盧 華

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆·昌吉 831100）

課程思政教學(xué)模式的出現(xiàn)是教育行業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，課堂作為高職院校開展思政教育的主要陣地，只簡(jiǎn)單的通過(guò)思政課堂來(lái)提高高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)是非常困難的，為促進(jìn)我國(guó)思政教育的發(fā)展，課程思政模式逐漸的走向了我們的視線。高職英語(yǔ)教學(xué)具有一定特殊性，而這種特殊性是非常有利于開展課程思政的，尤其是在混合式教學(xué)模式的框架下，開展高職英語(yǔ)課程思政會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。但是就目前情況來(lái)看，我國(guó)的高職英語(yǔ)課程思政構(gòu)建過(guò)程還存在著一定的問題，因此我們需要對(duì)此進(jìn)行深入的研究，從而找到解決問題的辦法，全面促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)課程思政的建設(shè)發(fā)展。

1 高職英語(yǔ)混合教學(xué)的意義

1.1 混合教學(xué)可以提高教師信息化能力

隨著先進(jìn)教育理念在我國(guó)不斷推廣，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸形成，并發(fā)揮著非常重要的作用。在混合教學(xué)模式當(dāng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中從演講者變成了引導(dǎo)者，在日常的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，教師也獲得了一定程度上的解放。但隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師信息化教學(xué)能力成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不但基本實(shí)現(xiàn)了共享，而且英語(yǔ)教學(xué)還具有較高的包容性以及兼容性，這進(jìn)一步降低了英語(yǔ)教學(xué)資源收集的難度，這對(duì)于高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常有利的，但是這也是對(duì)高職英語(yǔ)教師的一種考驗(yàn)，高職英語(yǔ)教師提高學(xué)習(xí)資源信息化能力是非常重要的。另一方面，混合式高職英語(yǔ)教學(xué)的開展將會(huì)打破傳統(tǒng)的授課模式，借助新媒體手段進(jìn)行線上教學(xué)。因此在這種背景之下，高職英語(yǔ)教師的信息化能力也在不斷學(xué)習(xí)中獲得大幅度提升。

1.2 混合教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

混合式教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)便是其具有較強(qiáng)的兼容性?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式融合起來(lái)，形成一種線上線下兼顧的教學(xué)模式。教師不但可以根據(jù)線上平臺(tái)的反饋來(lái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能以此為根據(jù)調(diào)整線下課堂的授課計(jì)劃。高職學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)對(duì)線上學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，對(duì)老師傳輸?shù)木€上學(xué)習(xí)資料進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)課程知識(shí)的理解能力。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)資源豐富，高職學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況找到具有針對(duì)性的教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上還有各種比較新穎的學(xué)習(xí)資料，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；旌鲜浇虒W(xué)模式還可以在一定程度上培養(yǎng)高職學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考并通過(guò)自己的努力解決問題。

2 混合式教學(xué)模式下高職英語(yǔ)課程思政現(xiàn)狀

2.1 高職英語(yǔ)混合式教學(xué)中的思政意識(shí)有待增強(qiáng)

開展教育的最終目的是“立德樹人”，這也正是“教書育人”中“育人”的真正含義，教育工作者在開展教育時(shí)應(yīng)該更加注重對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育。英語(yǔ)作為高等院校中的必修課程，其包含了大量的國(guó)外文化，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)會(huì)有較大的可能性會(huì)受到國(guó)外文化的影響，從而導(dǎo)致其生活習(xí)慣與思想政治素養(yǎng)出現(xiàn)一定程度的改變，進(jìn)而產(chǎn)生崇洋媚外的心理。同時(shí)受到社會(huì)科技快速發(fā)展的影響，高職學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響較強(qiáng)，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的國(guó)外文化輸入缺乏一定辨別能力。在此背景下，我國(guó)高職英語(yǔ)教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的思政教育，提高高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的思政意識(shí)。

2.2 高職英語(yǔ)混合式教學(xué)中的思政教育內(nèi)容需進(jìn)一步優(yōu)化

語(yǔ)言類學(xué)科的過(guò)程具有非常強(qiáng)的持續(xù)性與系統(tǒng)性，因此在開展高職英語(yǔ)課程思政時(shí)應(yīng)該基于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，融入與英語(yǔ)教學(xué)相契合的課程思政內(nèi)容，從而更加合理的開展課程思政。高職英語(yǔ)教材是與日常生活內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，其教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)匹配的思政元素相對(duì)單一且缺少。這也使得高職學(xué)生在學(xué)習(xí)了高職英語(yǔ)課程之后，對(duì)自己的日常行為規(guī)范、正確的三觀形成和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)還比較模糊。因此高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該合理發(fā)掘并融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的思政元素內(nèi)容，分析英語(yǔ)教學(xué)中思政元素的內(nèi)涵并優(yōu)化高職英語(yǔ)課程思政模式。

