任天恩

幼兒園教學(xué)中提升幼兒語(yǔ)言能力的策略探析

任天恩

（甘肅省慶陽(yáng)市科教苑幼兒園，甘肅慶陽(yáng)745000）

基本的語(yǔ)言能力是幼兒與他人交流的基礎(chǔ)。具備良好的語(yǔ)言能力，不僅能夠使幼兒清晰地表達(dá)出自己的需求，同時(shí)還能為其個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在幼兒教育的過(guò)程中，重視與加強(qiáng)對(duì)幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要意義。就當(dāng)前的幼兒教育工作來(lái)看，部分教師忽視了對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和鍛煉，這樣就會(huì)在一定程度上對(duì)其成長(zhǎng)造成影響。本文就幼兒教學(xué)中提升幼兒語(yǔ)言能力的策略作出了相關(guān)論述，旨在促進(jìn)幼兒全面健康地成長(zhǎng)，希望能為幼兒教師的工作提供一定參考。

幼兒教育；語(yǔ)言能力；提升；對(duì)策

語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練在人的一生中都至關(guān)重要，如果一個(gè)人的表達(dá)能力很強(qiáng)，那么他不但能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想說(shuō)的話，還可以提升自己和他人的溝通效率，在日常交流溝通中更加具有優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言能力是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必須得到重視的能力。幼兒階段是非常重要的一個(gè)階段，對(duì)于培養(yǎng)幼兒多種能力，以及塑造個(gè)人性格起著關(guān)鍵性作用。因此，在幼兒教育中，科學(xué)合理地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力已經(jīng)成為幼兒教師的重要任務(wù)。目前，大部分幼兒教師在教育教學(xué)工作中缺乏對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力足夠的重視，一方面未能創(chuàng)建良好的語(yǔ)言鍛煉和溝通表達(dá)環(huán)境，僅僅要求幼兒安靜坐在教室內(nèi)聽(tīng)；另一方面在教學(xué)活動(dòng)中也忽視了語(yǔ)言能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒詞匯量匱乏，語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技能有著一定的欠缺，倘若不及時(shí)加以改善，就會(huì)影響到幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在幼兒教育教學(xué)中，教師首先需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力是必須從小培養(yǎng)的理念，同時(shí)在實(shí)踐工作中需要積極發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，從豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)幼兒情感、活躍幼兒思維，一方面為其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)平等、融洽的氣氛，使幼兒有話可說(shuō)、有話想說(shuō)；另一方面在幼兒的一日生活中融入豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造更多參與語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而真正做到重視幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，不斷促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的提升。

一、提升幼兒語(yǔ)言能力的意義

（一）語(yǔ)言交流在生活當(dāng)中必不可少

人類在交流當(dāng)中，語(yǔ)言因素起著大部分的作用，無(wú)論是表達(dá)自己的想法，或者是傳遞信息，或者是交流感情，都需要用語(yǔ)言作為交流的工具才能完成。人類從出生開(kāi)始就在接觸語(yǔ)言，并且借助語(yǔ)言和他人進(jìn)行交流。可以說(shuō)語(yǔ)言是伴隨人類一生的重要工具，人們通過(guò)它更好地完善了自己的生活，使得人與人之間的溝通交流變得更加順暢。但是，受到人們先天情況、生活環(huán)境以及接受教育情況等的影響，導(dǎo)致不同人之間的語(yǔ)言表達(dá)能力不同。語(yǔ)言表達(dá)能力低的人，對(duì)于表達(dá)自己、傳遞信息等方面都不會(huì)太準(zhǔn)確，造成很大程度的不便。為此，從幼兒階段就進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不但能夠幫助幼兒在今后更好地適應(yīng)社會(huì)生活，同時(shí)也是為了提高其在未來(lái)學(xué)習(xí)與生活中的競(jìng)爭(zhēng)力打下基礎(chǔ)。就當(dāng)前的幼兒成長(zhǎng)情況來(lái)看，語(yǔ)言能力較差，會(huì)導(dǎo)致很難向身邊的人表達(dá)自己的訴求。例如，在人類還是嬰兒時(shí)，是不會(huì)說(shuō)話的，那么他們要表達(dá)自己的不適、饑餓、疼痛等信息時(shí)，只能通過(guò)大哭。這種表達(dá)是非常不具體的，父母很難對(duì)其訴求進(jìn)行判斷，即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的父母或育嬰師，也會(huì)在判斷中出現(xiàn)偏差。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言工具對(duì)于情感的表達(dá)和信息的傳遞是非常重要的，也是非常準(zhǔn)確和快捷的。

