高素質(zhì)人才。第二課堂成績(jī)單應(yīng)該覆蓋和體現(xiàn)“十大育人”體系，與第一課堂融合互補(bǔ)，開(kāi)展思政學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，全面培養(yǎng)畢業(yè)生需要的能力。

深入實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度，高校應(yīng)該在保障第一課堂進(jìn)行的前提下，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知、需求和規(guī)劃，著眼于更加全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)分析和遵循在校大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)完備的與時(shí)俱進(jìn)的課程項(xiàng)目體系，從學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求出發(fā)，為每一個(gè)學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”。

（4）“三全育人”背景下，就業(yè)勝任力培養(yǎng)應(yīng)注重構(gòu)建畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

價(jià)值觀是一種深植于內(nèi)心的信念，是一種無(wú)形的力量，指引甚至左右著個(gè)體的每一個(gè)決定，個(gè)體在職業(yè)中的價(jià)值觀就是職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)價(jià)值觀中最根本的一個(gè)問(wèn)題就是“你為什么而工作”。

隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化和就業(yè)選擇的多元，畢業(yè)生的期望行業(yè)、崗位、工作地點(diǎn)等都在悄然發(fā)生改變，薪酬福利、能力提升、職業(yè)發(fā)展、工作生活平衡等都是畢業(yè)生找工作看重的因素。大學(xué)生擇業(yè)觀體現(xiàn)了大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，有良好的就業(yè)能力卻要選擇所謂的平穩(wěn)、清閑、佛系等是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生可能普遍存在的不合理信念。

新時(shí)代高校需要整合思想政治教育力量、形成聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，從而推動(dòng)大德育觀、“大思政”觀的落實(shí)。2020年7月7日，習(xí)近平總書記給奔赴新疆基層工作的中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生回信中對(duì)高校畢業(yè)生提出殷切期望：“把個(gè)人的理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中，為黨、為祖國(guó)、為人民多作貢獻(xiàn)。”[8]每個(gè)畢業(yè)生離開(kāi)高校都在追尋自己的理想，但個(gè)人理想和雄心大志永遠(yuǎn)都不是孤立存在的，而是一定要與黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展緊密相連的。從中國(guó)共產(chǎn)黨建黨一百周年的諸多偉大成就來(lái)看，新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，為高校畢業(yè)生個(gè)人理想追求的實(shí)現(xiàn)提供了廣闊的空間以及空前的條件和機(jī)遇，高校畢業(yè)生應(yīng)把個(gè)人理想追求有機(jī)融入黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史洪流之中，只有和國(guó)家聯(lián)系越緊密的生涯規(guī)劃，個(gè)人的理想和價(jià)值才越有可能實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

研究“三全育人”視域下大學(xué)生就業(yè)勝任力的培養(yǎng)路徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的自我價(jià)值，達(dá)成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的指導(dǎo)意義。在“三全育人”視域下的大學(xué)就業(yè)勝任力的培養(yǎng)將可以充分整合社會(huì)上的有效資源，構(gòu)建良好的育人體系，注重引導(dǎo)畢業(yè)生構(gòu)建正確的符合時(shí)代需求和自身發(fā)展的擇業(yè)觀，為畢業(yè)生私定第二課堂成績(jī)單，根據(jù)外部環(huán)境和條件、根據(jù)自身的狀態(tài)和成長(zhǎng)需求適時(shí)調(diào)整自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于廣大青年擔(dān)負(fù)起國(guó)家和人民交付的歷史使命，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。