2.3 高職英語(yǔ)混合式教學(xué)的考核方式需多元化完善

混合式教學(xué)模式所具有的教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式相較于傳統(tǒng)的授課模式來(lái)講也具有非常大的優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這使得傳統(tǒng)課程上不可能出現(xiàn)的學(xué)生評(píng)價(jià)教師得以實(shí)現(xiàn)。在這種評(píng)價(jià)模式之下，不管是學(xué)生還是教師，都會(huì)受到更多的監(jiān)督，從而使其產(chǎn)生一定的動(dòng)力。但是現(xiàn)有的考核方式卻無(wú)法滿足多元化的評(píng)價(jià)方式，這就導(dǎo)致了教學(xué)考核結(jié)果與評(píng)價(jià)結(jié)果不符合的問題出現(xiàn)。因此在開展高職英語(yǔ)課程思政過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步完善現(xiàn)存的考核方式，構(gòu)建出更加多元化、合理化的考核方式。只有制定出更加多元化、合理化的考核制度才可以從根本上提高我國(guó)高職英語(yǔ)課程思政的成效。

3 混合式教學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)課程思政模式構(gòu)建

3.1 挖掘教材思政元素，構(gòu)建新型的混合式教學(xué)模式

高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建首先需要充分發(fā)掘出高職英語(yǔ)教材中所包含的思政元素，從而對(duì)其中的思政元素進(jìn)行加工處理，同時(shí)在對(duì)英語(yǔ)教材中的思政元素進(jìn)行加工處理時(shí)還應(yīng)該充分貼近高職學(xué)生的日常生活，只有這樣才可以更好的幫助學(xué)生理解思政元素中所蘊(yùn)含的深層含義。在發(fā)掘英語(yǔ)教材中的思政元素時(shí)，高職英語(yǔ)教師可以從這些內(nèi)容入手：（1）英語(yǔ)教材中與馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系相關(guān)的內(nèi)容。（2）英語(yǔ)教材中引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀或積極向上正能量的內(nèi)容。（3）英語(yǔ)教材中介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容等。同時(shí)職業(yè)院校的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才，因此在職業(yè)教育過(guò)程中，誠(chéng)信、責(zé)任、工匠精神等更是我們不容忽視的思政元素。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，寓德育于語(yǔ)言教學(xué)中

高職英語(yǔ)教材是開展英語(yǔ)教學(xué)的主要資源，我們?cè)陂_展高職英語(yǔ)課程思政的過(guò)程中應(yīng)該提高對(duì)教材內(nèi)容的重視，以教材為依據(jù)，合理豐富教學(xué)內(nèi)容。這就要求高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程思政時(shí)應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的拓展，將英語(yǔ)教學(xué)融合到中華文化的框架之下，用外語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高中國(guó)的文化自信。

3.3 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，建立多元化、思政化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在課程思政體系之下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式無(wú)法滿足課程思政的綜合評(píng)價(jià)，因此加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的建設(shè)也是非常重要的，評(píng)價(jià)制度的建立可以更好地促進(jìn)高職英語(yǔ)課程思政模式的開展，同時(shí)也可以有效的提高課程思政的效率。

課程思政評(píng)價(jià)體系的建設(shè)相較于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，這需要對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀都進(jìn)行較為深入的了解。因此在構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系時(shí)需要充分考慮不同學(xué)生對(duì)與英語(yǔ)課程思政的態(tài)度，充分了解其情感波動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。因此英語(yǔ)教師在開展課程思政教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，充分把握學(xué)生情感變化。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該采取動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)教學(xué)的不同階段制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終將其所有階段的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合匯總得出綜合評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，社會(huì)已經(jīng)逐步進(jìn)入到了信息化時(shí)代，在此背景之下，我國(guó)的教學(xué)模式也已經(jīng)基本完成了從傳統(tǒng)教學(xué)模式到混合式教學(xué)模式的改變。隨著教育事業(yè)發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)又提出了全新的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育時(shí)還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的思政教育，因此我國(guó)逐漸開始推行課程思政模式，但是現(xiàn)階段我國(guó)基于混合式教學(xué)模式的高職英語(yǔ)課程思政還存在一定的問題，因此我們需要對(duì)此進(jìn)行深入的研究，從而找到解決問題的辦法，全面促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)課程思政的建設(shè)與發(fā)展。