（二）語(yǔ)言交流在學(xué)習(xí)、工作中必不可少

就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況來(lái)看，具備優(yōu)秀的語(yǔ)言能力在生活當(dāng)中非常重要，同時(shí)對(duì)于自己在社會(huì)上立足和發(fā)展也有著重要的意義。例如，在學(xué)生時(shí)期，需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，通過(guò)語(yǔ)言詢問(wèn)教師學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；在學(xué)生踏入社會(huì)、進(jìn)入工作崗位后，也需要通過(guò)語(yǔ)言與同事之間開(kāi)展合作、向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行工作的匯報(bào)等等。從這些場(chǎng)景當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)習(xí)和工作中必不可少的工具，大部分的生活場(chǎng)景都需要借助這一工具來(lái)完成。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言能力對(duì)于一個(gè)人在工作和學(xué)習(xí)中的重要性。因此，盡早培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，其目的不僅僅是為了幼兒在成長(zhǎng)初期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)幼兒未來(lái)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及踏上工作崗位、實(shí)現(xiàn)自我提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）語(yǔ)言能力有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，其語(yǔ)言能力與認(rèn)知能力的發(fā)展是同步的，同時(shí)也是相互促進(jìn)、相輔相成的。幼兒從不會(huì)說(shuō)話到牙牙學(xué)語(yǔ)，從斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)話到吐詞清晰、邏輯正確地表達(dá)，每一個(gè)過(guò)程都依賴于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。語(yǔ)言是人類心理的反映，人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言之后，其注意力和記憶力便會(huì)呈現(xiàn)快速提升，并逐步形成自身獨(dú)有的思維，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累、知識(shí)的吸收以及與他人的溝通等多種渠道不斷擴(kuò)展思維的深度和廣度，最終達(dá)到個(gè)人認(rèn)知能力不斷發(fā)展的效果。因此，語(yǔ)言能力的提升對(duì)于認(rèn)知能力的發(fā)展有著十分重要的幫助。幼兒正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此階段語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和鍛煉關(guān)系著其未來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師必須重視幼兒教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)需求不斷完善語(yǔ)言教學(xué)工作，從而為幼兒認(rèn)知能力的不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）語(yǔ)言能力有利于幼兒的心理健康發(fā)展

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，心理活動(dòng)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)變得不斷豐富，而心理活動(dòng)的變化發(fā)展與其心理健康的發(fā)展有著密切聯(lián)系。語(yǔ)言作為心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)方式之一，也與幼兒的心理健康發(fā)展不可分割。當(dāng)幼兒具備良好的語(yǔ)言能力時(shí)，便能夠十分順利地與外界開(kāi)展交流，無(wú)論是表達(dá)自己的需求，還是表達(dá)個(gè)人情感，都能夠?qū)⑿睦砘顒?dòng)全面地反映出來(lái)，并在對(duì)應(yīng)的反饋中獲得支持或情感共鳴，進(jìn)而感受到外界的友好，從而習(xí)得尊重，促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。在當(dāng)今復(fù)雜多元的社會(huì)中，心理健康已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。就相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，部分人群心理健康的問(wèn)題與幼兒時(shí)期的經(jīng)歷有著密切關(guān)聯(lián)，由此可見(jiàn)，在幼兒成長(zhǎng)時(shí)期重視其心理健康的培養(yǎng)，為其營(yíng)造和諧、愉快的童年環(huán)境十分關(guān)鍵。因此，幼兒教學(xué)中必須重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為幼兒心理健康的成長(zhǎng)構(gòu)建一片藍(lán)天。

二、在幼兒教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)手段

（一）給幼兒創(chuàng)造輕松的表達(dá)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的影響是巨大的，在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長(zhǎng)的有序引導(dǎo)以及寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓幼兒在輕松的氛圍當(dāng)中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒的成長(zhǎng)中，教師和家長(zhǎng)需要積極地與幼兒進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)幼兒積極使用語(yǔ)言表達(dá)訴求和情感。同時(shí)，對(duì)于首次入園的幼兒來(lái)說(shuō)，由于是第一次離開(kāi)父母身邊，因而周圍陌生的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致幼兒內(nèi)心充滿恐懼和不安，從而怯于表達(dá)。因此，在幼兒教育工作中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注這類幼兒，運(yùn)用自身的親和力感染幼兒，以親切的方式與幼兒進(jìn)行交流。這樣能夠拉近師幼之間的距離，逐步消除幼兒對(duì)陌生環(huán)境的距離感和畏懼感，為幼兒創(chuàng)造值得其信任和放松的環(huán)境，使幼兒能夠在輕松、溫馨的氛圍中勇敢地表達(dá)自己的想法。當(dāng)幼兒能夠放下心中的戒備，在幼兒園中自然表達(dá)情感和需求時(shí)，其語(yǔ)言潛能可以得到有效地挖掘。這樣才能幫助幼兒更加有效地鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，在寬松的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用好語(yǔ)言這一工具。

（二）為幼兒構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

幼兒時(shí)期的孩子對(duì)周圍的事物都充滿著新鮮感和好奇心，尤其是趣味性強(qiáng)的環(huán)境，能夠有效激發(fā)幼兒的積極性，主動(dòng)參與到教師組織的活動(dòng)中去。所以，在幫助幼兒提升語(yǔ)言能力時(shí)，教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)、合適的語(yǔ)言情境，為其構(gòu)建更多語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能夠不斷挖掘幼兒的語(yǔ)言潛能，引導(dǎo)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中暢所欲言。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放動(dòng)畫短片，這樣能夠迅速吸引幼兒的注意力，使其積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣不僅能夠提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效率，同時(shí)還能夠拓展幼兒的詞匯量和視野，為其語(yǔ)言表達(dá)不斷積累素材。在觀看結(jié)束后，教師再對(duì)動(dòng)畫短片中出現(xiàn)過(guò)的人物、地點(diǎn)、事件等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)。這樣既能夠鍛煉幼兒的記憶力和思維能力，同時(shí)也能夠使其在復(fù)述過(guò)程中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，認(rèn)真聆聽(tīng)是幼兒積極進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的重要?jiǎng)恿?。因此，幼兒教師在與幼兒的溝通中需要善于聆聽(tīng)每個(gè)孩子的聲音，使他們感受到被尊重和被關(guān)注，從而不斷增強(qiáng)表達(dá)欲望，在豐富的交流中提升語(yǔ)言能力。

（三）通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

游戲是幼兒教育中不可或缺的活動(dòng)內(nèi)容，豐富多彩的游戲不僅能夠促進(jìn)幼兒肢體能力和心理健康的成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠使其在游戲中潛移默化地接受語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，不斷促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及語(yǔ)言發(fā)展需求組織多樣化的游戲活動(dòng)。例如，教師可以將幼兒分成不同的小組，每個(gè)小組開(kāi)展詩(shī)歌表演的游戲，讓幼兒在朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)對(duì)文字的感知力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，讓每位幼兒選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行扮演，如小狗、小鴨、小兔子等等，并對(duì)自己扮演的角色進(jìn)行自我介紹。這樣一來(lái)，語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程就會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)有趣得多，孩子們沉浸在自己喜歡的事物當(dāng)中，就會(huì)不由自主地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而引導(dǎo)其將思考與表達(dá)同時(shí)進(jìn)行。這樣不僅促進(jìn)了幼兒邏輯思維能力的鍛煉，同時(shí)也可以幫助其運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，不斷增加詞匯量。

（四）增加自由交談的時(shí)間

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)，開(kāi)展談話活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，還可以通過(guò)談話活動(dòng)，讓幼兒感受到一個(gè)輕松、和諧的語(yǔ)言氛圍，使得幼兒在交談中無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言。因此，幼兒教師需要適當(dāng)增加幼兒自由交談的時(shí)間，讓他們?cè)谂c同齡人的溝通交流中鍛煉語(yǔ)言能力，同時(shí)培養(yǎng)其人際交往的意識(shí)和技巧。例如，教師可以組織幼兒在園區(qū)內(nèi)散步，引導(dǎo)他們對(duì)所見(jiàn)所聞開(kāi)展自由交談，如幼兒園中的花草樹木、草叢中的小昆蟲以及天空中的云朵等等。身邊發(fā)生的一切都可以成為幼兒交談的話題，這樣才可以更好地引導(dǎo)幼兒對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，讓其表達(dá)的欲望逐漸增強(qiáng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)“開(kāi)口說(shuō)、大膽說(shuō)”。除此之外，教師也可以為幼兒提供一些交談的主題，例如組織幼兒相互討論自己喜愛(ài)的動(dòng)畫片、故事書等等，將自己感興趣的故事講給同伴聽(tīng)，這樣能夠使幼兒在暢所欲言的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)表達(dá)水平的不斷提高。

（五）重視幼兒基本生活詞匯的掌握

語(yǔ)言表達(dá)需要有基本的詞匯量積累。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，要想表達(dá)出自己的想法，心中就一定要有對(duì)應(yīng)的詞匯，才能在表達(dá)情感時(shí)有正確的邏輯和完整的語(yǔ)句。因此，幼兒要想提升語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要做的事就是增加自己的詞匯量，為其語(yǔ)言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)大多用于日常生活，家長(zhǎng)和教師就可以從日常生活入手，在平時(shí)指導(dǎo)幼兒多認(rèn)識(shí)身邊的事物，同時(shí)運(yùn)用正確的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行表達(dá)，幫助幼兒積累更多的詞匯。例如，幼兒在吃東西，那么家長(zhǎng)可以告訴幼兒，自己正在吃的這些食物如何發(fā)音，以及不同食物的正確發(fā)音，如米飯、香蕉、青菜、牛奶等生詞，同時(shí)需要指導(dǎo)幼兒正確使用動(dòng)詞，如吃米飯、喝牛奶、咬一口等等。長(zhǎng)此以往，幼兒能夠迅速、高效地積累豐富的生活詞匯，不僅促進(jìn)了其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，同時(shí)也可以幫助幼兒積累生活常識(shí)，在發(fā)展綜合能力的過(guò)程中取得更加理想的效果。同時(shí)，在幼兒園的教學(xué)中，教師可以時(shí)常為幼兒做出示范，如告訴幼兒“我乘坐了公交車”“我今天騎了自行車”等等，通過(guò)分享教師自身的日常生活，幫助幼兒積累和掌握生活詞匯，進(jìn)而為開(kāi)拓幼兒的表達(dá)領(lǐng)域創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

（六）采用多種激勵(lì)方式，讓幼兒主動(dòng)表達(dá)

激勵(lì)從本質(zhì)上講，就是通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)人們積極性的過(guò)程。對(duì)幼兒教師而言，合理有效地運(yùn)用各種激勵(lì)方式能夠強(qiáng)化幼兒的良好行為，不斷激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而不斷提升幼兒的各項(xiàng)綜合能力。另外，在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言能力培訓(xùn)的時(shí)候，教師也需要重視對(duì)幼兒的激勵(lì)，讓幼兒主動(dòng)表達(dá)，在豐富的表達(dá)中完善語(yǔ)言能力。例如，在幼兒完成朗讀等表達(dá)性任務(wù)時(shí)，教師需要及時(shí)給予贊美和肯定，同時(shí)還需要一定的肢體語(yǔ)言，如豎起大拇指、鼓掌、鼓勵(lì)的擁抱等等。這些激勵(lì)性的語(yǔ)言和動(dòng)作能夠給予幼兒極大的動(dòng)力，尤其是對(duì)于性格內(nèi)向、不善表達(dá)的幼兒具有十分明顯的效果，不僅能夠幫助他們克服膽怯或沒(méi)有主見(jiàn)的弱點(diǎn)，同時(shí)還有助于激發(fā)幼兒的潛在能力，讓幼兒敢于在公共場(chǎng)合表達(dá)自我，并從中獲得愉悅感和成就感。除此之外，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于幼兒也非常有效，例如糖果、小橡皮、小紅花等等，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)能夠有效增強(qiáng)幼兒被肯定的感受。另外，教師還可以采用活動(dòng)類的獎(jiǎng)勵(lì)作出激勵(lì)方式，如表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒可以擔(dān)任一定時(shí)期的“小班長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)管理其他幼兒。這樣的方式也能夠有效激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒踴躍參與到語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)中去。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，在教育的過(guò)程中，教師要充分了解幼兒的具體情況，一方面在日常學(xué)習(xí)和生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，引導(dǎo)幼兒不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言；另一方面也需要注重培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，促使幼兒能夠正確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。因此，幼兒教師首先需要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)在實(shí)踐工作中積極進(jìn)行優(yōu)化與完善，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，使幼兒能夠在愉快的氛圍中鍛煉語(yǔ)言能力。這樣才能在確保幼兒語(yǔ)言能力得到提升的同時(shí)，保障其身心健康地成長(zhǎng)與發(fā)展，切實(shí)提高幼兒教育的水平和質(zhì)量。

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